獨(dú)樹(shù)一幟的李斯特鋼琴教育思想

陸美光

[摘 要]我們熟知的李斯特，有著“鋼琴之王”的耀眼光環(huán)，我們讀到的李斯特，生平介紹也通常聚焦于他相當(dāng)高產(chǎn)的音樂(lè)創(chuàng)作和華麗的演奏技巧。而這位匈牙利的偉大音樂(lè)家畢生對(duì)鋼琴教育事業(yè)的貢獻(xiàn)，是不可磨滅的。李斯特主導(dǎo)建立的匈牙利第一所高等音樂(lè)教育院校——匈牙利皇家音樂(lè)學(xué)院，代表了他獨(dú)樹(shù)一幟的鋼琴教育理念，聚集了他對(duì)鋼琴教育的高度思考，是他作為一名愛(ài)國(guó)音樂(lè)家對(duì)本民族音樂(lè)教育建設(shè)的杰出貢獻(xiàn)。他的鋼琴教育思想也對(duì)世界鋼琴教育產(chǎn)生了巨大的影響，今天的我們應(yīng)該仔細(xì)探究他的鋼琴教育思想，以利于我們自己的鋼琴教育事業(yè)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]李斯特;鋼琴大師班;鋼琴教育;匈牙利皇家音樂(lè)學(xué)院

[中圖分類號(hào)]J624?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A?[文章編號(hào)]1007-2233（2019）04-0144-02

李斯特的“鋼琴之王”的地位，是鋼琴音樂(lè)發(fā)展歷史長(zhǎng)河中無(wú)人可取代的。以至于世人對(duì)李斯特的了解普遍限于他所開(kāi)創(chuàng)的浪漫主義標(biāo)題音樂(lè);他所提倡的“樂(lè)劇”這種綜合藝術(shù)品的思想;他那華麗高超的演奏技巧;他的風(fēng)流引人遐想的情感故事……作為一個(gè)當(dāng)之無(wú)愧的音樂(lè)天才，他本可以專注于演奏生涯，在鮮花與贊譽(yù)中度過(guò)輝煌的一生。但他選擇在最鼎盛的時(shí)期退出舞臺(tái)，原因是他認(rèn)為這些浮華的榮譽(yù)并不是他的初衷，由此可見(jiàn)他作為一位音樂(lè)家的理性批判思維。

事實(shí)上，李斯特還是一位偉大的音樂(lè)教育家，或者說(shuō)鋼琴教育家更為恰當(dāng)。作為愛(ài)國(guó)鋼琴詩(shī)人肖邦的同時(shí)代人，李斯特也同樣是一位愛(ài)國(guó)音樂(lè)家，他對(duì)自己民族匈牙利的音樂(lè)教育和鋼琴教育的興盛發(fā)展做出了不可磨滅的巨大貢獻(xiàn)。他的鋼琴教育思想非常深刻，值得后世不斷學(xué)習(xí)借鑒，汲取其中的理念靈感。

一、李斯特對(duì)鋼琴音樂(lè)的貢獻(xiàn)

（一）早期與中期

李斯特（Franz Liszt，1811—1886），1811年出生于匈牙利西部的肖普朗。父親是位音樂(lè)愛(ài)好者，李斯特6歲開(kāi)始跟父親學(xué)習(xí)鋼琴，9歲就能演奏難度很大的鋼琴作品。1821年李斯特全家遷往維也納，他開(kāi)始師從車爾尼，并在此期間受到過(guò)貝多芬的指點(diǎn)。1823年，李斯特來(lái)到巴黎，以鋼琴家的身份在英國(guó)、法國(guó)各大城市開(kāi)獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)，收獲極高贊譽(yù)。1827年父親去世后，由于生活的艱辛，李斯特不得不暫時(shí)停止了演奏生涯，轉(zhuǎn)向教學(xué)。[1]李斯特具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。在匈牙利遭遇自然災(zāi)害時(shí)，他曾多次舉行義演慷慨捐助慈善事業(yè)，并出資建立了布達(dá)佩斯音樂(lè)學(xué)院。

