兒童舞蹈教育的理性探索

鄧芳

摘要：兒童舞蹈教育要符合兒童的生理和心理特點，以少兒藝術語言、藝術形態、審美特征為表現形式。兒童在舞蹈技能訓練和表演的學習中，不僅能得到愛國主義、情操情感的教育，還能在提高兒童審美基礎上，培養兒童心靈美、行為美等崇高思想境界和規范行為。教師只要把握好適應兒童心理、生理特點的教學內容和訓練方法，就一定能開創兒童舞蹈教育新局面。

關鍵詞：兒童 ? 舞蹈形式 ? 美育 ? 審美性 ? 教育性

近年來，通過對兒童舞蹈教學的深入研究，筆者深感兒童美育的重要性，美育的根本目的是美化兒童的心靈和行為，提高兒童的文化素質。在兒童教育中，美育的內容僅就藝術種類而言，有舞蹈、音樂、戲劇、美術、攝影等。其中，舞蹈是對兒童進行美育的重要教學方式之一，它不僅能陶冶兒童的情操，提高兒童的素養，還能開發兒童的智力，使他們從愛一切真、善、美的事物中激發對周圍事物的興趣，從而增長兒童的知識，提高兒童的審美情趣和審美能力，培養兒童的愛國主義情感，提高兒童的民族的自豪感。

舞蹈是人體動作藝術，對兒童形體美和身體健康發展具有促進作用，它與關節活動、四肢動作關系密切，是藝術挖掘內在氣質、體育鍛煉、人體機能和韻律規范協調動作的結合。在舞蹈訓練時，教師既要針對力量、速度、節奏等制定嚴格要求，又要運用對稱、協調等各種形式美。通過舞蹈學習，兒童能提高身體各部分的靈活性與協調性，積累審美經驗，并把審美經驗轉化為內在素養。

兒童舞蹈有別于青年或成人歌舞，它符合兒童的生理和心理特點，即它是把握少兒舞蹈創作的精神條件，以少兒的藝術語言、藝術形態、審美特征來表現的一門學科。兒童的思維空間是無限的，尚未形成思維定式，他們以形象思維為主，并向抽象思維發展，既有形象性，又有跳躍性;既有奇特性，又有探究性。相較而言，兒童的注意力不易集中，容易被周圍的瑣事分散注意力，所以在教學中，教師應充分考慮兒童的心理特點，用兒童的思維、視角來設計舞蹈動作。兒童舞蹈的形式短小精悍，動作夸張大度，充滿童趣，具有兒童特點與生活氣息，為兒童樂于接受和喜愛。舞蹈內容只有貼近兒童生活，使兒童產生新奇感、親近感和美感，才能吸引更多的兒童參與，滿足廣大兒童對美的熱愛，以及心理上對美的體驗和需求。

兒童舞蹈之所以能吸引兒童，在于故事、情節、人物、形象、色彩、音響等藝術內容和藝術形式都適合兒童的心理、生理和思維特征。兒童好奇心強，他們好動，模仿性強，對模擬有著濃厚的興趣。模仿是兒童增長知識與能力的主要方式，而舞蹈給他們提供了良好條件。在課堂上，兒童掌握了一些基本的舞蹈語言，具備了一定的表演能力，激發了兒童的創造力，使兒童在舞蹈學習中產生出自豪感和榮譽感，對舞蹈學習產生興趣。兒童舞蹈音樂的節奏歡快活潑，如《趕海的小姑娘》的快節奏旋律和干脆的動作，刻畫出趕海小姑娘活潑、喜悅的形象，兒童可以模擬在沙灘上找海螺、挖對蝦的動作，與撿到海螺后的愉快表情，最后在夸張形象的吹螺號舞蹈動作中展現出小姑娘漸漸遠去消失的情景，舞蹈動作簡單精練，節奏明快跳躍，易于兒童學習;又如舞蹈《小鴨子》是模擬鴨子肥肥的翹屁股和搖擺的外八字走路姿態，以及鴨子喝水后高興拍翅的動作，形象憨厚而可愛，動作風趣幽默、生動形象，富有美感，這些簡單易學的舞蹈動作很容易激發兒童舞蹈學習的興趣。教師在課堂上、游戲中不斷豐富、積累素材，通過巧妙地運用舞蹈動作，賦予了抽象事物以形式、姿態、色彩和情感，將兒童生活中的片段加以提煉、升華、再用，創作出專屬于兒童的舞蹈，強化了社會性教育，使兒童得到更全面的發展。

兒童舞蹈大多有故事情節和深刻的教育性，所以在學習、表演中，兒童能通過對故事情節的表演更深層次地了解生活，從而感受真、善、美。舞蹈藝術不是簡單的動作展示，而是以生動形象的藝術表演激勵人的思想。《我是一個粉刷匠》的舞蹈表現的是兒童開心地隨著音樂做出粉刷房間的動作，把自己鼻子弄花了的可愛情景，舞蹈生動形象地表現了小粉刷匠勞動時的喜悅心情及忘我勞動的精神，達到教育兒童熱愛勞動和樂觀向上的精神。如《祖國祖國多美麗》曲調流暢活潑，歌詞簡單易懂，兒童邊唱邊跳，在提高舞蹈技能的同時，養成愛祖國、愛集體、愛學習、愛同學的社會公德意識。

