MATERIAL 0～3歲磨耳朵素材

0～3歲的英語啟蒙，重點是磨耳朵：兒歌、童謠、韻律詩、動畫片、圖畫書的音頻等等，都可以作為磨耳朵的素材。不同類型的資源有不同的特點。

聽力辨音類音視頻

兒歌

美國出版的Read and Sing Along系列，每張光盤配有一本繪本，對于情境對應非常有價值，在圖書館成為借閱量最高的資源之一。目前這個系列已經被引進到國內，作為安妮花英語自然拼讀教材的配套資源。60首兒歌配套16本兒歌繪本，稱為《安妮花磨出我的英文耳朵1、2》，另外還有20本被收錄在《安妮花磨出我的英文耳朵3、4》中。另外引進36首更低幼的歌曲集合成《磨出寶寶英文耳朵》并配以動畫。

以上歌曲類的素材總計有一兩百首之多，基本涵蓋了英語母語國家孩子的常見兒歌。很多孩子因為聽過甚至會唱這些兒歌，所以到了英語環境和英語母語的孩子在一起就覺得非常親切，便于融入。

此外，歐美經典兒歌（Wee sing）中的For baby/Animals也適合小寶寶的啟蒙。

兒歌類資源一般可以作為背景音樂使用，不必特別強求固定時間播放，具體播放時間，以大人孩子都感到愉悅為原則。

童謠/韻律詩等

這些資源和兒歌的區別在于沒有音樂，適合早期的磨耳朵或者是自主閱讀開始之初的韻律節奏訓練。這部分內容收錄在《安妮花 磨出我的英文耳朵5、6》中。

0～3歲寶寶使用這類資源時，和兒歌同樣的方式，聽就可以。很多孩子聽力辨音能力好了之后就會不自覺地復述，這種韻律節奏感對綜合語感以及今后的閱讀能力提高都非常有意義。這也是北美學校用它們作為素材的原因。

動畫片/廣播節目/新聞/脫口秀/書籍等任何類型音頻

各種語音類型在辨音能力最強的時期（據報道，國外研究證明9個月以后孩子的辨音能力呈下降趨勢），會提高孩子的辨音能力。這類內容適合小寶寶，尤其是1歲以內的小寶寶。因為這個階段他們對情節沒有要求，音頻里講的是什么不重要。一般2歲左右的孩子會關注情節，所以往往這類內容就聽不進去了。

動畫片類視頻節目

動畫類節目中，有些偏重認知有些偏重故事情節，也有的偏重科普。所以可以根據孩子的需要選擇。如果孩子正處于某種認知發展的關鍵期，比如說對數字敏感對大小敏感對顏色敏感等等，就可以從相應的動畫片中尋找合適的素材。也有些孩子盡管看不懂科普本身的內容，但是可能對其中的一些細節感興趣。所以，只要孩子喜歡肯看，就可以看。同時注意提取音頻，提高聽力時間，少看多聽提高效率。

孩子們比較喜歡的動畫片：

以上原版動畫片按照孩子的興趣進行選擇。這些動畫片在引進過程中，很多被制作成雙語。一般低齡孩子，如果最初看的是中文版，再導入英文版會有困難。有些即使開始看到的是英文版，一旦知道有中文版，也會選擇中文版。所以請大家在引導孩子觀看的時候注意語種選擇，避免不必要的困擾。

另外兒童期看電視的時間應該適量，尤其是是0～3歲的兒童。所以，把畫面轉化成音頻非常重要。越小的孩子，可以只聽動畫片提取出來的音頻。稍大的孩子，有情境對應能力之后，可以看幾次畫面理解內容，然后就可以多聽提取出來的音頻。一般看和聽的比例在1∶5甚至可以更多。這樣，孩子聽音頻的時候既可以對應上畫面和語音，又可以很好地提高辨音能力。

對于有些家長每天花太多時間在英語上的做法，我不贊成。我一直說，英語是生活的一部分，以生活舒適愉悅為原則，不能抱有太強的目的性。

語言能力是和認知能力密切相關的。就算是1歲以內大量的聽，達到了1000小時，他的聽力理解能力依然是難以同步提高的，因為認知發展就是這樣一個客觀的過程。所以，越小的孩子時間可以越短。積少成多，培養興趣習慣就好。

孩子失去興趣怎么辦？

不管是聽歌、看動畫片、還是閱讀，最重要的是要點燃孩子的興趣。孩子喜歡的就會主動去重復，重復的過程就是內在能力形成的過程。有了內在的動力，才會有無限的潛力。任何具體的做法都只能形成一兩種能力，這些部分的有機結合才是完整的綜合能力。在每一個環節的具體做法上，家長都可以根據孩子的具體情況而有所變通。但是不管怎么變，都要以保護孩子的興趣為主線。興趣為王，給孩子一個科學的軌道，孩子就會給你一個令人吃驚的結果。

●讓孩子的興趣變成內在動力

英語和才藝不同，兒童英語的目的性不能像某一個動作必須達標那樣來要求。如果大家能夠看看牛娃們的經歷，會發現：被強制要求“學”英語的孩子和因為自發自愿的興趣去“玩”英語的孩子，前者并沒有成果上的顯著優勢。而前者的劣勢是：孩子因為被要求，有壓力，一旦達不到要求的挫敗感不能很好化解，就會影響今后的興趣發展。英語用不著高壓也用不著賄賂，只要找到孩子的興趣點去提供滿足不同興趣點的素材，孩子自發的動力就足以推著自己往前走。

而素材是否有趣，不僅取決于素材本身，更取決于陪孩子使用素材的人。所以同樣一套素材有的成人用得孩子高高興興，有的成人則讓孩子索然無味。這中間不僅是技巧和方法，更重要的在于對素材對孩子的理解。成人自己融入素材發自內心地喜歡上素材再與孩子分享自己的喜愛，通過自己讓孩子也體會到這種喜愛，效果想不出來都難。這一點，不管是家長還是老師，都有很多人體會到了茅塞頓開之感。

目前看孩子們的英語之路，凡是中間有反復、逃避英語的，基本都是家長或者老師“推”得厲害了。孩子心里都有一桿秤，覺得自己達不到，不敢承認，就去逃避。一旦成人調整目標和要求，孩子的興趣就又回來了。