全國高職高專英語寫作大賽背景下的高職英語寫作教學設計研究

常風姣

【摘? ?要】 隨著我國經濟的發展進步，對外開放步伐顯著增加，英語在社會各個領域應用范圍逐漸擴大，為滿足社會需求，大部分高職高專院校均開設了英語教學的相關課程，培養了大批英語專業人才，為社會發展做出了突出貢獻。受到教學理念以及教學條件等因素的影響，很多高職高專院校英語整體教學水平不夠理想，為此需要積極創新教學模式，加強寫作等內容的教學。教育部主辦的全國高職高專英語寫作大賽是近年來影響力較大的英語競賽，強調學生對英語寫作知識的靈活運用，促進教學模式的創新，有助于傳統寫作理念的更新，值得教師深入研究。

【關鍵詞】 高職高專;英語寫作大賽;高職英語寫作教學;設計

Teaching Design of English Writing in higher Vocational Colleges under the background of National English Writing Competition

Chang Fengjiao

（Weihai Marine Vocational College? ?264300）

[Abstract] With the development and progress of China's economy， the pace of opening up has increased significantly， and the application of English in various fields of society has gradually expanded. In order to meet the needs of the society， most of the higher vocational and technical colleges have offered relevant courses in English teaching.? The National English Writing Competition for higher Vocational Colleges sponsored by the Ministry of Education is an English competition with great influence in recent years. The flexible use of the students' knowledge of English writing can promote the innovation of the teaching mode and help the renewal of the traditional writing concept， which is worthy of further study by the teachers.

[Keywords] higher vocational college; English writing contest; higher vocational English writing teaching; design

2010年，深圳職業技術學院與教育部職業院校外語教育機構共同舉辦了全國高職高專英語寫作大賽，其主要辦賽理念是學以致用，因此在高職高專院校中引起了強烈反響。通過集中進行英語選拔培訓，提高學生的綜合能力，注重教學過程的趣味性和實用性，在寫作教學過程中需要轉變傳統的固定格式英語寫作方法，使作品具有生命力，符合現代各項職業活動的基本需求。

1? 大賽概述

全國高職高專英語寫作大賽主要辦賽目的是提高相關院校英語教學水平和學生的英語寫作能力，比賽主要包括一部分專業英語和兩部分公共英語內容。大賽報名方式為網上報名，所有參賽院校需要在每年3月份篩選出3名參賽選手，每名選手配備一名指導教師進行全過程指導，參賽院校首先需要參與所在地區的選撥賽。大賽寫作命題的主要內容與學生的職業生涯發展以及當下社會熱點話題密切相關，大賽強度塑造學生良好的職業發展觀念，注重考查學生的英語綜合能力[1]。

比賽題目包括公共組合專業組兩種不同的類型，其中公共組主要考查學生對英語寫作的應用能力，題目主要是各類應用文的寫作，專業組重點考查學生的英語創新能力、邏輯思維能力以及寫作的專業性，題目主要是論述類文章以及圖表分析類文章。參賽選手通過對比賽題目的深入分析，能夠充分展示出對于個人職業生涯發展的總體規劃以及對社會熱點問題的關注度，同時能夠準確反映出學生的價值觀和人生觀，對高職高專英語教學的總體設計也會產生深遠的影響。

2? 當前高職英語寫作教學存在的問題

2.1? 教學過程缺少職業特點

高職英語教師受到傳統教學模式的影響，大部分采用本科英語教學的基本模式，重點培養學生的翻譯、寫作、閱讀、聽力、口語能力，教學過程以自身為核心，采用知識灌輸的模式，在課程設置中去除了文化學、語言學、英美文學等內容。這種英語教學模式屬于程式化的低級別培養方法，不適合高職學生，教學內容缺乏內涵，無法使學生的英語水平得到全面提高。大部分學生在完成學習后。英語寫作等英語使用技能無法滿足社會發展的需求，導致學生在就業過程中缺乏足夠的市場競爭力。高職教育與本科教育明顯不同，高職英語寫作教學應當具有充分的職業屬性，相關教師應當通過系統的英語培訓，使學生能夠勝任管理、旅游、商務等崗位[2]。

2.2? 學生英語寫作實踐機會不足

高職學生在高中階段學習成績不理想，對學習缺乏信心和興趣。在高職院校中，除英語相關專業外，大部分專業學生只進行2-3個學期的英語學習，每星期課時實踐僅為3-6課時，教師還需要在每學期的課時中利用一定時間進行PRETO輔導。在公關課堂中，由于學生人數比較多，這也在一定程度上影響了師生之間的有效互動，導致學生進行英語寫作課外練習和實踐的機會比較少。受到傳統教學模式的影響，大部分學生只能夠完成邀請函、通知、公告、留言等內容的書寫，無法滿足實際工作中英語演示和圖表解讀的需求。

