高校古箏教學創(chuàng)新模式研究

宋瑾

[摘 要]古箏教學是高等音樂教育的重要組成部分，近年來，隨著傳統(tǒng)文化復興進程的加速，古箏教學在高校音樂教育中的地位也日益凸顯。文章從此出發(fā)，首先剖析了當前高校古箏教學模式的現(xiàn)狀，指出了其中存在的幾點問題，繼而就如何加強高校古箏教學創(chuàng)新模式的構建提出了相應的對策，包括創(chuàng)新教學理念、創(chuàng)新教學目標、創(chuàng)新教學內容、創(chuàng)新教學方法等。

[關鍵詞]高等音樂教育;古箏教學;創(chuàng)新模式

[中圖分類號]G613.5?[文獻標識碼]A?[文章編號]1007-2233（2019）04-0077-02

古箏作為中華民族樂器中最具典型性與代表性的樂器之一，有著極為悠久的歷史和非常獨特的審美價值，深受人民群眾的喜愛。古箏誕生至今已經(jīng)有兩千余年的歷史，并形成了多種不同的流派。改革開放以來，隨著中外文化交流的不斷深入，古箏逐漸走出國門，成為中國傳統(tǒng)文化的重要名片。相對于古箏的重要性而言，當前高校古箏教學并不能很好地實現(xiàn)新時期古箏人才培養(yǎng)的目標，大量學習者無法在學習與演奏中表現(xiàn)出古箏的藝術價值與文化情懷，對古箏的傳承與傳播產(chǎn)生了負面影響。因此，緊扣教學現(xiàn)狀，加強古箏教學創(chuàng)新模式的構建就顯得尤為必要。

一、高校古箏教學模式現(xiàn)狀分析

古箏教學是當前高校民樂教學的重要內容，教學模式是古箏教學的載體，教學模式的有效性，直接決定了古箏教學的實效性。教學模式不同于一般的教學方法，它是一種系統(tǒng)性的內容，以教學活動為核心，以教學理念為先導，涵蓋教學活動的各個層面。[1]簡單來說，教學模式是教學主體基于特定的教學理念，在教學活動中所采取的具有穩(wěn)定性的教學結構，主要內容包括教學目標、教學內容、教學方法等。隨著古箏教學的不斷深入，相應的教學模式也在增加。但當前的教學模式并不容樂觀，甚至可以說存在著一些問題，比如教學理念陳舊，一些教師在古箏教學中仍然秉持以教為主的教學理念，沒有重視學生在課堂中的主體地位，導致教學模式中充斥著灌輸式教學的現(xiàn)象，影響了學生學習的主體性;又如，教學方法陳舊，教師不善于從教學內容的特點以及學生學習的現(xiàn)狀出發(fā)，創(chuàng)新教學方法，教學方法存在脫離課程、脫離學生的現(xiàn)象，影響了學生的整體學習效果。這些都不利于古箏教學的深入開展。

二、高校古箏教學創(chuàng)新模式

（一）創(chuàng)新教學理念

教學模式是教師在特定的教學理念下所設計的教學流程或者采用的教學方法的統(tǒng)稱，教學理念是教學模式的靈魂，教學模式的創(chuàng)新與變革必須以教學理念的創(chuàng)新為前提，而在具體的教學實踐中，教學理念之間的差別，也是判定教學模式本質上異同的主要參考因素。因此，在古箏教學創(chuàng)新模式中，需要以創(chuàng)新教學理念為先導。[2]首先，從重技術練習向重興趣激發(fā)轉變。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾言“興趣是學生學習最好的老師”，在高校古箏教學中，學生對古箏的興趣是其學習活動得以開啟并維持的先決條件。教師要結合學生的學習特點，借助歷史故事等課堂導入方式來有效調動學生的學習熱情;其次，從教師主體向學生主體轉變。學生是古箏教學的對象，也是古箏學習的主體，學生在課堂中處于主體地位，對古箏學習的自主性、積極性有著重要的影響。因而，教師需要創(chuàng)新教學理念，將古箏課堂的主動權交給學生，充分保障學生在箏曲欣賞、箏曲討論、演奏技巧練習、古箏表演中的主體地位，切實提升學生的古箏練習效果。

