職業技術教育中現代學徒制項目課程的開發

張根峰 霍金麗 王海倫

摘要：在新課程改革背景下，現代職業技術教育發生了巨大的改革。職業技術教育加大了對現代學徒制項目課程的重視，并將項目課程作為職業技術教育順利實施的載體。根據現今學徒制教育的特點及內容特征，本文簡單闡述了職業技術教育中現代學徒制項目課程的開發。

關鍵詞：職業技術教育 ? 學徒制 ? 項目課程

我國職業教育經歷了新課程改革后，學校與企業合作開展了新的人才培養方案，也就是現代職業技術教育。現代職業技術教育為社會輸送了大量人才，也為社會的經濟發展做出了卓越貢獻。我國產業在經過調整后，許多企業都進行了轉型，技術不斷改進升級，校企之間的合作越來越緊密。在現代學徒制教育中，項目其實就是教學之間的紐帶，只有科學地優化課程、開展項目，才能實施更符合項目自身特征的有效課程教學，也才能充分發揮現代學徒制項目課程的優勢。

一、職業技術教育現代學徒制項目課程的特點

要想實施現代學徒制教學，教師必須創造和設置相應的場景。而實施現代學徒制教育的根本目的是為了將實際項目工作的內容轉化為學生的學習內容，將學徒工作轉變為項目，從而達到實踐與理論的結合、技能與知識的結合，并通過項目引導學生，培養學生的知識學習能力。

第一，將能力作為學習的目標。現代學徒制教育是為了培養和加強學生的各項技術能力，通過相應的課程，循序漸進地實施相關教育，并在教育中充分強調理論知識、實際技能、綜合素質這三個主要教育目標，培養和提高學生的未來發展能力、職業能力和創新能力。

第二，以工作任務為學習導向。現代學徒制教育認為，教師應將工作內容作為學習體系，不斷培養出能夠勝任企業崗位的優秀人才，這種教育是以工作目標達成為主，通過實際工作中任務間的相關性，構成一個完整的工作過程，讓學生能夠在實際工作的過程中獲取相應的理論知識、實際技能和職業素養。現代學徒制教育完全是根據社會工作的需求實施相應的教育，能培養出符合社會實際需要的人才，并且能夠盡快上崗就職。

第三，將做中學作為主導。現代學徒制教育非常強調通過行動進行學習，為了行動進行學習。教師通過做中學，可以讓工作過程與實際的學習過程進行有效融合。

二、職業技術教育中現代學徒制項目課程的開發

現代學徒制項目課程是建立在實際工作體系中的一種教育方法，且在實際教學中，項目課程結構與工作結構是緊密聯系的，項目課程的內容完全依附在工作內容上。因此，在職業教育中，現代學徒制項目課程的開發重點就是課程結構設計。

1.根據崗位確定人才的培養目標

項目課程的首要開發環節就是職業崗位分析，主要是應用多個維度和多個層次的調研方案，對社會和市場進行相應的調研，從而獲取企業的主要組成形式，并針對某個特定的崗位和崗位員工的需要明確相應的培養方案。

2.整合工作任務，明確項目課程教學

在明確人才培養目標后，教師就要歸納、整合該崗位的工作任務。在職業崗位分析基礎上，教師應根據崗位的工作任務進行相應分析，為了避免崗位任務的形式化，教師應挑選一些具有代表性的工作任務。對于隱含了課本知識的典型工作，教師必須給予相應地指導，讓學生提前學習相關知識，順利完成該任務。另外，教師必須明確該工作過程的所有流程，選取有價值的工作任務，讓學生能從實際的工作任務中獲取知識和能力。

三、結語

現代學徒制教育是現代職業技術教育的重要補充，將課程與崗位、課堂教學與崗位工作、學生與學徒等充分融合起來，能有效推動現代職業教育的發展，促進現代學徒制教育的順利開展。由此可見，現代學徒制教育對提高人才培養質量，解決當前人才資源的矛盾，培養學生的責任感、創新精神和實踐能力具有重要作用，可以視為一種全新、可行的實踐模式。

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（作者單位：山東省菏澤市化工高級技工學校）