劉治
李曉波(化名)是一名成績優秀的孩子,在學校表現挺不錯,但是他性格倔強,在家總和媽媽“對著打”。
一天,我突然收到了李曉波媽媽的短信:“劉老師,請您幫我教育下李曉波,他每天回來就是玩手機,不讓玩就發脾氣,還故意打妹妹。他爸爸在外打工,我一個人帶兩個孩子,實在管不住他了。麻煩您幫我教育教育他。謝謝您了。”感受到家長深深的無奈和無助,我決定幫助李曉波媽媽。
這天上課,我在學生中做了一個小調查,讓大家討論放學回家以后都做些什么,并分析了玩手機的危害。我想借此機會提醒李曉波認識到自己的錯誤,同時又可以不“出賣”家長,不激化矛盾。但是李曉波毫無反應,若無其事地和身后的同學聊天。看到他不以為然的樣子,我怒斥:“李曉波,你為什么不認真聽講?”他轉回身子來。但我仍在氣頭上:“聽說你特別喜歡玩手機,還跟家長吵架,不讓你玩手機還打妹妹?”聽到我的斥責,他忍不住回了我一句:“我沒有。”我讓他站到講臺上來。可是無論我怎么命令,他都不為所動。我飛快地走到他的座位邊揪住他的衣袖,將他拉到講臺上,還“威脅”道:“今天中午不準你吃飯”。
下課后,同學們都像平時一樣排好隊去吃飯,而李曉波卻站在教室里一動也不動。我走過去問他:“你知道錯了沒有?”誰知道他依然倔強地說:“我沒有。”這樣僵持并不是辦法。我收起怒氣,摸了摸他的耳朵說:“你這耳朵怎么不聽話,你聽點話不行啊?”誰知道他立即回道:“我回家去的。”學校規定上學期間學生不得隨意進出學校。我便回道:“回去?校門口的門衛不會放你出門,我看你怎么回去!”我話音剛落,只見他“嗖”地一下竄出教室。我穿著高跟鞋,立刻追了出去,但仍慢了5分鐘,孩子已經不見蹤影。我立即調取了學校各處的監控,發動了班級同學一起找,都不見孩子。我又馬上聯系了學生家長,并向學校負責安全方面的領導反映了情況,領導也出面幫忙找孩子。在大家尋找了近3個小時后,我終于接到了李曉波媽媽的電話,李曉波媽媽說:“孩子回家了,他說是自己翻墻出去的。”后來,李曉波媽媽還隱約表示孩子說我拉他耳朵了。我想是我當時為了緩和氣氛,摸了摸他的耳朵,以為更親近。但家長并不知道實情,言語中似乎還有些埋怨。我有些后悔幫忙處理家長和孩子的矛盾,如此吃力不討好的事早知道就不摻和了。
第二天,孩子來到教室,我也接到校長的電話,說這事就此作罷,讓孩子回教室上課。
再后來的一次課后,我把李曉波叫到身邊跟他敞開心扉,講述了之前發生那件事時老師的心態,也告訴了他父母的良苦用心。自那以后,李曉波的表現規矩了許多。
我曾有很長一段時間對李曉波及其家長耿耿于懷,上課也不太搭理這孩子,現在回想起來,內心充滿了內疚。那時候因為自己的情緒,沒有冷靜地處理問題,對孩子的冷落也讓孩子情緒低沉了很久。后來,我也嘗試著進行補救。比如,有段時間李曉波媽媽外出打工,李曉波轉為住校,我就在查寢的時候和他聊天,詢問一下他和他媽媽的情況,經過幾次接觸,感覺孩子比以前懂事了許多。
作為一名有多年教學經驗的老師,自己在處理事情的時候仍會有許多不妥當之處。希望能吸取教訓,爭取在以后的教學中能夠更好地處理問題,做一名優秀的人民教師。
(作者單位:公安縣甘家廠小學)