點亮創意之星，塑造童心之樂

王梅芳

摘要：創意美術是激發兒童的興趣及探究思考能力，給兒童提供一些創作的素材，充分發揮自己的想象創作出具有新穎性和獨特性的課程內容。旨在激發兒童的創造興趣，幫助他們感受和體驗創造的快樂，利用創意美術活動充分發揮兒童的發散想象思維，有效地提高幼兒的創造能力。

關鍵詞：創意美術;幼兒;創造力

幼兒階段是培養思維能力尤其是創造思維能力的最佳時期。創造性思維是與眾不同的思考，是追求最佳、最新獨創的思維思索。創意美術是一個始于感知直覺、終于行動展示的動態過程，心靈手巧，從而發展創造能力，是培養幼兒創造思維的重要途徑。

一、營造寬松愉悅的創造氛圍

創設自由自主、愉悅創造的活動氣氛，幼兒能自由思索、大膽想象、主動實踐，萌發幼兒的創造思維并使發揮到最高峰。

1.激發興趣。興趣是幼兒最好的老師，是走向成功最大最持久的動力源泉。幼兒有了興趣就有了積極性主動性，就會對所進行的活動產生好感，從而積極動腦，激發其創造性思維。我們還注意“興趣的鞏固”，做到激發興趣，并順其自然，因勢利異，根據幼兒的興趣，來引導他們創造富有個性的圖畫，達到鞏固興趣的目的。如在神奇的手掌畫中，激發幼兒的想象思維，手掌可以變小鳥、變大樹、孔雀、小兔……聽著他們自信的想象話語，看著他們童稚的作品形式，不得不驚嘆，孩子們的想象力是如此的豐富、活躍、富有個性。興趣是創造最好的老師，幼兒的創造潛能得到了更大限度的發揮，也充分調動了幼兒創造的積極性和主動性，而這也正是教育所追求的。

2.自由自主。著名教育家贊可夫指出：“就教育效果而言，很重要的一點是看師生關系如何。”在開展創意美術的活動過程中，要做到的“十多”和“七種自由”。其中十多為：多關注、多欣賞、多支持、多表揚、多成仁、多容忍、多接納、多肯定、多鼓勵、多給幼兒自主自由的機會;七種自由為：參加活動的自由、選擇美術活動某項技能的自由、選擇美術活動材料的自由、選擇操作方法的自由、選擇各技能材料結合使用的自由、操作時間長短的自由、詢問需求的自由。

3.鼓勵關愛。幼兒在園期間因離開了父母、親人而產生焦慮，針對這一情況，我們更多地是關愛幼兒，用積極的語言引導幼兒，向幼兒傳遞溫暖、支持、鼓勵等信息，使他們獲得心理安全和心理自由，降低幼兒的焦慮程度，在寬松愉悅的氛圍中，自主大膽地進行創造。

二、構建富有創造性的活動內容

1.創設環境的可操作性。提供豐富的活動材料，工具供幼兒選擇，可以不受限制地按自己的思維活動進行游戲、創造。在創意美術區，投放了廢舊的掛歷紙、冰淇淋盒子、牛奶瓶等生活材料材料，幼兒按需求選擇，自己動手操作，從中探索、創造。在生活區中，投放了釘子、木塊、榔頭、鋸子、顏料等材料，幼兒嘗試自己動手拼搭物體造型并選擇色彩涂畫。在蘇式刺繡區中，投放了各種顏色的繡花線、筆、布，幼兒自由創作畫畫、想象。多種形式環境內容的可操作性，幼兒思維將得到不同層次的發展，而他們也將按自己的興趣、意愿去活動，探索、創造。

2.關注核心發展經驗。在進行美術創造活動研究中，關注幼兒發展，組織開展的活動主題目標各部分內容相關、目標明確，對幼兒發展核心概念和核心技能作系統規劃。用多元智能的觀點分析，在創作繪畫的同時，共同達到提高幼兒創造精神的目的。

3.創造發展的整體性。創造性的活動內容十分注重活動的綜合性、實踐性、現代性和選擇性，在開展創意美術活動中增加探究性活動，對現有的活動內容進行了調整、刪除和補充，并調整實踐性活動的內容和范圍，采用集中和分散教學的形勢逐步培養幼兒的創造精神和能力。

三、建立創造生機的組織方法

1.規劃思維路徑。幼兒對完全開放的活動往往是富有創造性地，在確定創意美術教育目標時關注幼兒整體發展，選擇有足夠吸引力的內容并進行藝術加工，開展專門的創造性思維活動。規劃創造思維路徑：創設情景→提出問題→引導討論→鼓勵獨創→展示判斷→鼓勵創造→激發創造，在層層遞進中，科學地逐步提升。

2. 大膽勇于創造。建立起以培養創造精神為核心的活動評價方式，關注活動評價的全過程，重視幼兒的發展，又重視教師對活動的組織與管理。重視幼兒參與創意美術活動中的情緒情感和態度體驗，幫助幼兒建立創造的自信感。如幼兒在進行草坪游戲寫生活動時，幼兒根據所觀察到樹的形態、造型進行繪畫創作，過程中勇于表達、發散思維，看著他們稚嫩的筆觸、栩栩如生的樹造型，由衷地為他們自豪。

3.尋找教育契機。把幼兒要學的技能技巧轉化為他們的需求，發現幼兒的閃光點，使他們自主學習，達到創造教育的目的。承認和關注幼兒的個體差異，把握教育中的時機，把評價的關注點放在幼兒的變化和發展上，因人施教，努力使每個孩子都能獲得滿足于成功。

從孩子的天性、個性出發，以童心童趣去參與孩子面臨的新奇世界，啟發幼兒創造，精心培育這些創造萌芽。

參考文獻

[1]陶行知 《創造的兒童教育》，原載1944年12月16日《大公報》.

[2] 《幼兒園教育指導綱要（試行）》2001年.教育部.

[3]盧勤 ?《告訴孩子，你真棒！》長江文藝出版社.2004年.