材料作文“紙片和蝴蝶”素材運(yùn)用指導(dǎo)

吳建興

【2019年高考作文備考金題】

閱讀下面的一首小詩，根據(jù)要求作文。

風(fēng)可以吹走/一張/無助的紙片/卻吹不走/一只/會飛的蝴蝶

讀了上面這首詩，你有怎樣的感想和感悟？請根據(jù)你的理解寫一篇文章，自定立意，自選文體，自擬標(biāo)題，不少于800字。

【名師題解】

細(xì)讀這則材料，應(yīng)該關(guān)注到材料中的“風(fēng)”“無助的紙片”“會飛的蝴蝶”三個(gè)意象之間及意向間的內(nèi)在聯(lián)系。“風(fēng)”是主動的施力者，而紙片和蝴蝶是受力者。將這兩者放到一起比較，實(shí)際上命題人啟示大家思考的是，兩者都有單薄弱小的共性，但共性之外，命題人更強(qiáng)調(diào)的是這兩者又有本質(zhì)的區(qū)別：“紙片”無助而蝴蝶“吹不走”，為什么會產(chǎn)生這樣的質(zhì)的區(qū)別？深入探究不難發(fā)現(xiàn)，“會飛”兩個(gè)字正是答案所在。紙片沒有生命力，只能無助地成為被風(fēng)隨意擺布的對象;蝴蝶具有生命活力，擁有會飛的翅膀，能夠在風(fēng)中把持自己，所以雖然同樣單薄、弱小，卻能擺脫風(fēng)的控制。聯(lián)想三個(gè)意象背后的某種象征義或隱喻義，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，可以以其中的一個(gè)意象為主，進(jìn)行聯(lián)想，但最好能將幾個(gè)意象組合起來，根據(jù)彼此之間的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行整體聯(lián)想，揭示某種哲理。

立意角度一：可以從“紙片”的角度立意。“無助”地被吹走的風(fēng)，隱喻的是沒有自主能力、沒有思想活力、沒有根基的人，他們往往只能在外力的作用下，被動地任其擺布。當(dāng)然，也許有學(xué)生想要從思辨的角度談“好風(fēng)憑借力，送我上青云”，這個(gè)時(shí)候的風(fēng)對于紙片來說形成的是助力，紙片不會呈現(xiàn)“無助”的狀態(tài)。這樣做固然無可非議，但要注意控制篇幅，因?yàn)閷Σ牧线M(jìn)行整體把握不難發(fā)現(xiàn)，對紙片的態(tài)度材料是有明顯傾向性的。不妨深入思考，“好風(fēng)”不為紙片所歡迎，但紙片沒有決定“好”與“不好”的能力，終究還是被動的，這樣一來，就能助力思考向縱深挖掘。

選材小貼士：可以考慮樹立一些反面人物作為靶子，在論證時(shí)將其“無助”體現(xiàn)出來，融入情感的表達(dá)，這樣一來就能夠起到在“以理服人”之外，更能“以情動人”。

立意角度二：可以從“蝴蝶”的角度立意。擁有翅膀的弱小生靈蝴蝶，風(fēng)來時(shí)它可以斂翅靜待，也可以展翅而起，這種自我主宰和自由展現(xiàn)的生命狀態(tài)讓人很容易聯(lián)想到那些有力量、有靈魂、有思想的人，所以哪怕渺小，也能避免隨波逐流的命運(yùn)，舞出生命的精彩。

選材小貼士：這個(gè)角度的素材非常豐富，“蝴蝶”型的正面人物均可入選。但需要注意的是，正因?yàn)樗夭膹V泛，所以更要靜心甄選，要避免選用大眾化的素材，而要力求小眾新穎。同時(shí)要注意挖掘在思想上和精神上有自主性的素材人物，切忌停留于淺層次。

