新時代小學實施勞動教育路徑探析

付春潮　王曉麗

老河口市實驗小學加強勞動教育，因地制宜組織校務勞動、家務勞動、社會公益志愿服務勞動等多種形式的實踐活動。教師們以身示范、家長們言傳身教，孩子們力所能及、主動參與承擔勞動任務，在動手動腦中發展智慧，學會學習、學會勞動、學會創造、學會交往與合作、學會健康生活，形成陽光、自主、獨立的個性品質，從而擁有獲取幸福的能力，實現德智體美勞全面發展。

學校勞動教育重在教育

在校務勞動中培養勞動意識。參加學校美化環境衛生勞動是老河口市實驗小學每個學生的“必修課”。每當一年級新生入學，學校就組織孩子們學習《行為習慣歌謠》《愛勞動童謠》，讓每個孩子熟讀成誦，并以班級為單位舉行誦讀比賽。在中高年級開展以“我是爸媽的好幫手”“爸爸媽媽我能行”等為主題的班隊會，邀請學生家長觀摩，參加親子勞動小競賽，提高家長們的家庭勞動教育意識和學生的勞動興趣。在思想上形成認同后，學校教師帶領學生輪流對學校的教室、運動場、廁所、功能室等區域進行衛生保潔，讓學生感受到勞動奉獻的喜悅，懂得集體活動的重要性。

學校建立星章制度激勵學生，在“成長激勵榜”十星評比中專門設計了勞動星。勞動星的主要內容是能為集體出力、為他人著想、關心集體、熱愛勞動的小主人，孝順父母、主動做家務的小幫手和自己的事情自己做、大家的事情搶著做的小能人。被評為班級勞動星的同學參加校級勞動星的評比，評為校級勞動星的同學授予“勞動小標兵”稱號?！皠趧有吮钡墓鈽s事跡通過每周升旗儀式、櫥窗光榮榜、學校網站等宣傳途徑予以表揚，以榜樣的力量輻射全體，形成學生積極爭當“勞動小標兵”的濃厚氛圍，使學生理解勞動最光榮，將勞動意識內化形成勞動潛意識。

在課程實施中端正勞動態度。學校認真落實教育部頒發的《3-6年級“勞動與技術”教育實施指南》，開齊課程、開足課時。在課程實施中，引導學生學會紙塑、手縫、泥塑、小木工、小金工、飼養、編制、電子制作等最基本的技術，引導學生端正勞動態度，讓他們愛上勞動，養成不怕臟、不怕苦、不怕累，主動承擔勞動任務的良好品質。除了勞動技術課程外，學校還在每年的植樹節，組織高年級學生到戶外植樹。鼓勵班級和個人在校園內認領樹木花草承擔后期管理職責，實現以勞樹德、以勞強體、以勞育美、以勞育責。注重學科整合，每學期開學初由勞動技術教師牽頭，組織語文、數學、科學、美術等學科教師，將本學期教學計劃中學生學具制作、測量、飼養等需要動手的活動進行整合，做到有重點、有安排，把書本知識學習與勞動實踐相結合，促進學生全面發展。

在自我管理中養成勞動習慣。在具備勞動意識以及端正勞動態度的基礎上，小學勞動教育的另一重點則是培養學生養成良好的勞動習慣。小學階段是人發展的關鍵階段，是習得能力最強的時期，也是養成習慣、糾正習慣的關鍵期。小學生良好勞動習慣形成主要體現在有固定的勞動時間，以積極的心態認真完成勞動任務，并能將良好的勞動習慣傳遞給他人。為了使學生在學校養成的勞動習慣堅持固化下來，每到節假日尤其是寒暑假，學校給每位學生發一張《假期自我管理表》，分別從學習、休息、做家務、戶外鍛煉等方面引導學生合理安排時間，養成良好的學習、生活習慣。《假期自我管理表》由家長和學生共同填寫，假期結束后上交學校。學校專門召開班隊會對在假期表現突出的學生進行表彰。