（二）創(chuàng)新教學目標

教學目標是教師根據(jù)教學活動的實際內容以及學生學習的客觀需要所設置的目標，具有很強的導向性。教學目標是否科學、合理，對后續(xù)教學活動的開展，比如教學流程的設計、教學內容的選擇、教學方法的采用等，均有著重要的影響。傳統(tǒng)的古箏教學中，教學目標具有單一性，難以全面發(fā)揮古箏的教學價值。因此，在高校古箏教學創(chuàng)新模式中，需要將教學目標的創(chuàng)新作為重點，結合當前高校古箏教學的發(fā)展趨勢，設計合理的教學目標，提高古箏教學的效果。[3]首先，凸顯古箏教學中的情感體驗。古箏的文化屬性決定了單純的演奏技法難以滿足教學活動的實際需要，培養(yǎng)學生的古箏情感，讓學生深層次地感受古箏藝術的魅力，是從側面提高學生演奏技藝的有效方式，它能實現(xiàn)“技進于道”的目標。因此，在古箏教學中，教師需要注重情感培養(yǎng)在教學目標中的作用;其次，豐富古箏教學的育人價值，在以學生為古箏教學中心的基礎上，深入發(fā)掘古箏在學生演奏技巧練習、審美素養(yǎng)發(fā)展以及文化底蘊提升中的作用，使古箏教學成為復合型人才培養(yǎng)的重要教學依托。

（三）創(chuàng)新教學內容

如前所言，單一維度的教學目標已經(jīng)不能滿足當前古箏教學的實際需要，從音樂育人的角度創(chuàng)新、豐富古箏教學的價值維度，成為高校古箏教學的重要目標，而教學內容的創(chuàng)新則是全方位實現(xiàn)古箏教學價值的必由之路。對此，學校要處理好以下兩點工作。首先，增設文化課程，構建課程體系。古箏是民族樂器的代表，文化底蘊深受古箏發(fā)展史其實就是中國音樂文化史的縮影，因此，高校在教學內容的創(chuàng)新中，必須加強古箏音樂文化內容的教學，從古箏藝術的發(fā)展史、古箏經(jīng)典樂曲欣賞、古箏藝術與中華文化等出發(fā)，優(yōu)化課程體系的設置，提高課程教學效果;其次，注重校本課程建設，推動區(qū)域文化傳承。古箏具有眾多的流派，其在不同區(qū)域，比如河南、浙江、山東等地傳播時，與當?shù)鬲毺氐膮^(qū)域文化結合，形成了區(qū)域色彩濃厚的古箏藝術，因而，高校在古箏教學內容的創(chuàng)新中要立足于高校的區(qū)域屬性，大力發(fā)掘區(qū)域古箏音樂文化遺存，構建、豐富校本資源，推動教學內容的創(chuàng)新，優(yōu)化教學效果。

（四）創(chuàng)新教學方法

教學方法是教學模式中最為活躍的元素，也是對教學效果影響最為重要的元素，因而，教學方法的創(chuàng)新，就成為高校古箏教學創(chuàng)新模式的重點所在。古箏教學方法的選擇與采用需要以學生的學習基礎以及具體的教學內容為依托，才能充分發(fā)揮教學方法的價值。[4]教師要善于因課而異、因人而異地采用教學方法。就以古箏欣賞教學為例，傾聽是學生古箏學習的首要環(huán)節(jié)，傾聽不僅關系到學生對古箏音樂魅力的把握，比如節(jié)奏、旋律等，也是培養(yǎng)學生古箏學習情感的基礎內容。教師要做好古箏名曲的欣賞教學，從現(xiàn)有的音響資料中選擇具有代表性的演繹，比如王中山的《高山流水》、孫文妍的《漁舟唱晚》等，并且，在古箏欣賞中，教師可以借助多媒體技術來呈現(xiàn)相應的畫面、視頻，以視聽結合的方式來加深學生的印象，讓學生更好地了解箏曲中的意境。又如，在古箏的練習教學中，教師要重視演奏技法的呈現(xiàn)，有感情地向學生展示特定箏曲的演奏方式，某些復雜的演奏技法，可以利用多媒體的慢放、回放來實現(xiàn)教學目標。

結?語

作為中華民族的藝術瑰寶，古箏因其音域寬廣、音色優(yōu)美而深受人民大眾的喜愛。古箏不僅有著繁復的演奏技巧，并且在長期的發(fā)展中形成了獨特的文化內涵。因此，在古箏教學中，既要重視技藝層面的內容，更要重視文化層面的內容。這就需要高校古箏教學工作者做好教學創(chuàng)新模式的工作，從教學理念、目標、方法、內容等角度出發(fā)，采取有效的創(chuàng)新措施。

注釋：

[1]李文佳.高校古箏教學的創(chuàng)新對策研究[J].通俗歌曲，2015（10）：204.

[2]閆怡君.高校古箏教學創(chuàng)新及有效性提高策略[J].戲劇之家，2015（04）：182.

[3]郭?琛.高校古箏教學的創(chuàng)新策略研究[J].北方音樂，2017（13）：229.

[4]趙魯琴.高校古箏教學的創(chuàng)新對策研究[J].赤峰學院學報，2011（05）：227—228.

（責任編輯：崔曉光）