數(shù)字化技術(shù)與中職聲樂(lè)教學(xué)的整合研究

石磊 白燁紅 尹丹

【摘要】近年來(lái)，數(shù)字化技術(shù)的深入發(fā)展，至今已經(jīng)滲透到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。長(zhǎng)期以來(lái)在音樂(lè)領(lǐng)域尤其是藝術(shù)類中職教學(xué)中一直以傳統(tǒng)教學(xué)法為主要教學(xué)模式，存在一定的滯后性。如何解決這一現(xiàn)實(shí)教學(xué)問(wèn)題，使中職類聲樂(lè)教學(xué)向著更高、更遠(yuǎn)的方向發(fā)展，已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的迫切要求。以數(shù)字化技術(shù)為主的現(xiàn)代化教學(xué)手段是在傳統(tǒng)教學(xué)方式上的繼承和創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中的由于媒體單一化導(dǎo)致歌唱理念、視聽(tīng)效果、舞臺(tái)表現(xiàn)等因素的弊端。數(shù)字化技術(shù)與聲樂(lè)教學(xué)很好地結(jié)合起來(lái)才能更好地提升中職聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的中職聲樂(lè)藝術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】]數(shù)字化技術(shù);中職聲樂(lè)教學(xué);整合研究

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

藝術(shù)類中職教育作為高等藝術(shù)教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充，有其自身的教學(xué)特色和教學(xué)理念。在中職類藝術(shù)學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)中，數(shù)字化技術(shù)作為一種新型技術(shù)手段結(jié)合聲樂(lè)教學(xué)的特殊性和傳統(tǒng)聲樂(lè)學(xué)中蘊(yùn)含的情境成分，以及各種影響師生互動(dòng)因素的分析，將數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中將使其產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)的滯后性

在教學(xué)形式上，傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)主要考慮到中職學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中主要依靠教師唱一句、學(xué)生學(xué)一句，這種手把手、口傳心授的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，常會(huì)出現(xiàn)教師講授賣(mài)力、學(xué)生學(xué)得吃力這種現(xiàn)象。學(xué)生難以通過(guò)教師的講解理解消化、達(dá)到需要的教學(xué)效果。一節(jié)課下來(lái)，雙方不能及時(shí)達(dá)成共識(shí)，影響了教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中師生授課形式單一化，教師教、學(xué)生學(xué)，面對(duì)面地進(jìn)行交流，沒(méi)有現(xiàn)代化技術(shù)手段的介入。由于教學(xué)手段的單一化、授課形式的片面化導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中不能很好地辨別聲音的準(zhǔn)確性和歌唱理念的精準(zhǔn)性，甚至在一些抽象理論講解中很難透徹理解作品的蘊(yùn)意。

傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)主要通過(guò)教師對(duì)作品創(chuàng)作背景及作品所表達(dá)的主旨進(jìn)行描述，缺乏特定的情景渲染，使學(xué)生難以做到充分的理解作品，體驗(yàn)作品、傳達(dá)作品、深化作品，只是停留在作品的外在表現(xiàn)形式而沒(méi)有真正地去理解和消化作品的內(nèi)涵，致使作品演唱狀態(tài)不投入、演唱程度不夠高、演唱水平提升慢。

傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)體現(xiàn)出的是學(xué)生只是簡(jiǎn)單地模仿教師演唱，老師演唱的形式猶如幻影一樣被復(fù)制和變化再現(xiàn)，學(xué)生不能形成推陳出新、不拘一格的演唱形式與風(fēng)格，長(zhǎng)期以來(lái)形成了歌唱形式的單一性，不利于歌唱藝術(shù)教育的發(fā)展和多樣化。

二、數(shù)字化技術(shù)的先進(jìn)性

數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用于聲樂(lè)教學(xué)具有深厚的理論依據(jù)。近些年來(lái)隨著數(shù)字化技術(shù)的深入開(kāi)發(fā)與運(yùn)用，中外相關(guān)專家、學(xué)者紛紛發(fā)表言論和著書(shū)來(lái)證實(shí)數(shù)字化技術(shù)在音樂(lè)教育領(lǐng)域中的現(xiàn)實(shí)作用。長(zhǎng)期以來(lái)在音樂(lè)領(lǐng)域中一直以傳統(tǒng)教學(xué)法為主要教學(xué)模式，能否將數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用于聲樂(lè)教學(xué)中尤其是運(yùn)用于中職類聲樂(lè)教學(xué)中這一課題的提出，彌補(bǔ)了近些年來(lái)對(duì)于中職聲樂(lè)教學(xué)的不足。

運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)具有迫切的現(xiàn)實(shí)需求。隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)越來(lái)越被廣泛的運(yùn)用于教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。藝術(shù)類中職聲樂(lè)課堂更迫切需求數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用和泛化。目前，許多藝術(shù)類學(xué)校都已經(jīng)將數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用于音樂(lè)教學(xué)中。在集體課的學(xué)習(xí)中如樂(lè)理、視唱練耳，合唱、音樂(lè)鑒賞、聲樂(lè)小組課等運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)效果較好。在一對(duì)一小課中運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)也取得了一定的實(shí)踐效果。

