文學，讓歷史人物千載如生
——以《項羽本紀》為例

□ 鄭寧玲

文學可以很歷史，歷史也可以很文學。《史記》是一本很特別的書。魯迅先生曾經評價《史記》是“史家之絕唱，無韻之離騷”?！俄椨鸨炯o》是《史記》一百三十篇中的名篇，也是司馬遷認為最得意之作?！丁词酚洝颠x讀》把此文收在《摹形傳神 千載如生》專題。歷史中的人物，在司馬遷的筆下千載如生，功在他刻畫人物時采用了豐富多彩的文學手法。

一、據實而敘，詳略有致

《史記》秉承了《春秋》記史的優良傳統，有實錄精神。司馬遷在創作中“不虛美不隱惡”，客觀地記敘了傳主的經歷，他關注傳主命運的轉折點，通過大的情節和小的細節的彼此結合與照應來刻畫人物性格，暗示作者對人物的褒貶。

作者從項羽少時學書寫起，卻不是記流水賬似的去記載項羽的事跡，他關注到傳主命運的轉折點，有重點地描述了項羽的主要事跡。雖然文中如智殺宋義、巨鹿之戰、鴻門宴、分封諸侯、項劉相持、鴻溝劃界、垓下之圍等， 都是重要的事件， 而司馬遷刻意描寫的則是巨鹿之戰、鴻門宴、垓下之圍這幾件更為重要的事件。清代郭篙熹說：“巨鹿、鴻門、垓下三段，自是史公《項羽紀》中聚精會神，極得意文字?！薄而欓T宴》在課本必修三中我們已經見過，這是項羽由勝轉敗的轉折點，這場激烈的明爭暗斗中，項羽因為婦人之忍、寬厚天真，以“不忍”之心，放走劉邦，錯失良機。而選修節選中則重點選取了巨鹿與垓下兩個片段，除此之外還有東城快戰。“巨鹿之戰”是項羽一生偉業的奠基。節選部分，項羽勇斬宋義，破釜沉舟，大破秦軍，充分表現了他的雄才大略和過人的勇武?！佰蛳轮畤眲t是英雄末路之時。項羽無顏見江東父老壯烈自刎表現了他寧死不屈的品質，臨終三次大呼“天亡我， 非戰之罪也”表現出他“身死東城， 尚不覺悟而不自責”的荒謬。東城快戰中，項羽為諸將“潰圍，斬將，刈旗”，表現出“心死而意未平，認輸而不服氣”，想讓大家知道是“天亡我，非戰之罪”。這些詳寫的場面都是具有重大意義、關系到天下大勢的歷史事件。在記敘歷史的過程中，據實而敘，詳略得當，可以通過激烈的矛盾沖突從不同側面反映主要人物的性格特征。詳寫的主要情節串聯在一起，項羽精彩悲壯的一生就傳神地印記在我們腦海中，作者司馬遷對項羽復雜的情感也顯而易見。

二、摹形傳神，關注細節

司馬遷除了精心剪裁，選擇重大事件來描寫人物，還善于運用細節來刻畫人物。

巨鹿之戰楚擊秦軍時，諸將“皆從壁上觀”，楚戰士“無不一以當十”，楚兵“呼聲洞天”，諸侯軍“無不人人惴恐”。破秦軍后，諸侯將“無不膝行而前，莫敢仰視”，三個“無不”和“無不膝行而前，莫敢仰視”這一細節，極力渲染出項羽雄風懾人、威震三軍的將帥神威。

“垓下之圍”的激戰前夜，作者又以細膩的筆墨來描摹“霸王別姬”的場面。清代吳見思曾評價這段描寫是：“一腔憤怒，萬種低回。地厚天高，托身無所，寫英雄失路之悲，至此極矣！”此部分中，“項王泣數行下，左右皆泣，莫能仰視”這一細節給末路英雄添上悲壯抒情的一筆，這樣的悲歌形象讓人們難以想象，這就是之前叱咤風云的神威將帥。令人更感同情，引人深思。

再如東城垓下之圍，項王瞋目而叱之，竟令赤泉侯人馬驚退數里，雖然是個夸張的細節但是令項王形象威猛如畫。

除了細節的描摹，作者還在細致入微之處透露出人物命運，如節選文字中，項羽說的第一句話是：“書足以記名姓而已。劍一人敵，不足學，學萬人敵?！表椨鸩辉笇W寫字及劍術，認為這些無用，他要學可以抵擋萬人的本領。在學習兵法的時候，他略知其意，又不肯竟學。出身良好家庭的他，并沒有接受到良好的家教，養成狂妄自大的性格。雖然他才氣過人，但他重武輕文，做事不能善始善終，有勇無謀。雖然身邊有范增這樣的謀士輔佐，但是缺少學識和判斷力，最終招致禍患。

司馬遷心思巧妙，正因為他巧妙的摹形傳神，設置細節。所以，我們讀《項羽本紀》時，仿佛直接當事人，親睹當時事，親聞其語。

三、不拘于史，不囿于文

司馬遷寫得有聲有色， 既有真實性， 又有文學性。這樣生動形象的人物塑造也源自司馬遷乃有意無意中大膽融會了文史界限，引文入史，把非史筆描寫納入到歷史的人、事記敘之中。這樣不拘于史、不囿于文的創作方法使這部歷史著作產生了純史之外的文學效應。

