體育教學中實施情感教育初探

涂盡紅

摘 要：本文針對體育教學中的情感教育問題。闡釋了情感教育的內涵;指出了情感教育在體育教學中的作用;論述了體育教學中實施情感教育的措施。

關鍵詞：體育教學 情感教育 作用

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）04-0-01

體育教學中，實施情感教，十分有利教師進行體育教學。體育教師把學生當作教學主體，尊重學生，理解學生。在體育教學中師生處于平等的地位和和諧的氛圍中，極有利于體育教師在教學過程中教學技能得到很好的發揮，同時，對激發學生學習的欲望也有一定的作用，這樣，搞好教與學互動，體育教學質量才能得到提高。

一、情感教育的內涵

情感教育：是指教師在教學過程中，細致考慮學生認知因素的過程中，讓情感因素在教育教學中發揮有力作用，如此，對完善教學目標，增強教學效果起到良好效果。古代教育主要貫穿儒家思想，追根索源，情感教育的思想源頭，是先秦時期儒家學派的代表孔子所創建。

情感教育納入教育教學的范疇來看，是教育教學過程中的一個方面，它關注教育教學過程中學生的對待學習態度、情緒、情感以及信念，學生的個體發展和整個社會的健康發展，離不開情感教育。情感教育是使學生身心感到愉快的教育。在教育過程中，尊重學生的人格，培養學生的情感品質，讓他們的自我情感調控能力得到逐步提升，對他們的學習、生活有所促進，讓他們對世間萬物的產生有切身的情感體驗，形成他們的獨立個性，完善他們的獨特人格，真正成為品德高尚、智力超群、體質強健、以及勞動態度熱忱、處事能力非凡的有用之才。

二、情感教育在體育教學中的作用

我國古代教育家孔子說：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。好之與樂之的理解應該是：即指學生對所有專業學習的興趣，由此可以結論，興趣是增強學習的有效動力，也就是我們常說的“興趣是最好的老師。”因此，教學過程應該首先考慮能否讓學生成為學生一種愉悅的情緒，給學生的以前所未有的生活體驗，最終能夠得到一種良好的情感體驗。課堂教學中的滲透情感教學成分，既是一種能夠提高學生認知手段措施，又是讓學生高尚情感得到培養的必要路徑。學生在上體育課時是滿腔熱忱的積極參與還是為了達標而消極對待？是興高采烈還是不冷不熱？對體育學科的學習的態度是逐漸端正還是長期敷衍？對體育學科學習是信心滿滿還是灰心傷氣？這就要體育教師是否在體育教學中用情感施教。體育教師要尊重學生，體現師生之平等;要關心學生，體現老師的愛心;要愛護學生，體現老師的博愛胸懷。對學生抱有信任感，學習成績好否，與老師的教學方法有關。對學生抱有期望感，學生能否完成應該完成的學習任務，與老師的因材施教有關。觸發學生積極的情感體驗，是體育教師應該高度注意的問題。

1.有利于促進教學相長

體育老師在體育教學中滲透情感教育，讓學生感受到教師端正的教學態度，讓學生受到感染，對學生學習體育的熱情有所增強，學習體育的效果有所提高，師生的情感交流也會通過教師的自身表現得到和諧發展。

2.有利于學生的心理壓力的消減，心理健康得到保障

體育教師在體育教學中，有效地激發學生的情感，使學生精神上獲得愉悅，學習過程中就會感到輕松，心理上能量就會得到有效的制約，心理上壓力也會得到減輕，更能促進心理健康。

3.有利于學生創新能力發揮

人的思維需要情感去調控，更需要獲得情感的培養。體育教師在體育教學過程中，正確實施情感教育，就可以達到“以情感激發思維，以情感啟迪智慧之效果”，學生的創新能力培養也是體育教師的義不容辭的責任。

4.有利于師生關系的融洽，激發學生的學習動機

感情是教育的基礎，是溝通師生心靈的橋梁。教學中體育教師是教學的主導，學生是學習的主體。教師的“教”的目的是使學生學到知識。為讓學生到老師的教確實能使自己受益，所以體育教學中就得創設平等、民主、和諧的氣氛。師生關系相互融洽，心理相容和諧、思想溝通一致教學氣氛。教師抱有熾熱的情感、誠摯的友善，以一顆愛心去對待學生。學生受到感染，也會給教師以豐富的情感回報老師。

三、體育教學中實施情感教育的措施

1.提高體育課的效率，培養學生上體育課興趣

一是體育教師要廣泛了解學生，幫助學生認識上體育課對增強自己身體素質的益處，調動學生上體育課的主動性。二是讓學生明確體育課參與實踐必要性，老師倍加關愛學生、多多鼓勵學生，讓他們的自身潛能得到最大限度地發揮。三是要借助體育教學的直觀性特點，老師在教學過程中以示范為主，讓學生對老師的動作進行模仿，逐漸掌握鍛煉身體的方法。

2.發揮學生的主體作用

摒棄傳統的體育課教學方法，體育教師，要精講勤示范，學生通過直觀體育老師的演示，產生躍躍欲試之感，用以激發學生學習的熱情。在這種情況下，學習的聰明才智才能得到充分體現。因此，體育教師應多給學生活動的空間，讓學生參與實踐。

3.提高體育教學的藝術性

在體育教學中充分利用教學方法的多變性，恰當地把握好放任與限制，主導和主體的關系，形成發揚民主，尊重個性的教學氣氛，這樣有助于培養全面發展的人。在體育教學過程中，找準學生的“最近發展區”，結合學生在體育學習過程中的不同層次需要，來設計和安排體育教學活動，力求在各要素之間處于和諧狀態。以和諧的教學環境和教學活動去適應、改善和提高學生的各種層次需要，并不斷通過反饋調節，促進和諧發展，使體育教學活動與學生的身心發展需要一致，從而提高體育教學質量。

4.恰當運用表揚法，調動學生學習的積極性

在體育教學過程中教師注意觀察，及時發現練習認真、動作掌握好的學生，對他們技術動作的掌握、練習中不怕困難、愛動腦子等優點予以表揚，使得廣大學生的積極性高漲起來，從而使得學生的情感教育不斷得到加強，收到較好的教學效果。

5.合理利用競爭，強化學生的競爭意識

在體育教學中，體育教師可以根據不同的運動項目選擇與之相關的游戲、競賽以及評比等教學方法和形式，給學生創設一個相互學習情境，讓學生產生積極的心理體驗，獲得愉快、滿意、興奮的情感。

體育課教學過程中恰當的滲透情感教育，便于體育教師了解學生，關心學生，使師生關系更加融洽，課堂教學氣氛更加和諧。更以利于激發學生積極參與鍛煉身體的積極性，對提高體育教師的教學質量更有益處，對培養學生的健康的身體具有極其重要的作用。

參考文獻

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[2]朱衛東.試談體育教學中的情感教育[J]南京體育學院學報：社會科學版，1995（2）.