兒童舞蹈形式多樣，除了有表演情節的兒童舞蹈作品之外，也有具有普及性和群眾性的游戲舞蹈。游戲舞蹈的娛樂性能吸引兒童積極參與音樂活動，舞蹈中的童趣是指符合兒童的興趣和情趣。通過游戲讓兒童聽一聽、唱一唱、動一動、玩一玩，把豐富的教育要求、音樂知識及音樂技能用生動、有趣的游戲舞蹈表現出來，并滲透品德教育和審美教育，能讓兒童在愉快的活動中獲得情感體驗和享受，激發兒童對舞蹈的興趣。兒童舞蹈是一種高級游戲，一種有意味的游戲，一種在一定時空范圍內做標準運動形式的游戲，童趣則是這種游戲的核心。

集體舞是兒童有組織、具有廣泛性的舞蹈形式之一，其舞蹈動作符合兒童的發展水平，既不能因為難度偏高使兒童失去參與集體舞的愉悅性，又不能過于簡單地使兒童覺得沒有挑戰性而失去興趣，從而感到無趣，它既是一種行動藝術，又是一種集體參與活動;既是一種情感藝術，又是一種個性氣質的展現活動;既是一種表達交流的藝術，又是一種綜合能力的培養過程，其集體舞音樂本身節奏鮮明、段落分明、長短合適，富有趣味性。如在教學集體舞《洋娃娃與小熊跳舞》中，教師把兒童分角色站成雙圓圈，并面對面地站好，跟著音樂一起表演動作。一段音樂后，站在里圈的兒童不動，站在外圈的兒童小碎步移到前一舞伴位置，找到另一個新舞伴，進行下一段音樂表演。在兒童學習舞蹈表演技能的同時，舞蹈教師應有意識地引導他們感受人類與自然密不可分的關系，以及同學之間合作的相互協調，以“樂”作為教學的有效方式，促進兒童身心健康的發展，從而培養兒童遵守紀律、協調一致的集體主義精神，增進兒童的真摯友誼。

兒童舞蹈教育的對象是新時代的兒童，如何培養和引導他們，將培養目標滲透到兒童成長的各個環節中，舞蹈教師要發揮主導作用，因為舞蹈教師的思想文化藝術修養和外在形象的表現都在間接地影響著兒童，舞蹈教室自身素質的提高也是教書育人的關鍵，不可忽視。舞蹈教師必須要有高度的責任感和訓練有方的素質，在舞蹈教學中做到動作規范到位、語言表達清晰準確，課堂教學組織活潑生動。這就要求舞蹈教師在教學實踐中努力提高業務水平，不斷更新業務知識，加強理論知識的學習，及時掌握現代信息，增強現代意識，不斷改進課堂教學方法，從而獲得自身素質的提高和發展，為兒童舞蹈教育添磚加瓦。

兒童舞蹈教育是快樂藝術審美教育，是對兒童進行美學教育的重要方式，它能將愛心教育融入舞蹈表演，讓兒童通過舞蹈真實地感受生活的美好，培養兒童對自然美、社會美、藝術美的認識和欣賞能力，以及辨別美與丑、善與惡，提升兒童心靈美、行為美的崇高思想境界和美好情感。兒童天真無邪，他們也愛美，也愛表現，舞蹈訓練使得他們具備優雅的體態和較好的外形氣質，所以舞蹈教育能夠給予兒童最直接的美育教育，培養兒童集體合作、不畏困難的進取精神，使兒童變得自信、活潑、上進。兒童舞蹈過程是一個全身參與的過程，跳躍、呼吸有利于兒童心肺功能的鍛煉，盡管四肢協調一致及身體各部位動作活動是簡單的體能訓練，但美妙動聽的音樂和形象夸張的動作能使兒童舞蹈變得生動有趣，使他們的心理毫無壓力，開心快樂地學習，對兒童的身心發展起到較大作用。

兒童舞蹈是通過組織與提煉人體動作而進行的一種具有空間動態及實踐的藝術形式，是當前核心素養教育領域中不可或缺的重要教育方式。兒童舞蹈教育讓兒童通過肢體表現舞蹈語匯，表達人類的真、善、美，使兒童在潛移默化中不知不覺地接受思想教育，所以舞蹈教師要把握兒童心理和生理的特點，根據兒童的年齡、性別和接受能力，注意教學內容的趣味性和游戲性，由淺入深，循序漸進，創新訓練方法，在教學中激發兒童的學習興趣，啟迪智慧，提高審美能力，健全身心，提升兒童的情感體驗。如此，兒童舞蹈教育必定能開創新的局面，結出豐碩的成果。

參考文獻：

[1]鄧素英.兒童舞蹈的創造性[J].舞蹈時報，1998，（2）.

[2]王懿穎.學前兒童音樂教育[M].北京：北京師范大學出版社，1997.

（作者單位：廣東省韶關市教育科學研究院）