李斯特首創(chuàng)了背譜演奏法，這源于他本人超群的即興演奏才能。事實(shí)上看譜演奏和背譜演奏，不論是演奏者本身的個(gè)人演奏體驗(yàn)，還是他所帶給聽(tīng)眾的體驗(yàn)，效果都是非常不同的。鋼琴演奏屬于二度藝術(shù)創(chuàng)作，只有對(duì)樂(lè)譜的理解達(dá)到純熟的程度，演奏者才能擁有藝術(shù)再創(chuàng)作的發(fā)揮空間，從而向聽(tīng)眾詮釋具有個(gè)人風(fēng)格的音樂(lè)。

李斯特改變了鋼琴演奏面對(duì)或背對(duì)觀眾的習(xí)慣，采取了更為有效的側(cè)姿。在樂(lè)評(píng)中，曾有人評(píng)價(jià)李斯特所改變的這種側(cè)姿面向觀眾的鋼琴演奏方式，凸顯了他側(cè)面像的清晰輪廓，使人聯(lián)想起但丁式的人物。鋼琴演奏者與觀眾之間應(yīng)該處于相互交流的狀態(tài)，只有側(cè)姿才能夠讓觀眾既看到演奏者的手指運(yùn)動(dòng)，又能觀察到演奏者的面部表情變化。

在早期受帕格尼尼小提琴高超演奏技巧的觸動(dòng)后，不論是在演奏還是在創(chuàng)作中，李斯特都決心致力于將鋼琴演奏技巧發(fā)揮到極致。

（二）晚期

長(zhǎng)達(dá)十年的演奏生涯，雖然使李斯特獲得了巨大的榮譽(yù)，也使他深感上流社會(huì)華而不實(shí)的審美品位與他的藝術(shù)理想之間存在著不可調(diào)和的矛盾。于是就在名聲達(dá)到鼎盛時(shí)，李斯特于1848年退出了鋼琴演奏的舞臺(tái)。[2]

除了繼續(xù)音樂(lè)創(chuàng)作外，李斯特開(kāi)始專注于音樂(lè)教育事業(yè)。

二、李斯特與其鋼琴教育

（一）開(kāi)創(chuàng)鋼琴大師班

1848年，李斯特移居到魏瑪擔(dān)任宮廷樂(lè)長(zhǎng)，后因受排擠于1861年又離開(kāi)了魏瑪。當(dāng)他再次回到魏瑪時(shí)，李斯特的興趣已轉(zhuǎn)向鋼琴教育。當(dāng)時(shí)為了利用李斯特的名氣試圖恢復(fù)魏瑪在歐洲作為音樂(lè)名城的地位，魏瑪宮廷專門(mén)為李斯特成立了一所鋼琴學(xué)校，由于慕名前來(lái)求學(xué)的人很多，李斯特就采用了大師班的形式進(jìn)行教學(xué)。[3]

李斯特首創(chuàng)的鋼琴大師班這一教學(xué)模式培養(yǎng)出了眾多優(yōu)秀學(xué)生，在那個(gè)時(shí)代，李斯特作為一名“明星鋼琴家”，一對(duì)一的傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式顯然不適用于他，鋼琴大師班這一獨(dú)模式無(wú)疑是最適合李斯特的，既巧妙地節(jié)省了時(shí)間成本，又極大地提高了效率。

鋼琴大師班這一教學(xué)模式使得李斯特桃李滿天下，在當(dāng)時(shí)非常有影響力，鋼琴演奏和鋼琴教學(xué)領(lǐng)域都取得了極大的發(fā)展。他所培養(yǎng)的學(xué)生，又隨后致力于發(fā)展自己國(guó)家的鋼琴事業(yè)，一代傳承一代，培養(yǎng)了大批的李斯特再傳弟子。代表學(xué)生有德國(guó)著名的鋼琴家、指揮家、音樂(lè)評(píng)論家馮·彪羅，俄羅斯猶太裔鋼琴家、作曲家安東·魯賓斯坦等。