立意角度三：可以“風(fēng)”的角度立意。風(fēng)是一種自然的外力，其實(shí)“風(fēng)”本身是中立的，“風(fēng)”作用在物或人上，究竟會產(chǎn)生怎么樣的后果，一方面當(dāng)然跟風(fēng)本身的性質(zhì)有關(guān)，但更重要的還在于物或人本身。所以是如蝴蝶一樣任爾東西南北風(fēng)，還是甚至達(dá)到御風(fēng)而行、逆風(fēng)翻盤的境地，抑或是為風(fēng)所阻，全在個(gè)人，無關(guān)乎風(fēng)。當(dāng)然，也可以提出質(zhì)疑，風(fēng)真的吹不走一只蝴蝶嗎？這個(gè)結(jié)論的成立是否存在一定前提條件，如果答案是否定的，那么一只蝴蝶又當(dāng)如何在風(fēng)中自處呢？凡此種種，都可以深入作辯證思考。

選材小貼士：這類素材對于學(xué)生來說相對而言不容易在短時(shí)間內(nèi)想到，考生可順著自己平時(shí)的積累，以具體的主題或人物為經(jīng)緯線切入，理性地審視，同時(shí)做全面的分析。不妨從熟悉的素材入手，將素材解出心意，倒不失為一個(gè)較為討巧的辦法。

【高分素材】

推薦素材一：

沒有獨(dú)立精神的人，一定依賴別人;依賴別人的人一定怕人;怕人的人一定阿諛諂媚。

——福澤渝吉

素材點(diǎn)撥：福澤渝吉是日本近代著名的啟蒙思想家、明治時(shí)期杰出的教育家，他的這句名言講出了喪失獨(dú)立精神的危害，剖析應(yīng)該是層層深入的，最終直擊本質(zhì)。“沒有獨(dú)立精神的人”的人也就是材料中的“紙片”。其實(shí)，福澤渝吉自身也是一個(gè)有獨(dú)立精神的人，考生不妨查閱資料進(jìn)行拓展，這則名言素材可以與這個(gè)人物相結(jié)合使用。

推薦素材二：

德國共產(chǎn)黨創(chuàng)建人之一羅莎·盧森堡，以思想激進(jìn)和“不妥協(xié)”著稱，被列寧譽(yù)為“革命的鷹”。1919年1月，因組織德國共產(chǎn)黨的示威活動，與戰(zhàn)友李卜克內(nèi)西同時(shí)被捕并遭殺害，年僅39歲。

素材點(diǎn)撥：盧森堡曾說“我這個(gè)人太柔弱，比我自己想象的還要柔弱”。但是“柔弱”的盧森堡不但在思想上自主，而且展現(xiàn)出卓越的意志品質(zhì)。所以可以將這個(gè)人物的“蝴蝶性”進(jìn)行深入而全面的剖析，以此來強(qiáng)化論證。

推薦素材三：

宋人張孝祥，紹興二十四年舉進(jìn)士第一，上疏請昭雪岳飛，為秦檜所忌。其好友勸其不該如此鋒芒太露，張孝祥回答得十分痛快：“無鋒無芒，我舉進(jìn)士干什么？有鋒有芒卻要藏起來，我舉進(jìn)士干什么？知秦檜當(dāng)政我怕他，我舉進(jìn)士干什么？”

素材點(diǎn)撥：張孝祥作為一個(gè)正面人物素材，可以將其獨(dú)立人格和自由思想以及精神氣質(zhì)進(jìn)行深入的剖析，也可以用一些反面人物，比如人稱“不倒翁”的明代四朝元老張干，進(jìn)行對照，在鮮明的對比當(dāng)中強(qiáng)化觀點(diǎn)。

【素材演練】

思想的蝴蝶

浙江省新昌中學(xué) 求佳洱

每個(gè)人都是這世上獨(dú)一無二的存在，每個(gè)人的思想也該是獨(dú)立的個(gè)體。正如尼采所說：隨著輿論思考的人都是眼塞耳閉的。尊重每個(gè)人的個(gè)體差異性，因?yàn)橛兴枷氲娜瞬拍芑畹米栽凇?/p>

輿論是一陣風(fēng)，可以吹動無知的紙片，但它吹不動擁有思想的蝴蝶;紙片沒有力量，所以只能被風(fēng)帶著。而蝴蝶卻不同，它扇動翅膀是為了飛到它想去的地方，所以用它自己的力量對抗風(fēng)浪。有思想的人就是那只自在飛翔的蝴蝶，它可以活得自在又清楚;不似沒有思想的紙片，渾渾噩噩，不知身處何方，也不知該去何方。若是人人擁有那思想的蝴蝶，又怎會在現(xiàn)實(shí)里迷惘，在生活中感到日復(fù)一日的枯燥。

