拖堂的N種理由

孟詩妍

我們班的各科老師都是響當當的頂尖級人物，他們魅力十足，教學個性鮮明，就連拖堂都各具風采。你不信？請隨我來瞧瞧先生們的拖堂之計。

數學課——自由選擇

“丁零零——”下課鈴聲響起，我們已形成“條件反射”。大家已擺好助跑的姿勢，準備在“第一時間”沖出教室，沖向食堂。

可L老師仍站在講臺上，滔滔不絕地講著一道未講完的幾何題。5 4雙眼睛渴望且討好似的注視著她，祈求她快快宣布下課。

L老師似乎明白了我們的心思，轉過身對大家說：“同學們，如果在我宣布下課之前沒有講完這道題，那么你們就把它加在作業(yè)本上。”她頓了頓，又說道：“你們是愿意聽我講完，還是愿意把它加在作業(yè)本上？請自由選擇。”

“講完！講完！”同學們爭先恐后地喊出來，但仔細聽，就能發(fā)現那聲音里又有幾分無奈。于是， L老師又滔滔不絕地講起來。

語文課——再來一遍

“這節(jié)課就上到這里，但是下課之前請同學們再把這首詩齊讀一遍。”語文老師緊抓這幾分鐘。

由于急著下課，同學們情緒異常亢奮，慷慨激昂地“吼”完這首詩，準備拍拍屁股走人。老師卻不著急：“讀詩要有感情，要有節(jié)奏，像你們這樣怎么行！我先讀一句……看，要像這樣。好，再來一遍。”“唉……”同學們只好帶著感情，帶著節(jié)奏，乖乖再讀一遍，沒法子，誰也不想“再來一遍”。

英語課——經典題

下課鈴聲催促著Z老師。

“哦，下課了，但這道題目還沒講完，這道題目所考的知識點非常重要，幾乎每年中考、期中考、期末考都會考，所以……”Z老師停頓了一下，望了我們一眼，無視我們可憐巴巴渴望下課的表情，又接著說道，“我們講完這個知識點再下課。況且這是道經典題，我們班能做出這道題目的沒有幾個人呢。我們還是講完這道題再下課，好不好？”

“好……”達到目的， Z老師又得意揚揚地講起來。

地理課——進度一致

鈴聲一響，本以為地理老師會像平時一樣拎包走人，沒想到他又慢悠悠地開腔了：“這個學期有兩次大掃除，耽誤了兩節(jié)課，為了保證各班進度一致，這幾節(jié)課下課可能會晚一點，大家同意嗎？”知道老師是明知故問，可就是有人說：“我不同意！”老師笑瞇瞇地說：“反對無效。我們要和其他班級進度保持一致，對，一致！”

各位老師為了我們的學習，真是煞費苦心啊！

（指導老師 張再梅）

簡 評

本文亮點有二：其一，從拖堂的角度來寫各科老師的奉獻精神，選材新穎，視角獨特，寫別人所未寫。其二，作者觀察細致，善于抓住特征刻畫人物，寫得立體生動。作者選取四位老師的拖堂實例，對老師們的語言、神態(tài)精細描摹，使得人物形象躍然紙上，寫出了各具風采的拖堂。字里行間流露出對老師們都能按時下課的渴望，對無法改變拖堂現狀的些許無奈，讀來真實可信，讓人忍不住發(fā)笑。

（付 認老師）