數學課重在發現學生閃光點

程 亮

（四川省綿陽市北川羌族自治縣永安鎮小學，四川 綿陽 622762）

讓孩子輕松的學習，減輕學生課外負擔，對學生未來的成長很有好處。孩子強烈的好奇心，是學習知識的動力和源泉，在已知中尋求未知，學生在學習中，靈活應用舊知識，構建新知識。結合我在山區學校學生具體實際，不斷改進數學教法，發現學生閃光點來促進數學思維。

一、發現學生閃光點，激發學生熱愛數學的興趣

人類的進步是一個又一個閃光點不斷出現，最后光彩奪目。興趣是閃光點的開始，是人類認識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內部因素。一旦學生的興趣激發出來，教學就會取得事半功倍之效。新課標要求教師創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。數學來源于生活，生活中處處充滿數學。數學教學應寓于生活實際，且運用于生活實際。所以，數學教師在教學中要有意識地引導學生溝通生活中的具體問題與有關數學問題的聯系，借助學生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學生學習數學的求知欲，尋找生活中的數學問題，運用所學知識分析、解決實際問題，引導他們進行研究性學習。把情境生活化，就是把情境與學生的生活緊密聯系起來，讓學生親自體驗情境中的問題，增加學生的直接經驗。我在教學《圓的周長》計算時，先讓學生計算平行四邊形、三角形和梯形的周長，再給出一個圓的半徑，讓學生計算出這個圓的周長。老師積極創設一定的環境，學生主動發揮自身潛能，就不斷出現知識閃光點。從而數學問題迎刃而解。

二、鞏固學生閃光點，培養學生積累中應用

知識都有一個熟能生巧的過程，知識是可以遷移的。新課標改革對小學數學教學提出了新的要求，它更注重了對學生各種能力的培養，是一培養學生的科學素養為宗旨的。所以提倡積累中應用，應用中創新，我們作為教師在平時的教學中大膽放手讓學生自己設計課堂，學生去研究，獨立發現見解，學生相互爭論。但是，這種教學需要教師有深厚的實教學功底和嫻熟的課堂管理能力。我們有的老師只注重了課堂開放性探究，把整個課堂完全交給學生，忽視了科學合理的課堂設計和必要紀律約束。數學課堂活動，教師需要根據學生的實際情況、教學活動中實際發生的事件，有效地推動學生的科學探究活動，創造性地駕御課堂，才能將深究活動延展到更深更廣闊的空間里去。教師需要采用開放式教學過程，鼓勵學生通過小組合作、師生交流等方式獲取數學知識。在數學課堂的導入中，教師可以采用開放式教學情境導入策略。教師可以利用學生身邊的生活情境導入數學課堂教學。我在教學《分數的認識》時，我設置一些帶有誘導性的問題讓學生進行思考，引導學生通過思考問題的答案對課程內容形成初步了解，培養其思維能力。我利用一些趣味性的生活案例來提高數學課堂氛圍，數學課堂教學是教師使用積累中應用為主陣地。教師的職責不僅僅是將知識傳授給學生，更要指導學生在自主學習中學習數學知識。

三、放飛學生閃光點，學生有成功喜悅感

我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。”從先生的話中，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起。實踐證明：從學生的內心需求出發，對學生的數學作業實施激勵性評價，可以消除學生的失敗感，樹立成功感，對建立學生學好數學的自信心和自主性有明顯的收效。作為教師，就要對學生進行多元化評價。在課堂上擬定評價標準，強化自評、互評訓練，老師再加以指導。這樣，孩子在完成數學作業的過程中得到更多的關注、更多的激勵和更多的建議，大大增強了他們完成作業的信心和動力，使他們更多地與他人分享數學學習的樂趣。課堂上教師的激勵性語言不僅是學生學習的催化劑，而且是一門藝術。例如在講授《正方形面積》時，我在黑板上展示一個邊長為10cm，要求學生計算此平行四邊形的面積。學生得到鼓勵后，就會提升自信心，對問題迎刃而解。教師不但要激勵得當、避免盲目，還要激勵得有層次，更要面向全體學生，只有這樣，才能創造出學生發展的良好環境氛圍，提高學生的參與度和思維度，激發學生自主學習，統一教學的規范性和創新性，從而閃光點多了，就覺得成功不是假話，一步步成功中獲得喜悅。

總之，課堂是一個平臺，而輕松和諧的課堂是就會是一個騰飛的高度。教師要想把單純的課堂經營得生動活潑，就必然要發揮自身多種智慧。而發現學生閃光點和積極主動的發現知識規律是一節好的數學課的關鍵，只有在輕松活潑的氛圍中才能充分調動學生的積極性，培養學生的創新精神，從而讓學生在輕松愉快的數學課堂中學到知識。因此，讓學生在輕松愉快中學習，在自由天地不斷探索，閃光點是數學課堂改革的主旋律。