我相信每個(gè)人心中都有一個(gè)繭，里面住著一只蝴蝶，每個(gè)孩子都懷揣著一顆好奇的心，用自己獨(dú)有的眼光打量著這個(gè)世界，當(dāng)他們見識到了形形色色的事物后，他們也就有了屬于自己的思想，蝴蝶也就破繭而出。然而，許多人的蝴蝶還未來得及展翅便被扼殺了。有人說是因?yàn)榇笕艘⒆勇犜挘犜挷⒉灰馕吨ブ饕姡膊皇浅聊母嵫颉Ｋ菐е伎嫉捻槒暮陀匈|(zhì)感的安靜;是協(xié)同作戰(zhàn)的狼群中的狼，不會故做異事來凸顯自己的特立獨(dú)行，也不會無條件與底線的低眉順耳。所謂聽話并不是愚蠢的借口，真正使人們變得眼塞耳閉的是他心中那份對一勞永逸的幻想和盲目的追求。

社會生活中有一個(gè)詞叫法不責(zé)眾，也有一個(gè)詞叫眾矢之的，大多數(shù)人在人群中安穩(wěn)地活著，他相信自己不會是那個(gè)倒霉的千萬分之一，但他害怕成為那個(gè)唯一。魯迅對此曾有過尖銳的批判：猛獸從來獨(dú)行，牛羊才會成群。牛羊之所以為牛羊，是因?yàn)樗麄儧]有獨(dú)立思考的能力，他們就像那盲目跟從、繞圈而死的毛毛蟲一樣，對領(lǐng)頭者唯首是瞻，所以逐漸失去了獨(dú)行的骨氣，最后只能抱團(tuán)以求生存。但猛獸卻在一次次進(jìn)攻中鍛煉了他的能力，強(qiáng)健了筋骨，活絡(luò)了血肉。

但有獨(dú)立的思想也并不是完全意義上的獨(dú)立，不是閉門造車，也不是死記硬背，而是在有所借鑒吸收后活出屬于自己的體系和精彩。有思想的人往往是堅(jiān)毅的，就像尼采的那句話：“一個(gè)人知道自己為什么而活，就能忍受任何一種生活。”他知道自己要追尋“眾人皆醉我獨(dú)醒”的境界，他也能夠?yàn)榇硕冻觯苍S有人不解，也許會受到嘲諷甚至是傷害，但他堅(jiān)定地向前走著。這時(shí)候，那個(gè)負(fù)重前行的卻是最為自在與自由的那個(gè)。

在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，我們要多學(xué)習(xí)、多思考，做個(gè)有思想的人，在一片混亂的世界里保持清醒與冷靜，不隨波逐流，也不人云亦云。

在一片隨風(fēng)飄蕩的雪白的紙片中，看到的是那只逆風(fēng)飛舞的蝴蝶的繽紛。

【教師評點(diǎn)】文章開篇振聾發(fā)聵，提出“每個(gè)人都是這世上獨(dú)一無二的存在”，因此要“尊重每個(gè)人的個(gè)體差異性，因?yàn)橛兴枷氲娜瞬拍芑畹米栽凇薄ｋS即文章緊扣材料，將有思想的人和沒有思想的人的生命狀態(tài)進(jìn)行對比。接下來，文章從人的成長階段出發(fā)，講出人的獨(dú)立思想喪失的過程及其原因，立足現(xiàn)實(shí)，便于讀者聯(lián)想和思考。而后，從“法不責(zé)眾”一詞出發(fā)，從人與眾的比照之中講出從眾的危害，可謂鞭辟入里。然而文章并不僅僅止步于此，而是繼續(xù)推進(jìn)辯證思考，提出“有獨(dú)立的思想也并不是完全意義上的獨(dú)立，不是閉門造車，也不是死記硬背，而是在有所借鑒吸收后活出屬于自己的體系和精彩”，這種否定之后的肯定將“有獨(dú)立的思想”的內(nèi)在精準(zhǔn)化，推動思維向縱深邁進(jìn)。文章最后的詩意結(jié)尾收束全文，回扣材料，可謂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。（指導(dǎo)教師/張晗）

編輯/李躍