3? 高職英語寫作教學設計

3.1? 提高教學內容的職業性和實用性

近年來，我國政府加大了對職業教育的扶持力度，職業院校迎來了前所未有的發展機遇，為此相關院校應當積極開展教育體制改革，采取合理的教學模式，使高職學生的英語能力滿足社會需求。高職教育與本科教育不同，強調教育的應用性，重點培養服務于社會生產一線的技術型人才，為此應當將提高學生的英語實際應用能力作為最主要的教學目標，加強職場環境下的英語知識教育。寫作是英語進行涉外交流的主要方式，學生的寫作能力直接決定了英語溝通能力，為此在進行寫作教學的過程中，需要強化教學的職業性和實際利用價值，提高學生的實際英語使用能力。在實際教學過程中，教師應當依據高職英語寫作大賽的相關理念，重點培養學生應用類文章的寫作，提高學生的信息交流和傳遞能力，注重講解學生的寫作內容和寫作的主要布局，使學生掌握素材的使用方法和邏輯化的寫作模式，實現理論與實踐相結合的教學效果。

3.2? 積極創新教學方法

通過對高職高專英語寫作大賽理念的分析可知，高職英語寫作教學應當與應試類寫作教學形成區別，重點提高學生的實際英語能力，為此教師應當積極創新教學模式，提高教學質量。近年來，很多院校采用分組討論學習法、頭腦風暴學習法、任務教學法等，均取得了良好的教學效果。教師應針對不同個體的差異， 有針對性地開展英語作文寫作指導[3]，以投訴信寫作教學為例，教師首先應當為學生講解文章的主要類型，組織學生討論文章的結構，并列出寫作提綱，教師可以為學生提供適當的建議。教師在督促學生進行適當寫作訓練的基礎上， 要及時給予反饋[4]，完成討論后，教師可以為學生講解文章的結構范例，包括背景、問題的原因和結果、解決方法、未解決的后果、結束語等，學生可以通過模仿框架內容進行寫作練習，最后教師將優秀作品進行展示，鼓勵學生之間互相學習。這種教學模式改變了英語課堂相對單調的教學氛圍，有助于學生綜合素質的共同提高，解決了寫作教學存在的諸多問題。

3.3? 提高學生的學習興趣

傳統的英語教學模式，教師注重語法和修飾規則的教學，對語言的具體使用不夠重視，也存在部分教師過度進行交際語言講解，忽視了基礎語法知識的教學，這種教學模式導致學生之間的英語水平存在比較大的差距。高職高專英語寫作大賽為高職英語教學提供了全新的視角，教師在寫作教學中應當以語言表達正確為基礎，加強對語言運用的教學設計。在高職寫作教學中，教師應當鼓勵學生利用已經掌握的英語內容進行信息的傳遞，在語言基礎材料選擇中，應當略高于學生的實際水平，確保寫作教學內容的實用性。在教學過程中，教師應當打破教材的限制，降低非交際內容的教學比例，適當選擇能夠體現職業特點的職場環境內容，采取趣味化和情境化的教學模式，全面提高學生的學習興趣。

3.4? 關注社會特點，提高教學的職業特色

依據高職高專英語寫作大賽的理念，教師應當指導學生將英語理論知識應用于實踐當中，利用社會熱點話題引發學生進行深入思考，在講解知識的過程中培養學生的綜合素質。同時，教師需要以學生的職業發展為基礎，提高職業寫作和信息傳遞能力，針對理科生，重點進行設備操作和日常溝通的英語寫作教學，文科生重點進行禮儀、財務、外貿文本、人事、圖表解讀教學，使學習內容緊密聯系學生的就業，為其今后的發展打下良好的基礎。

4? 結束語

高職院校是我國培養應用型人才的主要機構，為此應當合理的進行教學目標定期。針對高職英語寫作教學存在的問題，教師應當依據高職高專英語寫作大賽的理念，將教學內容與學生就業進行對接，使學生的英語運用能力不斷提高，滿足社會需求。

參考文獻：

[1] 王猛，王華.移動互聯網環境下混合式教學模式在高職英語教學中的實踐[J/OL].昆明冶金高等專科學校學報，2018（06）：26-30.

[2] 馮小瑋，朱雁，黃秋塵.基于英語競賽的高職學生跨文化能力培養及課程建設研究[J].廣東職業技術教育與研究，2019（01）：50-52.

[3] 李政. 錯誤分析理論指導下大學英語寫作的研究[J]. 安徽科技學院學報，2013，27（06）：104-107.

[4] 鹿青. 高校英語四級寫作錯誤實證研究[J]. 赤峰學院學報（自然科學版）， 2017，33（21）：224-225.