鋼琴大師班這種教學(xué)模式對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的演奏熱情非常有效，有著傳統(tǒng)一對(duì)一的個(gè)別鋼琴課授課方式所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。而且公開(kāi)于眾的這種教學(xué)形式，本身就具有表演特質(zhì)，面對(duì)眾多“學(xué)習(xí)觀眾”，鋼琴大師們的教學(xué)熱情抵達(dá)前所未有的巔峰，所呈現(xiàn)的內(nèi)容通常精彩紛呈。

大師班教學(xué)模式在李斯特之后一直延續(xù)，并且不斷發(fā)展創(chuàng)新，卓有成效。授課內(nèi)容更加豐富多元，大師課所承載的內(nèi)涵也更為廣闊，大師課在真正意義上從單純傳授鋼琴演奏技藝變?yōu)橐环N文化、風(fēng)格、藝術(shù)的全面交流。[4]

（二）主持成立匈牙利皇家音樂(lè)學(xué)院[5]

在李斯特的晚年時(shí)光，他做出了對(duì)自己民族音樂(lè)教育事業(yè)的偉大貢獻(xiàn)，即主持成立了匈牙利第一所高等音樂(lè)院校——匈牙利皇家音樂(lè)學(xué)院。

在此之前，匈牙利已經(jīng)有了民族音樂(lè)學(xué)校和歌劇學(xué)校，分別承擔(dān)著匈牙利初級(jí)和中級(jí)的音樂(lè)教育責(zé)任，并且李斯特本人也是兩所學(xué)校的重要捐助者。匈牙利唯獨(dú)缺少高等音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)，因此匈牙利這個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)與重視民族音樂(lè)傳承的民族積極籌備建立一所高等音樂(lè)院校。李斯特對(duì)此項(xiàng)提議也非常支持。

培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀校友，如著名音樂(lè)家巴托克、柯達(dá)伊等。

（三）鋼琴教育思想

1.鋼琴觀：鋼琴是音樂(lè)世界的小宇宙

李斯特前半生輝煌的鋼琴演奏生涯形成了他的鋼琴觀，他認(rèn)為“鋼琴是音樂(lè)世界的小宇宙”，無(wú)論學(xué)習(xí)歌唱、管弦樂(lè)還是打擊樂(lè)，都應(yīng)該學(xué)習(xí)鋼琴，這樣有利于學(xué)生對(duì)本專業(yè)的全面掌握。[6]

李斯特還提倡學(xué)習(xí)鋼琴的同時(shí)學(xué)習(xí)作曲，他認(rèn)為音樂(lè)本來(lái)就是一體的，將表演和作曲分裂開(kāi)來(lái)毫無(wú)益處。縱觀鋼琴藝術(shù)發(fā)展史，那個(gè)時(shí)期的鋼琴家們無(wú)不是杰出的作曲家，李斯特本人就是鮮活的示例。只有優(yōu)秀的鋼琴家為鋼琴作的曲才是合乎鋼琴演奏審美邏輯的，這對(duì)我們現(xiàn)在的音樂(lè)教育也是非常有啟示的。如果我們只是機(jī)械地重復(fù)演奏過(guò)去的音樂(lè)作品，而忽視即興演奏能力與作曲技能，這對(duì)鋼琴藝術(shù)的發(fā)展將毫無(wú)建樹(shù)。

2.辦學(xué)原則：質(zhì)量比數(shù)量重要

在建校之初，曾有規(guī)劃提出這所匈牙利皇家音樂(lè)學(xué)院應(yīng)包含樂(lè)器、聲樂(lè)和理論等所有科目，每個(gè)科目又被分成初、中、高三個(gè)教學(xué)等級(jí)。對(duì)于委員會(huì)討論的此項(xiàng)建院計(jì)劃，李斯特持堅(jiān)決反對(duì)意見(jiàn)。他認(rèn)為之前建立的民族音樂(lè)學(xué)校和歌劇學(xué)校已經(jīng)承擔(dān)了初級(jí)與中級(jí)的音樂(lè)教育任務(wù)，而匈牙利皇家音樂(lè)學(xué)院應(yīng)該承擔(dān)純粹的高等音樂(lè)教育任務(wù)，如果浪費(fèi)寶貴的建設(shè)資金去進(jìn)行簡(jiǎn)單重復(fù)建設(shè)，沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性的意義。

