“文創+思政”：藝術類大學生理想信念教育創新模式研究

孫蓉

【摘 要】藝術類大學生作為高校的重要組成部分，有其獨特的成長環境、成長規律和成長模式[5]，針對這類培育對象進行理想信念教育時，要結合文化創意類專業的學科優勢和人才培養發展的實際需求，用鮮活的藝術表現形式，扎根基層的藝術創作，對接高水平的藝術作品弘揚社會主義核心價值觀。充分提升藝術類大學生在學術研究、專業學習、藝術實踐等方面的文化自覺，為建立、拓寬思想政治教育的長效工作機制提供途徑、方法和范本。

【Abstract】Art college students， as an important part of colleges and universities， have their own unique growth environment， growth law and growth mode[5]. When carrying out the ideal and faith education of such cultivating objects， it is necessary to combine the discipline advantage of

cultural and creative specialty and the actual demand of talent training and development. And promoting the core socialist values by using fresh artistic expression forms， taking root in grass-roots artistic creation， docking high-level artistic works. Fully promoting the cultural consciousness of art students in academic research， professional learning， art practice and other aspects， so as to provide ways， methods and models for establishing and broadening the long-term working mechanism of ideological and political education.

【關鍵詞】藝術類大學生；理想信念教育；文化創意類專業學生

【Keywords】art college students； ideal and faith education； students majoring in cultural creativity

【中圖分類號】G711 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2019）03-0094-03

1 理想信念教育存在的重要性

我國高校思想政治教育的傳播方式較為單一，教與學的方法在被動接受和死記硬背中[3]，沒有正確處理好社會價值與青年學生個體價值之間的關系，比較忽視青年學生的內在需求，導致理想信念難以被受教育者所內化，難以與大學生自我需求相契合。藝術類專業學生是當代大學生的重要組成部分，也是文化創意類人才的主要輸出地。在學科發展過程中，這類群體個性特征、成長環境、專業背景等因素和其他學科相比，這類群體辯證地看待事物成長與發展的能力稍有不足，易陷入各類思潮的交鋒和碰撞中。對他們進行教育輸出時，采用的常規方式、方法不能起到針對性和實效性的作用，甚至起逆反效果。因此，將藝術類學生從大學生群體中剝離，進行重新細分和整合，力求對研究對象做到差異化管理，形成藝術類大學生理想信念教育的專題性研究尤為重要。

2 深度挖掘和探索藝術類大學生理想信念教育存在的問題

2.1 思想活躍度高，但理想信念比較淡薄

藝術類專業學生思維敏捷，坦率樸直，性格鮮明，充滿藝術特質和富有創新精神[4]。因此可以說，他們是大學生中最為明銳和具有生機的群體。但是，由于受社會思潮的影響、科技發展的異化、社會利益關系的轉變等因素影響， 為傳統的思想觀念帶來沖擊與矛盾，在該類群體中逐步出現了組織意識渙散、價值取向消極、大局觀念缺失等現象。

2.2 注重專業提升，忽視公共基礎課儲備

藝術類專業學生熱衷于自我人格設計，在生涯規劃的脈絡走向中更偏重于專業水準的有效提升，呈現一種“不問世事”的避世形態。由于該群體側重專業技能訓練，因此在課程學習中自覺削減了公共課程的吸納，尤其是馬克思主義理論課的學習。正因如此， 藝術類大學生理論思維素養稍有欠缺，在各類思潮的碰撞中，看待問題欠缺高屋建瓴和切中要害的辯證思維。

3 “文創+思政”：藝術類大學生理想信念教育創新模式研究

3.1 設計研究藝術類學生理想信念教育的共性問題

為了精準定位藝術類大學生思想政治教育的工作模式，形成規范化和體系化的可操作實踐教育平臺。課題組成員通過走訪、調研國內多所藝術類院校，吸取各家之長處，融合各家之理念。在調研過程中，我們發現雖然各類藝術院校所處地域不同，環境氛圍多樣、學科發展前沿，然而藝術類學生均存在注重專業實踐訓練而忽視知識涵養的通病。學校在思想引領與人才培養之間雖有關聯，但沒有給藝術類大學生情感的有效表達提供一個富有價值的平臺，缺乏教育的針對性和實效性。因此在育人過程中，集中于受眾對象的特點，揚長避短，既要發揮其內在長處又要充分認識其不足，形成“融合藝術形式多樣化”+“探尋思想教育規律性”的思路。