家庭勞動教育重在養育

辦好家長學校，提高家長對子女參加勞動的認同。學校通過家長學校，對學生家長進行宣傳，提高家長對子女參加勞動的認同。設計家長匿名問卷，內容包括：你對孩子參加勞動有何看法;你對孩子參加勞動的態度是怎樣的;你的孩子會做哪些家務勞動……統計結果令學校感到觸目驚心。不少家長出于疼愛不舍得讓孩子干一點家務活，還有的家長錯誤地認為孩子只要好好讀書就行，做家務是大人們的事情。針對這種情況，學校有針對性地開展了一系列勞動教育講座，使家長明白勞動和讀好書之間其實并不矛盾，勞動過程是讓學生從不會到會，從領悟到掌握，是一個知識與技能的掌握轉換和運用過程，是孩子成長的重要環節，是不能被替代的。

引導家長對學生加強家庭勞動教育。學校根據學生年齡特點，對開展家庭勞動教育提出指導性意見，并通過班級QQ群、微信群、“訪萬家”等形式檢查落實。結合傳統節日，引導學生形成良好的勞動品質。如元宵節，家長和孩子齊動手制作湯圓、燈籠等;母親節，為媽媽、奶奶或外婆制作精美的賀卡，為她們捶捶背、捏捏肩、揉揉腿等。引導學生和家長在勞動中建立平等和諧的親子關系，幫助學生敞開心扉與家長溝通，消除隔閡、增進親情。

社會勞動教育重在培育

大力營造勞動氛圍。教育部、共青團中央、全國少工委《關于加強中小學勞動教育的意見》指出，“用3—5年時間，統籌資源，構建模式，推動建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機制健全的勞動教育體系，形成普遍重視勞動教育的氛圍”。老河口市實驗小學與市青少年活動中心、市福利院等單位聯合舉辦了“扣好人生第一?？圩印畡趧幼蠲郎鐣嵺`活動”。在青少年活動中心的蔬菜基地、草莓園里，學生們學習挖土、栽種、拔草、采摘等，體驗勞作的辛苦與歡樂。在福利院，學生們跟著爺爺奶奶學習穿針引線制作香囊......學生志愿者在老師的帶領下，定期走進街道社區，清掃落葉、撿垃圾、清除城市牛皮癬等，受到社區群眾的贊揚，在社會上樹立了良好的形象。

充分發揮社會資源補充勞動教育師資。學校充分發揮社會資源優勢，群策群力通過多種途徑聘請本地能工巧匠、專業技術人員擔任兼職勞動課教師。如，鑫麥西餅烘焙坊位于學校附近，是本市有名的蛋糕店，烘焙技師是學校的學生家長。于是，學校將該店作為學校烘焙課程的校外勞動基地，喜愛烘焙的孩子們只需要承擔原材料費用，學校承擔面點師傅的誤工費，孩子們就可以在師傅的指導下，自己制作糕點并將成品帶回家與家長一起享用。這樣既鍛煉了孩子們的動手能力，又解決了學校缺專業教師、專業設備的問題，還幫企業擴大了知名度并創造了經濟效益，實現了學生、家長、學校和企業都滿意的效果。學校里很多孩子愛上了烘焙課程，采取同樣模式開展教學的泥塑等勞動課程都取得了良好的效果。

充分發揮政策優勢助力勞動教育。進入新時代，國家相繼出臺了《中共中央國務院關于實施鄉村振興戰略的意見》《國民休閑旅游綱要》《教育部等11部門關于推進中小學生研學旅行的意見》等文件。學校根據本地實際，探索開展“美麗鄉村——小三園（即果園、花園、菜園）建設”研學旅行活動。學生到美麗鄉村觀察果樹開花、花木修剪，認領果樹、菜園責任田等;愛好果木種植、花木侍弄、蔬菜種植的同學跟果農、花農、菜農結對子，節假期間在家長的帶領下到果園、花園、菜園參加勞動。在勞動的過程中體會勞動的艱辛、感受勞動成果的香甜。

（作者單位：老河口市實驗小學）

責任編輯/楊萬軍