1833年，作為匈牙利皇家音樂(lè)學(xué)院院長(zhǎng)的李斯特提出：“在我們音樂(lè)學(xué)院，重要的是質(zhì)量而不是數(shù)量，我們一定要堅(jiān)持這一原則。”秉持著“質(zhì)量比數(shù)量重要”的原則，學(xué)院開(kāi)始只建立了鋼琴和作曲兩個(gè)專業(yè)，學(xué)校第一年只招收了38名學(xué)生（其中鋼琴21人，作曲17人）。在李斯特的主持下，招生標(biāo)準(zhǔn)極其嚴(yán)格，即“考生的音樂(lè)技術(shù)和音樂(lè)潛能是錄取的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。

3.辦學(xué)目的：培養(yǎng)音樂(lè)大師

重質(zhì)輕量的原因在于李斯特對(duì)于培養(yǎng)匈牙利高等音樂(lè)人才的主旨，他曾說(shuō)：“在我看來(lái)，音樂(lè)學(xué)院唯一能夠成功的希望就是承擔(dān)起某種真正優(yōu)秀的任務(wù)。”什么是李斯特認(rèn)為的“真正優(yōu)秀的任務(wù)”？在此之后，他又解釋：“我們的任務(wù)是將真正具有音樂(lè)天賦的人才培養(yǎng)成大師，而不是將精力用在那些平庸的音樂(lè)人身上。”

從李斯特這些看似嚴(yán)苛的言論可以清晰地看出，他作為一代鋼琴大師對(duì)于鋼琴教育的深刻理解，也由此看出李斯特對(duì)于匈牙利本民族鋼琴發(fā)展所寄予的崇高理想。從一開(kāi)始，他就把音樂(lè)學(xué)院的建設(shè)目標(biāo)鎖定在歐洲的最高標(biāo)準(zhǔn)上。

除了招生時(shí)重點(diǎn)吸收高質(zhì)量的學(xué)生，還要有高水平的師資力量與之對(duì)應(yīng)。李斯特也因此吸納了一大批當(dāng)時(shí)音樂(lè)界的杰出人才，任教于匈牙利皇家音樂(lè)學(xué)院。

結(jié)?語(yǔ)

李斯特對(duì)于音樂(lè)教育尤其是鋼琴教育領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了他成熟且超前的教育理念，而他的愛(ài)國(guó)熱情是這一切的最強(qiáng)推力。經(jīng)過(guò)前半生輝煌的演奏生涯，李斯特所積累的鋼琴演奏方面的真諦，也為他后期全身心投入鋼琴教育事業(yè)儲(chǔ)備了充足的真知灼見(jiàn)。對(duì)于音樂(lè)學(xué)院的建設(shè)，他所倡導(dǎo)的高等鋼琴教育的培養(yǎng)核心、重視質(zhì)量的招生標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)音樂(lè)大師的教學(xué)目標(biāo)、吸納最精良的師資隊(duì)伍……這些都是非常有價(jià)值的音樂(lè)教育思想中精英教育的體現(xiàn)。

注釋：

[1]李秀軍.西方音樂(lè)史教程[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2012：37.

[2]周小靜.鋼琴之王：李斯特[M].上海：上海人民出版社，1999：24.

[3]康?榮.李斯特的鋼琴大師班[J].鋼琴藝術(shù)，2002（05）：22—24.

[4]董?璐.李斯特鋼琴大師班的影響[J].鋼琴藝術(shù)，2011（07）：22—27.

[5]劉?巍.論李斯特鋼琴觀對(duì)匈牙利高等音樂(lè)教育的深遠(yuǎn)影響——為紀(jì)念李斯特誕辰200周年而作[J].黃鐘（武漢音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)），2011（04）：297—303.

[6]劉?巍.李斯特音樂(lè)教育思想及其歷史傳承[J].星海音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（03）：06—11.

（責(zé)任編輯：張洪全）