多種教學方法在手術室臨床護理帶教中的聯合應用

幸婉蓉

【摘要】目的 對手術室臨床護理中多種教學方法的聯合應用效果進行分析。方法 選取我院2017年2月～2017年8月入院實習的120名護生為研究對象，將其隨機分為傳統組與實驗組兩組，各60人。對傳統組護生運用傳統帶教模式展開教學，對實驗組學生利用多種教學模式展開聯合教學，對最終調查數據進行對比分析。結果 教學后，實驗組護生的理論成績以及實踐操作成績明顯好于傳統組，差異有統計學意義（P<0.05）；實驗組發生護理意外問題的概率也明顯低于傳統組，差異有統計學意義（P<0.05）；病患對實驗組的護理滿意度更高。結論 多種教學方法在手術室臨床護理帶教中的聯合應用可以有效提高護生的學習效果，降低意外發生，提高患者滿意度，值得推廣。

【關鍵詞】多種教學方法；臨床護理；帶教

【中圖分類號】R192 【文獻標識碼】A 【文章編號】ISSN.2095-6681.2019.11..01

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我院2017年2月～2017年8月入院實習的120名護士為研究對象，將其隨機分為傳統組與實驗組兩個組別，各60人。傳統組中包括男護2名、女護58名，年齡21～24歲，平均（23.25±1.34）歲，其中有本科生16名，專科生44名；實驗組有59名女護，1名男護，年齡21～26歲，平均（23.19±1.40）歲，其中本科生有15名，專科生45名。傳統組與實驗組的基本數據對比無明顯差異，差異無統計學意義（P>0.05）。

1.2 教學方法

對傳統組的護生運用傳統帶教模式進行教學，實驗組護生運用多種教學模式進行聯合教學，教學方法主要包括多媒體教學、小組討論教學、一帶一教學、情景模擬教學等，讓護生們可以更快的熟悉手術室環境，緩解心理壓力，在短時間內快速熟悉基礎性操作，提高工作的責任感。

1.3 觀察指標

對兩組護生的理論學習成績與實踐操作的成績進行評估；對兩組護生發生意外的狀況進行記錄；對患者的護理滿意度進行調查，滿分一百分，分數越高為越滿意，對數據進行處理，計算出兩組的護理滿意平均分數。

1.4 統計學方法

利用SPSS 19.0統計學軟件進行數據分析，計量資料以“x±s”表示，采用t檢驗，以P<0.05為差異有統計學意義。

2 結 果

2.1 理論與實踐成績

實驗組的理論成績與實踐成績均明顯好于傳統組，差異有統計學意義（P<0.05）。見表1。

2.2 意外發生比較

實驗組共發生6件護理意外，發生意外的概率為10%；傳統組共發生17件護理意外，發生概率為28.3%。可見，實驗組的護理意外發生概率明顯好于傳統組，差異有統計學意義（P<0.05）。

2.3 患者滿意度比較

實驗組最終的護理滿意度評分為（92.15±3.25）分，傳統組最終評分為（88.15±3.55）分，經檢驗：t=6.491，P=0.000，得知，患者對實驗組的護理滿意度更高；差異有統計學意義（P<0.05）。

3 討 論

手術室護理帶教采用的教學模式主要包括以下幾種：（1）多媒體教學，即利用幻燈片將手術室的環境、操作要求等內容展現給學生，并進行詳細的講解，利用視頻、圖片等方式進行輔助；（2）情景模擬教學。情景教學與傳統的教學模式不同，可以通過更加真實、新穎的方式，讓學生更好的體驗臨床實際現場。（3）一帶一教。由手術室內豐富經驗的護士作為帶教教師，針對學生的能力與意識展開因材施教，一對一教學；四是小組討論教學，在護士完成手術后，選出一名責任人，針對遇到的難點展開討論，并翻閱資料查找答案，通過討論的方式對問題進行總結。通過多種教學模式的聯合應用，讓學生在最短的時間內掌握基礎的護理知識，激發學生學習

的積極性，降低意外時間的發生，提高患者的護理滿意度。

4 結 語

利用多種教學模式在臨床護理帶教中的聯合應用，不但可以快速提高護生的理論與實踐操作成績，還可以在很大程度上降低護理意外時間的發生率，提高患者的滿意度，在臨床帶教中值得推廣。

參考文獻

[1] 李 陽，何 靜.多種教學方法在手術室臨床護理實習帶教中的聯合應用及效果評析[J].大家健康（學術版），2016，10（04）：278.

[2] 于飛飛，陳林靜.多種教學方法在手術室臨床護理帶教中的聯合應用[J].齊魯護理雜志，2012，18（06）：105-106.

本文編輯：趙小龍