校長的靜功

羅剛淮

校長之忙在業(yè)界已成普遍現(xiàn)象。欲求做一個安靜的校長，安安靜靜地思考和研究學(xué)校的發(fā)展而不得，說起來有些荒謬，但卻是事實。

校長難得安靜，主要是干擾多，缺乏自主權(quán)。現(xiàn)實中，一些教育主管部門為規(guī)范辦學(xué)，提出了一整套的學(xué)校評估體系，這是引領(lǐng)，也是束縛。“學(xué)校有特色，校長有個性;但也要在全面規(guī)范的基礎(chǔ)上發(fā)展個性呀！”局長這么認(rèn)為，聽起來似乎有理;可是看看考核細(xì)則，卻是事無巨細(xì)，全在其列。全部達(dá)標(biāo)，非得全身心投入才行。各類評比和驗收項目，在校長群里一經(jīng)吐槽，大家都有差不多的經(jīng)歷和感受。

校長難得安靜，也因來訪多，接待花費時間精力。“招生季你是肯定找不到我的，我的手機都是關(guān)機的，只有幾個必須聯(lián)系的人才知道我另外的聯(lián)系方式。”一所名校的校長竟然這樣過活，我們驚訝地看到名校校長竟有如此榮耀而又尷尬的一面。

校園來訪也多。如承辦各類教育教學(xué)研討觀摩活動，或兄弟學(xué)校來校參觀訪問、交流學(xué)習(xí)。越是名校，這種學(xué)術(shù)交流活動就越多，有些上級部門都習(xí)慣了鎖定某幾所學(xué)校。如此紛至沓來，就變成負(fù)擔(dān)了，師生何堪其擾呢？一些老牌名校，往往接待訪客都需要審批，且嚴(yán)格控制接待人數(shù)次數(shù)，這不是倨傲，而是回歸教育本職——服務(wù)學(xué)生，給學(xué)生一張安靜的書桌。

當(dāng)然，校長難得安靜，也常常因為學(xué)校事務(wù)繁雜。但校長不是九頭鳥，不能在各項事務(wù)上都成為第一權(quán)威。讓懂行的人在各個專業(yè)部門把關(guān)，提供多套方案，確保操作不走樣，民主討論，科學(xué)決策，才是明智之舉。做好一個組織協(xié)調(diào)者，又有什么事不可以放手的呢？

其實，校長最應(yīng)該忙的是接待學(xué)生、家長和老師的來訪。學(xué)校要形成管理的良性循環(huán)。從校長到教師、學(xué)生和家長，中間經(jīng)歷了管理決策、執(zhí)行、評價、反饋等環(huán)節(jié)。每一項行動實際效果如何，受眾反應(yīng)是最有價值的憑證。然而，有些學(xué)校卻從不重視學(xué)生、老師和家長的意見，常常敷衍應(yīng)付甚至層層設(shè)卡，缺乏有效的意見吸收與反饋機制。

校長難得安靜，很多時候倒不在于干擾多，來訪多，事務(wù)多，而在于心境未靜。沒有寧靜篤定的心境，諸多事務(wù)便群蚊如雷，縈繞不去。心境源于目標(biāo)信念的堅定，源于價值追求的執(zhí)著，源于個人的智慧。如果校長有高遠(yuǎn)的目標(biāo)理想，便不會輕易受眼前名利的誘惑;有正確的價值追求，便不會因世俗的標(biāo)準(zhǔn)而屈身逢迎;有智慧的謀略和能力，便不會因事務(wù)繁瑣而陷入困頓。如此，校長自能屏息凝神，思接千載，視通萬里，也就能抽身觀察、審視學(xué)校這臺機器的運轉(zhuǎn)是否暢達(dá)、是否科學(xué)，是否應(yīng)作改良，可否有所革新。

也許，安靜的校長是繁華褪盡之后的從容，是風(fēng)雨蕩滌過后的堅定，是刪繁就簡的智慧，是百煉成鋼的熔鑄。校長要有靜功。做一個安靜的校長，是有志校長的起點與歸宿，是畢其一生的追求。