通過(guò)不同的形式將現(xiàn)代化技術(shù)運(yùn)用于聲樂(lè)教學(xué)中。在實(shí)際教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的上課狀況，首先采用錄音筆或者相關(guān)錄像設(shè)施將上課的狀況記錄下來(lái)，一則通過(guò)錄音來(lái)辨別學(xué)生上課學(xué)習(xí)的接受情況，找出最佳的歌唱狀態(tài);通過(guò)錄音，學(xué)生可以在課下自己練習(xí)時(shí)有所參照，以免浪費(fèi)大量時(shí)間做無(wú)用功;通過(guò)錄音技術(shù)來(lái)對(duì)比不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而研究更好的方法來(lái)適應(yīng)不同條件學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)和教學(xué)。

在具體實(shí)踐、表演中需要相關(guān)的計(jì)算機(jī)錄音軟件，在設(shè)備硬件上應(yīng)選用高容量、內(nèi)存大的電腦，以及相應(yīng)的數(shù)字音頻軟件，并將這些數(shù)字化手段運(yùn)用于實(shí)際的聲樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)分析研究對(duì)比，將好的方式方法繼續(xù)延用到聲樂(lè)教學(xué)中來(lái)，不科學(xué)的教學(xué)方式、方法要加以改進(jìn)和摒棄。

三、數(shù)字化技術(shù)與中職聲樂(lè)教學(xué)的整合

為了能更好地將數(shù)字化技術(shù)與中職聲樂(lè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到較好的教學(xué)效果，在實(shí)際授課中選取同一年級(jí)的不同學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)和數(shù)字化教學(xué)對(duì)比分析。具體形式將現(xiàn)代化技術(shù)手段錄音設(shè)施、錄像技術(shù)、圖片講解、電子演示、聲波震動(dòng)音頻分析等運(yùn)用于學(xué)生的實(shí)際授課中，通過(guò)近一學(xué)年的跟蹤調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)選用數(shù)字化技術(shù)教學(xué)的學(xué)生聲音的音色、音準(zhǔn)、節(jié)奏、藝術(shù)表現(xiàn)力、技能技巧的表現(xiàn)運(yùn)用要好于傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)的學(xué)生。數(shù)字化技術(shù)與中職聲樂(lè)教學(xué)適當(dāng)整合對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是有效而快捷的學(xué)習(xí)途徑，也充分體現(xiàn)出了聲樂(lè)教育的規(guī)范化 、現(xiàn)代化、 多樣化的教學(xué)理念。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)一步明確學(xué)生對(duì)數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用于聲樂(lè)教學(xué)的認(rèn)可程度。根據(jù)對(duì)本校聲樂(lè)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查研究分析。34%的學(xué)生對(duì)數(shù)字化技術(shù)有所了解，教師在授課過(guò)程中提及并簡(jiǎn)單使用過(guò);80%的學(xué)生期待聲樂(lè)教學(xué)歌唱中運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)形式;60%以上的學(xué)生認(rèn)為每節(jié)課采用數(shù)字化技術(shù)的次數(shù)要適當(dāng);90%以上的學(xué)生認(rèn)為課上進(jìn)行錄音、錄視頻對(duì)自身專業(yè)的提高很大。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)一步證明，中職聲樂(lè)課堂采用數(shù)字化教學(xué)是非常有必要的。

數(shù)字化技術(shù)聲樂(lè)教學(xué)大綱的制定為聲樂(lè)教學(xué)提供了綱領(lǐng)性指導(dǎo)。選用適當(dāng)?shù)木毬暻⒅型饴晿?lè)作品集、作品講解等輔助學(xué)生的實(shí)際演唱。首先，通過(guò)掛圖向?qū)W生講解各個(gè)歌唱器官的位置及其作用，讓學(xué)生感受到實(shí)際歌唱中參與歌唱器官的聯(lián)動(dòng)性;其次，通過(guò)初期的錄像和錄音來(lái)確定學(xué)生歌唱的正確狀態(tài);再次，對(duì)學(xué)生的實(shí)際演唱進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)聲波的震動(dòng)情況檢測(cè)出學(xué)生的音準(zhǔn)、高低、強(qiáng)弱、音色等達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)化程度，幫助學(xué)生解決實(shí)際演唱問(wèn)題。

四、綜述與展望

中職聲樂(lè)教學(xué)是高等藝術(shù)院校聲樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，為了能更好地夯實(shí)中等職業(yè)學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)，并有效地提升其教學(xué)理念與教學(xué)質(zhì)量，數(shù)字化技術(shù)全面運(yùn)用于聲樂(lè)教學(xué)勢(shì)在必行。傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)存在一定程度的弊端和滯后性，數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用極大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)的不足。隨著科技的進(jìn)步、教育的發(fā)展，相信在不久的將來(lái)會(huì)有更多的有關(guān)數(shù)字化技術(shù)與聲樂(lè)教學(xué)相結(jié)合的科學(xué)研究來(lái)支撐和強(qiáng)化二者有機(jī)結(jié)合的最佳契機(jī)點(diǎn)。數(shù)字化技術(shù)運(yùn)用于中職聲樂(lè)教學(xué)并與之整和定能共同推動(dòng)中職聲樂(lè)教學(xué)更快更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孫輝.淺談聲樂(lè)教學(xué)中的教與學(xué)[J].中州大學(xué)學(xué)報(bào)， 2010（5）.

[2]孫瑤.談互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)多媒體在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2005.

[3]李志剛.數(shù)字化媒介背景下音樂(lè)發(fā)展的新思考[J].人民音樂(lè)，2012.

作者簡(jiǎn)介：石磊（1978—），男，遼寧北票人，沈陽(yáng)師范大學(xué)附屬藝術(shù)學(xué)校講師，碩士研究生，研究方向：音樂(lè)教育。