3.2 建立“文創+思政”：藝術類大學生理想信念教育創新模式

通過研究藝術類大學生理想信念教育的現狀特點及存在問題，結合文化創意類專業和人才培養發展的實際需求，建立“文創+思政”的創新模式研究：“文創”指的是文化創意類專業學生；“思政”指的是思想政治教育。即在專業教育中融入思想教育的內容，思想教育中結合專業教育的知識和能力，二者有機融合，促使學生的思想教育與專業教育形成合力，符合藝術規律和藝術人才培養的規律，實現“藝術性+思想性”的無縫對接。

3.3 形成“一體、兩翼、三臺、四融”的思想政治長效工作機制

“一體、兩翼、三臺、四融”的理念是建立在“文創+思政”的模式研究基礎上，形成的一種適應藝術類大學思想政治教育的工作格局，主要體現在：圍繞一個主體、強化兩種教育、搭建三大平臺、推進四個融入，從“全員、全程、全方位”三個方面，齊抓共管，共同協作，形成育人合力，發揮育人實效，構建多層次、立體式、全方位的思想政治長效工作機制。

3.3.1 一體兩翼

“一體兩翼”即圍繞一個主體、融合兩種教育。一體，指的高校思想政治教育的研究主體——藝術類大學生。兩翼，指的是文化創意類專業教育和思想政治教育，在專業教育中融入思想教育的內容，思想教育中結合專業教育的知識和能力，二者有機融合，促使學生的思想教育與專業教育形成合力，切實增強思想政治教育的支撐力。

3.3.2 三大平臺

為實現“一體兩翼”的辯證統一，搭建“藝術性+思想性”的平臺載體，既舞臺文化實踐平臺、公共文化展示平臺、網絡文化創作平臺。

①舞臺文化實踐平臺。通過立場鮮明的主題演唱會、主題朗誦會、主題話劇等創作形式，從不同角度彰顯愛國、愛黨、敬業、發展的情懷。

② 公共文化展示平臺。利用平面設計、書畫創作、手繪剪裁等活動形式，激發藝術類大學生對歷史文化、藝術文化、校園文化、創新文化的思考、探索，借助藝術語言的形象魅力，傳遞“主旋律”的正能量，使學生在藝術的熏陶中得到啟迪和教育。

③ 網絡文化創作平臺。以微電影、微故事、微動漫為活動載體，借助網絡媒體的形式將理想信念教育深入人心，融合藝術構思和藝術創作，營造良好的校園文化氛圍和輿論場，增強學生的理解和感悟，創造出具有鮮明時代精神的藝術作品，使育人的理念突破空間限制。

3.3.3 四個融入

①融入主題創作。結合專業素養，在育人過程中將重要時間節點、歷史政治事件節點等融入主題事件中，以文藝創作的擔當精神引領大學生思想政治教育工作，充分發揮學科專業優勢，引導學生熟悉歷史事件、明晰歷史規律、明確歷史責任，樹立歷史唯物主義觀點和辯證唯物主義的認識論的思想政治教育活動。如北京聯合大學以建軍90周年為契機舉辦“夢想中國《旗幟》主題朗誦音樂會”，從策劃、籌備、舞美、演出等各個環節，充分發揮學科專業優勢，做到共參與、齊同臺，在貫徹落實全國和北京高校思想政治工作會議精神的同時，引導學生熟悉歷史事件、明晰歷史規律、明確歷史責任，樹立歷史唯物主義觀點和辯證唯物主義的認識論的思想政治教育活勤動。

