觀察是基礎，更是一種技能

姚鵬

在《指南》中關于游戲與幼兒的發展關系概括為三句話“游戲反映發展，游戲鞏固發展，游戲促進發展”，可以說，沒有游戲就沒有發展。作為教師要關注幼兒的游戲行為，而觀察是教師了解幼兒游戲行為的關鍵。所以，教師不僅是游戲環境的創設者，更是游戲過程的觀察者，如何觀察幼兒的游戲成了教師必須掌握的基本技能。

在實踐中，很多時候不知道可以從哪些方面觀察孩子的行為，從哪個視角來分析孩子的發展水平。看不懂孩子的游戲行為，不會分析行為背后所表現出來的發展水平，自然就無法推進孩子的發展。依據《指南》所列的學習與發展目標，以及這些目標的行為表現，簡單談談我對自主游戲中教師觀察的一些粗淺想法：

一、做到心中有數，知道要觀察什么

例如，生活區投放了一盒玻璃球、幾個碗、幾雙筷子，有三個孩子參與夾玻璃球，即將開始時，有的孩子覺得自己分到的少，便問同伴要，但同伴不愿意。也有的孩子提出把玻璃球放一起，再往自己碗里夾，看誰夾得快又多。意見達成一致，但玻璃球在合并的過程中不小心散落到了桌面、地面，老師發現后立即制止，并交代孩子自己多練習夾的本領。三個人夾了一會兒，就沒了剛才的興致，有的離開，有的更換其他材料來玩了。在游戲中孩子大部分行為都是外顯的，包括情感，因而極易被觀察、被感知，教師在觀察中可以獲取豐富的信息：孩子對夾玻璃球的活動興趣持續很短、喜歡自主，老師的制止和要求破壞了幼兒興趣等方面的有價值信息。

觀察內容雖多，但只要心中有數，觀察便也有了方向。首先，游戲材料的投放是否符合孩子的年齡特點和需要，游戲是孩子已有經驗的表現，游戲行為是孩子發展水平的反映，適合的游戲材料可以激發孩子的游戲動機和想象。例如，益智區教師投放多條插板、若干蔬果圖卡，鼓勵幼兒自己設計模式進行有規律的排序，創設了自由創新的空間。其次，觀察幼兒在游戲中的反應，尋找他們的興趣點，有意識地進行引導，使他們在游戲中逐步成長。另外，可以觀察孩子的突發情況，比如，面臨了什么困難或出現了什么矛盾，注意及時、有效地引導，使他們愉快地投入游戲中，并獲得經驗的積累。教師也可以結合孩子的游戲行為進行整理歸類，比如創造性行為、異常行為等。觀察要有重點，需要很清楚地知道“我想了解什么”，有了清晰的意向，才有可能在孩子的游戲過程中看到你的觀察對象和目標，才能有效地記錄到有意義的行為和經驗。

二、掌握一定的方法，懂得要怎么觀察

在日常游戲活動中，老師會用語言直接告知孩子怎么解決問題，比如，當孩子把積木壘得很高出現傾斜時，就急于告知需要擺放的細節，甚至直接幫忙調整。也有老師看到材料凌亂隨手整理，而孩子看到老師的行為，絲毫沒有意識要整理。因此，老師更像紀律的維持者，當出現這樣或那樣的問題時，教師不是制止就是幫助。游戲中有太多不確定因素，使得教師難以應對，不明確自己要觀察什么，而是看到什么就指導什么，缺乏現場觀察、指導的經驗，缺乏對整體的把握。觀察很盲目，方法很單一。

其實，觀察的范圍越大越盲目。平時個案跟蹤時，我們會先確定觀察對象，記錄他的行為表現。在游戲中，同樣可以追蹤觀察，即定人不定點，被觀察的孩子走到哪里，觀察者就跟隨到哪里，這種方法主要適合觀察個別孩子在游戲過程中的情況。也可以根據進行的主題或一個區域中孩子的游戲情況確定一個重點觀察區，即定點不定人。最后，不管是定點還是定人，教師針對整個游戲的布局和全班孩子的活動情況進行粗略的觀察，做到大致了解，即“整體觀察”。我們在觀察時，要善于融會貫通，合理分配，有機結合，把自己置身于一個可看到全方位的地點，達到最佳效果。

三、學會忍耐和等待，讓觀察進行到底

很多時候，孩子們玩時并不需要我們打擾，如果教師常常介入其中，會過多地干擾孩子，那么觀察孩子、了解孩子的機會也會越來越少，孩子游戲的“來龍去脈”也就中斷了，會影響孩子的自我表現。例如益智區，當老師發現孩子給蔬果卡片排隊沒有呈現一定的規律時，可能會多言，甚至告訴孩子可以怎么排。其實，老師的直截了當，往往抹殺了孩子的探究興趣。在反復操作中，他們會找出顏色、大小的不同，也能進行有規律的排隊，他們有自己的想法和創意。“只要沒有危險，我們應該給孩子足夠的時間和寬容，尊重孩子表現在尊重孩子游戲的愿望、學習方式、能力和水平，在觀察中和觀察后客觀解讀孩子的行為表現”。從這個案例中，我們看到了孩子自己的興趣點，看到孩子遇到困難時，沒有第一時間給予幫助，而是選擇了等待。有時候就需要這樣的等待，這種等待能讓孩子收獲成功，積累經驗。

四、學會分析和解讀，讓觀察發揮效應

觀察是了解孩子的第一步，也是教師反思的基礎。對觀察結果進行行之有效的分析，可以指導我們從客觀實際出發，提出有針對性的較為適宜的下一步措施，使孩子的游戲在原有水平上得到發展。就前面的案例，教師觀察后可以做的是：可以延續這個制作主題，并且添置更多色彩、大小不一樣的瓶蓋，或添加其他輔助材料。分析孩子的游戲過程，一方面可以從孩子的角度分析活動情況，了解孩子的興趣點、交往能力、認知水平，了解哪些孩子需要幫助，為下一次制定目標、指導方式提供一定的依據。另一方面，可以從教師角度思考介入游戲的時間、指導的方式是否合時、合理。此外，還可以分析為孩子提供的游戲主題、游戲內容、游戲目標是否適合孩子現有的游戲水平和發展特點。通過觀察后的反思、調整，為孩子提供適合的游戲。因此，教師對幼兒游戲的觀察必須細致、深入，如實、詳盡，不能以主觀的判斷代替幼兒具體的行為。

蒙臺梭利對觀察在教育中的重要性曾做過精辟的論述：“唯有通過觀察和分析，才能真正了解孩子的內在需要和個別差異，以決定如何協調環境，并采取應有的態度來配合幼兒成長的需要。”她把這一教育過程概括為——大膽地放手、小心地觀察、耐心地等待、適時地引導。

因此，教師在游戲中不應只是在教室中忙碌地穿梭，而要做個睿智的觀察者，站在幼兒的背后，沉靜、慈愛而耐心地觀察，真正地從觀察中獲取準確信息，善于思考，及時引導，使孩子真正玩起來。

【作者單位：蘇州市吳中區木瀆實驗小學附屬幼兒園? 江蘇】