以文促讀在小學課外閱讀中的效用分析

王珍

摘要：如何提高學生課外閱讀質量是教師關注的問題之一。本文以“以文促讀”為具體教學方法，分析其在課外閱讀中的具體運用及取得的效果，以期能夠為后續的教學改革提供依據。

關鍵詞：以文促讀 ? 小學課外閱讀 ? 效用

“以文促讀”主要是指通過作文任務有效促進學生的課外閱讀。雖然這一方法在實際運用中具有一定成效，但教師依舊需要進一步分析其運用過程與具體的效用，以便 為后續的持續運用提供依據。

一、以文促讀在課外閱讀中的運用

在實際運用以文促讀的過程中，教師首先要注意具體教學材料的選擇;其次，教師需要按照教學要求形成有效的體系。在具體實施層面上，教師可以從以下三個步驟來落實：

1.確定有效的作文方案

事實上，并不是所有的作文任務均能形成有效的課外閱讀指導效能，所以教師要科學地篩查與選擇合適的作文任務。其中，具有較強引導功能的作文任務類型包括讀后感、續寫及典故引用這三類。

2.按照不同的作文方案進行科學安排

不同的作文方案存在一定的差異性。第一種是讀后感作文，學生對讀書理解及感想的寫作，能促使學生閱讀相關的文學作品;第二種是續寫作文，通過提供部分文學作品中的經典片斷，讓學生在自我理解的基礎上完善相關劇情;第三種是典故引用，即在寫作的寫作過程中要求學生加入課外閱讀內容的引用。上述三種方式中，第一種最直接，但在客觀上會對學生造成負擔;第二種較為靈活，學生的興趣也相對較高，但在實際運用中，文種相對單一;第三種方案的關鍵在于如何引導學生綜合運用。

3.形成有效的考核與分享

在學生完成寫作后，教師可以根據學生的作文完成情況評價他們課外閱讀的效果，并找到存在的關鍵性問題，再以問題為導向進行有效的引導與校正。

二、小學課外閱讀效用分析

通過教學實踐，筆者分別從學生的閱讀調查、語文興趣調查、寫作能力調查這三個方面入手，對以文促讀課外閱讀教學方法的效用進行了分析，發現學生的課外閱讀在以下幾個方面有所提高：

第一，學生每學期的平均課外閱讀書籍從1.3本提高到了4.1本。其中，3.6本為教學大綱推薦書目，剩余的0.5本為非推薦書目。

第二，學生對語文學習的興趣有了顯著提高。筆者在調查中發現，對于課外閱讀存在明顯興趣的學生占比達到了78.2%，具有一般興趣的學生占比達到了17.9%，興趣較低的學生占比僅為3.9%。平均興趣度顯著高于課外閱讀引導前及其他班級的平均水平。

第三，學生的語文成績顯著提高，尤其是在寫作方面的能力有了顯著提升。學生能夠靈活地在作文中引經據典，并形成較為規范的表達，還有部分學生有意識地模仿課外書籍中的部分表達形式。不僅如此，在字音、字形或閱讀等其他非直接相關題型的成績上，學生也有一定的提高。

三、以文促讀教學法優化

在小學課外閱讀中運用以文促讀，能有效提高學生的課外閱讀量，激發學生的閱讀興趣，提升學生的語文能力。因此，在后續的教學實踐中，教師可以從三個方面優化以文促讀模式。第一，強化作文任務與閱讀材料的匹配;第二，在現有推薦書單的基礎上增加包括自然科學、社會學等非文學領域的讀本，進一步拓展學生的閱讀范圍與知識體系;第三，探索可行的考核模式，盡可能進一步調動學生的閱讀主觀能動性，并引入分享、活動、游戲等多種形式，以提高學生的課外閱讀效率。

四、結語

如何引導小學生進行有效的課外閱讀，是社會各界廣泛關注的問題。筆者將以文促讀作為基本教學方法，在充分探究其具體引導方式與運用的基礎上，從學生的閱讀量、閱讀興趣及語文成績等三個方面評價了這種方法的效用，并結合教學實際提出了優化建議，希望能為教學改革提供助力。

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（作者單位：江西省南昌市進賢縣架橋鎮中心小學）