老師，請包容孩子的不完美

畢孝麗

“老師！ 老師！”一聲尖叫，傳到我的耳中，課下我正在講臺上改作業，一個同學慌慌張張地跑到我面前，上氣不接下氣地向我報告著：“小黃和小涵打起來啦！老師，您快去看看！”

小學階段，孩子們活潑、好動，課間時分打打鬧鬧很正常，一般孩子們都會自行解決，很少麻煩到我，畢竟上了六年級了，再說平時我對打架一事懲罰相當嚴厲，沒聽完學生的報告，就急忙讓他帶我去看是怎么回事？只見教室的走廊上，小黃正伸著脖子、瞪著眼地和小涵吵著。小涵也不示弱，正指著小黃的鼻子寸步不讓，兩個孩子吵得不可開交，那架勢一觸即發，平時我都是教育男孩子要紳士一些，不要和女孩子打架，這個小黃一向是個品學兼優的孩子，今天這是怎么了？我走過去大聲呵斥：“小黃，一個大老爺們和女孩子吵架，丟不丟人？還不趕快道歉！”沒想到我的話音剛落，小黃的脾氣更大了，“老師這事不能怨我，是小涵先打的我，我才找她算賬！”“老師，我只是輕輕地拍了拍他的胳膊，他就一直追著我打！”小涵可憐巴巴地望著我說。“一個男子漢這么點小心眼兒，別人不就是不小心碰了你一下嗎？至于發這么大火嗎？”我的嗓門提高了八度，“小黃，看看你的行為，就像個農村沒文化的老娘們--斤斤計較。”沒想到這一句話激怒了小黃，小黃兩眼一瞪，怒視著我，眼看戰火引到了我的身上，幸虧周圍有許多學生，他們見勢不妙，一把把小黃拉走，這時的小黃失去了理智，像是一頭咆哮的獅子，兩眼通紅，嘴里嘟囔著，可能是他的怒火沒有發出來，也可能是我的處理方式不當，他受到了委屈，在同學們生拉硬扯中，小黃不情愿地向教室走去，正當我想：事情終于結束了，沒想到走到教室門口的小黃，猛地跳起身，向走廊的墻壁猛踹一腳，走廊上貼的是我們學生的書法作品，頓時學生們的書法作品被他踹爛了！“你怎么能砸場子？！”班里的調皮鬼張子木在小黃面前調侃，看到他的行為，我的臉都被氣綠了，這時我知道，如果立馬批評他的話，他正在氣頭上，這個年齡正是叛逆的時期，會讓他做出更過分的行為，讓我更難堪，我強壓心中的怒火，按住自己的脾氣，轉過頭來對小涵說：“千萬不要再惹小黃，免得矛盾升級。”

這事過后，我想等小黃冷靜下來再處理，沒想到第二天，小黃交上一篇日記——《擦去我心靈上的灰塵》。他在日記中寫道，人的生命中總會有許許多多的色彩，好人的色彩永遠是快樂的、鮮艷的，相對來說壞人的色彩也永遠是陰暗、黑灰的，當然每個人先天都是潔白的，而人的一生是鮮艷或是陰暗，全靠后天，小黃對自己的行為進行了深刻的反省。在日記中，他寫出了和小涵之間矛盾的原因，主要是因為誤解造成的，因為小涵的行為激怒了他，讓他的情緒瞬間失控，在日記的結尾他寫道，突然來臨的憤怒和喜怒不定以及發脾氣，都屬于心靈上的灰塵，可以讓你原來光彩奪目的生命色彩瞬間被毀壞，并且日積月累積少成多，可以讓一個好人變成一個壞人，讓原本燦爛的生命色彩，變得灰暗不堪，所以他對自己有了一個深刻的反省，希望自己擁有一塊橡皮，擦去身上的灰塵，擁有一面鏡子，清楚地認識自己，感悟自己，理解自己，糾正自己，知錯改錯，善莫大焉，這是多么好的一個孩子。

看完他的日記，我很欣慰，雖然在他發脾氣，一腳踹壞了班里同學們的作品時，我沒有立即批評他，而是保持了沉默。他們雖然年齡不大，但是也需要別人的尊重，教師在處理學生間偶發現象的時候，學生正處于火氣旺盛之時，如果教師沉不住氣，不考慮學生犯錯誤的動機和自尊心理，而是對學生當眾處理，必然會挫傷學生的尊嚴，甚至使他們產生逆反心理，對今后教師的管理工作帶來更大困難，尊重學生的自尊，會使其心服口服，融洽的師生關系會使班主任工作事半功倍。教育他們，要等雙方冷靜下來再處理也不晚，當我看完小黃寫的日記，知道了他現在的情緒已經穩定下來，認識了自己的錯誤，我感到教育的時機來了，在班會上我讀了小黃寫的日記，不僅表揚了小黃知錯能改，對自己的行為有了正確的認識，還對這件事進行了一個評價，告誡同學們千萬不要因為一點小事亂發脾氣，發火傷自己，沖動是魔鬼，害人又害己，要告誡自己忍住怒火，用理智戰勝情感，做事更不能鉆牛角尖，憑著自己的心情隨心所欲的發泄，同學之間說話一定要和氣。

總之，“一句話能說得人笑，也能說得人跳。”作為一個班主任，對于學生中的沖突，我們要采取妥善的方式，以人為本，給他們多一些關愛，多一些耐心，多一些細心和寬容，充分讓學生體驗自主解決問題的能力，告訴他們為什么不能這樣做和應該怎樣做，遠遠勝于伴演老太婆的角色。幫助鼓勵學生勇于承認沖突的過錯，善于改正過錯，尊重學生人格，樹立正確的人生觀，學生畢竟是未成年人，老師要寬容自己的學生，準許他們犯錯，要承認他們的不完美，老師更要學會放手，放手也是一種愛，一種更深沉的愛。以一種寬容的心來對待學生的不完美，在今后的教育中，我們應該給孩子更多的寬容包容，也許世界是一片晴空萬里。