“信”模式在財會專業教學中的應用研究

戴微

摘要：本文主要以“信”模式在財會專業教學中的應用研究—以會計基本技能為例為重點進行闡述，結合當下中專學校財會專業教學現狀為依據，從“信”模式在財會專業教學中的應用價值和結合財會基本技能，以及“信”模式在財會專業教學中的有效應用方式等兩個方面進行深入說明并探討，旨在為相關研究提供參考資料。

關鍵詞：“信”模式;中專教學;財會專業;有效應用

在教育體制的不斷發展中，國家對教學的開展提出更加嚴格的要求，在教學改革視角下，中專教學也發生一系列的變化。中專作為初中學生繼續接受教育的重要場所，在一定程度上決定著學生今后的成長與發展方向，是學生技能培養與素養發展的有效途徑。新時代下，中專財會專業教師應善于利用“信”模式，科學的組織學生參與教學活動。所謂的“信”模式，主要指兩個方面的內容，第一是信息化教學技術，第二是師生之間的相互信任，因此中專財會教師應整合教學環節，保證教學活動的時效性與科學性，不斷培養出優秀的財會專業技能型人才。

一、“信”模式在財會專業教學中的應用價值

（一）加強學生對財會知識的直觀感受。以往的財會專業教學課堂往往是教師講述財會的基礎知識與相關技能，在學生面前作實踐示范，采用的是灌輸式教學模式，課堂氣氛有些沉悶，不容易引發學生的好奇心，降低學生學習積極性。同時，中專財會教師教授的知識比較有些抽象，且示范時間比較短，學生不能深入的領會動作要領，沒有體會到財會知識的真正含義，長時間之后容易使學生對財會的學習產生反感情緒，影響學生學習效率。在“信”模式的教育背景下，教師可以巧妙的利用信息化技術，將疑難的知識多次播放，加強學生的直觀感受，且增加了教師與學生之間的交流，降低財會專業知識的難度，強化學生對財會知識的記憶，利于學生學習效率的提高。

（二）豐富學生財會知識儲備量，激發學生學習熱情。在中專財會教育教學中，教師應用“信”模式開展教學，能夠憑借信息技術增強財會教學的時效性[1]。在信息技術的應用之下，教師可以生動的將財會基礎知識與技能展現在學生面前，學生也會深深的被圖片與相關視頻吸引，激發學生學習熱情，體現出學生的主體地位，將學生的被動學習狀態轉變為主動學習狀態，豐富學生財會知識儲備量，使學生更好的將自己內心的思想與情感與教師交流，促使教師時刻掌握學生的學習態度，加強學生對財會知識的領會與掌握。

（三）降低財會基礎知識難度，凸顯教學效果。對于中專學校的財會專業教學而言，其包含諸多的抽象理論知識，學生在學習過程中會存在一定的難度，可能會降低學生學習自信心。在這種情況下，教師采用“信”模式開展財會教學活動，賦予教學課堂趣味性與生動性，將每一個存在難度的財會基礎知識以視頻的形式進行播放，對學生視覺造成沖擊，為學生創設出良好的學習情境，利于學生全方位的學習財會基礎計算方式與相關技能，在降低知識難度的同時凸顯教學效果[2]。此外，“信”模式的應用，可以幫助學生更好的了解學生學習水平，針對學生不足之處進行指導，減小學生對教師的畏懼心理，更好的與教師進行溝通，活躍財會教學課堂氣氛。

二、結合財會基本技能，“信”模式在財會專業教學中的有效應用方式

因中專學校主要培養技能型人才，所以財會教師應將教學重點放在學生專業化技能培養方面，結合學生的實際學習情況，巧妙的應用“信”模式，挖掘“信”模式應用的價值，促使學生以飽滿的熱情和積極的心態參與學習活動，提高財會教學質量，主要在以下方面進行。