《史記》是一部司馬遷用血淚和生命寫成的悲憤詩。他在創作時有著強烈的個人好惡和愛憎，但為了秉承“不虛美不隱惡”的實錄精神，他選擇了對以往歷史記載的增補和潤色。在《太史公自序》中，他曾經說自己作《史記》是“述故事，整齊其世傳，非所謂作也”。那么編纂舊時故事，就可以帶有豐富的主觀色彩了。比如霸王別姬的帳中，誰可曾聽見霸王的歌，誰可曾見到過眾人的淚。這樣的悲歌形象和霸王形象放在同一個人身上，更能體現出作者對項王的欽佩與同情。再如文中有一個田父，田父紿項王，讓項王“迷失道。陷大澤”，后被漢軍追上。歷史中真的有這樣一個老人嗎？我們無從知道。可是為什么會有這樣的老人存在在我們的文學作品中，我們足以感受到司馬遷的精心設計——項王失去了民心。而為什么失民心，這在之前的《高祖本紀》中我們可以了解到劉邦入關與百姓約法三章，秋毫無犯，而項王屠燒咸陽秦宮室，所過無不殘破。百姓對二人已經有了不同的情感。人們對項羽“大失望，恐，不敢不服。人們對劉邦喜，唯恐不為王”。而這個老農應該就是秦人中的一員吧。

作者對項羽的失敗有著清醒的認識，所以他在論贊中直接點出了項羽失敗的原因：自矜功伐，欲以力征經營天下，不覺悟不自責，過矣?！彼f“天亡我，非用兵之罪也”是錯誤的。但這不影響他在論贊中以舜來類比項羽，表現出他對英雄人物的稱贊，更以把項羽歸之本紀，明確地表現出他對項羽的贊美與高度評價。

史書中這些非事實性描寫，一般說都是作者經過合情合理的想象、虛構、夸張、變形和傳奇的結果。也正是有了這些非史筆描寫的存在， 《史記》才會有產生高出此前一切正統史書的文學效果。正如魯迅先生所說，司馬遷“不拘于史法，不囿于文字，發于情，肆于心而為文”。

也正因為《史記》塑造人物形象的成功，其中很多個性鮮明的人物成為中國文學中一些重要人物的原型，影響后世，流傳千古，千載如生。

總而言之，我們學習完這篇課文，可以感受到作者司馬遷在完全忠于史實的前提下，充分運用多種文學手法來塑造人物形象，能更好地體會司馬遷作為史官在記史時的情感。歷史讓文學更豐富，文學使歷史更生動。

學法指導

一、理清情節

《項羽本紀》全面記載了項羽生平事業興盛衰亡的歷程，其中著重描繪了這個英雄人物短暫而波瀾起伏的四個階段。主要有：吳中起兵——事業的起點；巨鹿之戰——功業的頂點；鴻門宴——由盛而衰的轉折點；垓下自刎——英雄末路的終點?！扒楣潯笔侨宋镄愿裥纬珊桶l展的歷史，而“細節”屬于“情節”范疇，是構成情節的細小環節。對整個文章進行概括應該是整體感知的第一步。

二、品析細節

我們可以按照之前概括出來的大情節來看里面的細節，感受作者精心巧妙的設置，從詳略安排、描寫、句式等多角度借助旁邊的批注來自讀品析細節，來認識人物形象。

比如：“項羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無一還心。于是至則圍王離，與秦軍遇，九戰，絕其甬道，大破之，殺蘇角，虜王離。涉間不降楚，自燒殺?！贝硕问胶喍?，節奏急促，寫出了勢如破竹的氣勢（所向披靡，無人能擋），而且抓住戰士的心理（破釜沉舟），展示了他卓越、非凡的指揮才能。文字雖然不多，但項羽勇猛善戰、一往無前的將帥形象鮮明地展現在我們面前。

再如：比如批注中提示的三個“無不”、兩個“莫敢”。正因為句式，正側描寫的文學手法的精巧安排，使得項羽的形象躍然紙上。明代茅坤曾評價說，“項羽最得意之戰，太史公最得意之文”。

三、群文比較

學習《史記》一定不能使用單一的文本來學習，我們要明白司馬遷在塑造人物形象時，為了客觀，采用了互現法。我們需要用好同時代相關的人物傳記，進行比較學習。比如項羽少年時，觀秦始皇游時的不俗的言論。我們可以把此句與《高祖本紀》中劉邦的語言以及《陳涉世家》中陳勝的語言比較，從而分析人物的性格形象。也可以把同一事件放在不同人的傳記中學習作者塑造人物的側重寫法。比如鴻門宴這一情節。在《高祖本紀》中，作者側重在塑造善于聽取別人建議、能屈能伸、殺伐決斷的高祖形象。而《項羽本紀》則側重塑造了項羽的任人唯親、優柔寡斷形象。所以對同一事件作者選取了不同的角度進行詳略安排。

四、個性探究

司馬遷的記錄標準并非傳統的倫理標準，所以才有了不一樣的《史記》。那么，司馬遷是怎么來看待這個失敗了的個性英雄的呢？

司馬遷并不完全是以成敗論英雄，而是遵從歷史，從實際出發，基本客觀地評價了歷史人物。他對項羽的描寫真實而又客觀，且帶有強烈的感情。他贊揚項羽，但并不隱瞞他的缺點，他批評項羽的缺點，但并不妨礙對他的敬仰，這些都是司馬遷的可貴之處，也是成功之處。

學習《項羽本紀》，我們應該不僅了解項羽的形象，還可以根據自己的興趣點進行自主學習。比如，我們可以進一步了解司馬遷的生平和他的創作思想。通過對之前所學的《報任安書》和《太史公自序》相關內容的回顧，了解司馬遷對英雄的看法，了解司馬遷潛藏在內心深處的悲劇情結。而這也是司馬遷特別鐘情那些從世俗角度來看并不成功的悲劇英雄的原因。通過對這個深層問題的追問，我們可以加深對司馬遷本人的理解，才能真正做到融會貫通，從整體上讀懂了《史記選讀》。