②融入校園文化。通過散發校園文化育人的多樣性，以隆重、富有內涵和儀式感的典禮、活動，增強學生的認同感、使命感和責任感。將弘揚愛國主義與集體主義精神實現對全體學生的過程化覆蓋，保證每一位學生都能以不同形式參與到各級各類、層次多樣、主題豐富的思想政治教育活動中，著力提升德育工作的針對性、實效性和前瞻性，使學生具有堅定的理想信念、高尚的道德品質、良好的習慣養成。如《崇德尚美，藝院啟航》北京聯合大學藝術學院學生表彰 “尚美獎”頒獎典禮，以打造“尚美”的學生文化為根本，在崇尚美、追求美的過程中培養學生欣賞美、創造美、傳播美的能力，倡導德藝雙馨、崇德尚美的育人理念。

③融入課堂教學。依據藝術類學生的課程設置、專業技能和社會實踐等體系，教學內容與教學方法既與藝術類學生的專業發展關系密切，又與藝術類學生的思想實際相貼近，呈現多種形式的創作思路、話語體系和涵育手段。通過選題創意，模塊梳理、腳本繪制等過程，融入民族自豪、文化自信和光榮使命，傳播社會主義核心價值觀的同時，幫助青年成長，形成獨具特色的思政育人文化品牌。

如將十九大精神融入日常教學中的鮮活案例，被央視、北京衛視等媒體廣泛報道和傳播，作品《不忘初心》以剪紙藝術烘托京味兒元素，將黨徽、國旗、人物、標語有機結合，寓意在黨的光輝指引下勿忘初心，不斷前行；數字媒體系的賈老師將數字媒體時代的家國情懷引入《綜合創作》課程，將有家、有國、有情懷與H5交互界面新媒體的創作內涵相結合，以社會主義建設為主題，呈現多種形式的創作思路、話語體系和涵育手段，其中，《中國四大任性》以“一帶一路”沿線的20國青年評選出了中國的“新四大發明”：高鐵、支付寶、共享單車和網購為創作內容，通過選題創意，模塊梳理和腳本繪制等過程，融入民族自豪、文化自信和光榮使命，傳播社會主義核心價值觀的同時，幫助青年成長，形成了獨具特色的思政育人文化品牌。

④融入藝術實踐。以藝術實踐來弘揚心手合一、知行合一的價值觀念，通過學術研究、社團活動、社會實踐、服務地方等舉措，融入社會主義核心價值觀相關內容，充分發揮實踐育人的作用。以藝術類學生喜聞樂見的形式謳歌中國精神，切實增強學生的歷史責任感和使命感。在專業實踐中強調價值觀的同頻共振，發揮思想引領作用，思政教育的溢出和輻射效應得以體現。如《溯源紅色——北京革命歷史遺址采風創作展》，我院美術系專業教師團隊利用專業實踐的有利途徑，創新性地將首都北京156處革命歷史遺址作為創作題材，歷時近一年的采風與創作， 37名師生共完成作品 120 余幅，將“文化育人”融入教書育人的各個環節中，推進“紅色文化”和“京味兒文化”的傳承。

4 “文創+思政” ：藝術類大學生理想信念教育創新模式研究的現實意義

把理想信念教育作為藝術類大學生思想政治教育的核心內容，引導他們在藝術傳承和藝術創新中，通過自身在文化創造過程中的實踐和感悟，達到自我教育和自我成長[1]，為藝術類學生樹立理想信念提供宏大的政治視野、深沉的時代情懷、科學的思維方式，鑄造一種自強不息的奮斗精神。

同時，通過藝術類學生喜歡的方式、樂于接受的載體，將理想信念教育與藝術追求引導相結合，將培養創新意識與人文素質提升相結合，將道德品質培養與良好個性塑造相結合[2]，真正把理想信念教育植入他們的心靈，培育其勇于擔當中華民族文化大繁榮、大發展的責任感和使命感。解決藝術類大學生理想信念教育中存在的刻板性、空泛化、表面化等實際問題。為豐富思想政治教育內容，完善理想信念教育體系，建立一條符合藝術人才成長規律的教育模式，幫助其找到實現自我價值和社會價值相統一的方法和途徑。

【參考文獻】

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【4】劉曉勤，許曉娟.組織文化視域下的高校黨建文化育人模式研

究——以中央財經大學文化與傳媒學院為例[J].中央財經大學學報，2015（S2）：63-65.

【5】郭喆.藝術類大學生理想信念現狀及問題成因分析[J].改革與開放，2013（10）：162.