（一）引進案例，調動學生學習積極性。在“信”模式教學背景下，中專財會教師應適當的向學生引進案例，調動學生學習積極性，選取學生感興趣話題，引發學生思考，激發學生對財會課堂的求知欲和探索欲。同時，教師要以學生為主體，凸顯學生的主體地位，充分發揮自身的輔助職能與引導職能，更好的組織學生參與財會專業技能的學習。此外，教師在選擇案例時，應注意案例和教學內容的關聯，找到典型案例，控制對學生引導的“度”，促使學生充分發揮自身的學習潛能，提高學生思維能力，增強財會專業課堂的說服力與影響力。

以“資金來源”為例，教師可以利用信息教育技術向學生呈現某個案例，比如在S債券機構中，其以緩解資金壓力為目標，采用貸款的手段進行財會周轉[3]。選擇這個案例引導學生對其進行分析，將學生分為若干個小組，要求學生以小組的形式談論資金的來源與資金的使用方式以及價值，激發學生學習興趣，使學生積極的學習權益和資金之間的關系，進而掌握資金來源的相關知識點，提高學生財會基礎技能。

（二）組織學生在線學習，提高學生學習效率。以往的財會教學往往是教師在課堂上進行教授，若學生沒有掌握某一個基礎知識，也沒有充足的時間進行思考與分析，教師便帶領學生進行下一步的學習。中專學校的教育中，教師與學生之間的交流時間并不多，在這種情況下，學生存在的學習問題不能得到及時解決，在一定程度上會降低教學質量。因此，教師可以將“信”模式應用在財會教學中，將教學內容制作成課件視頻上傳到互聯網中，并且組織學生進行在線學習，保證學生在任何地點與任何時間下皆可以查看財會學習內容，針對難度比較大的財會知識，學生可以暫停視頻進行記錄或者重復播放，深入了解財會知識的內在含義。

同時，教師也可以利用“信”模式在網絡中創建在線解決疑惑的平臺，結合自身的教學經驗對學生可能出現的問題加以整合，將思考的過程進行優化與總結，幫助學生突破學習中的盲點，提升學生財會基礎技能。

（三）創建階梯性的教學體系，加強教師與學生之間的溝通。中專教師可以創建階梯性的教學體系，應用“信”模式使用優勢，設計三個階梯形式的財會教學內容。首先是引導學生進行財會基礎知識與基本理論的學習，其次是引導學生進行簡單的財會技能操作，強化學生財會基礎技能，最后應用信息技術，引導學生對所學的內容進行實踐，培養學生勤于動手、勤于思考的良好學習習慣[4]。在此期間，教師要耐心的學生溝通，幫助學生制定科學的學習計劃，更好的發揮“信”模式應用在中專財會教學中的價值。

以“總賬的登記”為例，教師應先向學生介紹總賬登記的技巧與獲取信息的方式，然后在課堂中進行全方位的示范，調動學生學習積極性，最后帶領學生親身實踐，結合某公司的賬簿記錄，利用Excel繪制此公司的總賬登記表，提高學生專業化技能。

三、結束語

綜上所述，“信”模式在財會專業教學中的應用具有重要的價值，教師充分與學生溝通，了解學生的實際學習情況，科學的使用信息技術，激發學生學習興趣，組織學生走進財會學習的世界，體會財會知識的內涵，進而提升學生財會技能的整體應用水平。

參考文獻：

[1]王敏.提高會計專業學生Excel應用能力的教學思考[J].中國管理信息化，2014 （20）：25-27.

[2]陳文川，龐家鳳."生命周期"視角下會計信息化教學體系研究——以獨立學院財會專業沙盤課程為例[J].廣東技術師范學院學報，2016，37 （3）：132-139.

[3]吳明秀.財會專業實踐教學模式在信息化環境下的創新[J].內蒙古教育（職教版），2016 （9）：89-89.

[4]張麗君，韓光強.Excel在財會類課程教學中的應用探索[J].中國管理信息化，2016，19 （11）：68-69.