淺析素質教育與高校體育管理

【摘要】體育課程作為高校教育的重要組成部分，會直接影響學生的身心素養。在新時期下，無論是“終身運動”思想還是“陽光體育運動”都促使著高校體進行育教育改革，全方位貫徹素質教育。再者，高校體育作為體育教育的最后階段，和社會體育有著直接聯系，因此，在高校體育管理中貫徹素質教育有著重要意義。基于此，本文首先提出高校體育教育管理中貫徹素質教育的意義，進而提出加強高校體育管理的幾點建議。

【關鍵詞】素質教育；高校體育管理；意義；建議

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

引言

融合體育素質教育對提高我國國民身體素質有著重要意義，更是保障大學生綜合素養的重要渠道。在新時期下，大學生生活水平不斷提高，在享受高質量生活的同時，大學生似乎也喪失了體育素質，只在“微運動”的環境下生活。高校體育教育作為學生最后的體育教育階段，培養學生體育素養有著重要意義。體育素養不僅僅包括學生的體育能力、體育技術，同時也包括體育意識、體育習慣等，在大學生畢業之后會進入到社會，面對生活、工作壓力，人們會變得更加慵懶，欠缺體育意識，所以，在高校體育教學當中，需要以培養學生體育素質為目標，強化體育技能、體育習慣、體育思想，養成“終身運動”的思想。

一、培養大學生體育素養的重要性

體育素養涵蓋了有關于體育的一切積極信息，包括鍛煉學生身體素質、養成“終身運動”意識等，是一種綜合性概念。在高校體育教育當中，需要教師對體育技能、體育意識并重，確保體育教育的全面性與有效性，這也是體育管理改革的目標。從客觀條件分析，由于當今很多社會人群缺乏體育鍛煉，所以身體十分虛弱、抵抗力差，即使沒有運動身體就已經疲憊不堪，受到各種疾病糾纏。我國國民素質普遍偏低，肥胖、超重人群比例高，這與缺乏鍛煉有著直接關系，也是高校體育管理改革不完善的結果。

從高校體育管理層面出發，在社會經濟不斷發展的背景下，高校畢業生的就業競爭愈加激烈，學生也面對著生活、就業雙重壓力，而體育鍛煉恰好是一種良好的壓力釋放渠道，對學生未來的發展有著直接影響。高校體育管理作為一項系統的教育工程，所涉及的內容更加豐富，可以切實提高學生的綜合素養，培養學生的體育意識，養成日常運動的習慣。這樣一來，在學生走出校門進入社會參與工作后，會主動接受社會上新的運動，實現了體育素養的再發展，不斷強化自身的“革命本錢”。

二、高校體育管理教學中體育素質教育實施要點

（一）提升理論課比重，實現理論與實踐內容結合

體育課程更加注重實踐，學生在體育課上也就是學習體育技能，但是無法掌握體育背景和體育價值，雖說可以提高體育技能，但是無法提高體育素養。所以，在高校體育管理中需要讓理論和課程實踐結合，融入體育教育性、統一性、靈活性、思想性，確保體育教育的深度和廣度，不斷提高學生的理論知識和技能，養成良好的體育鍛煉習慣。體育教育當中，理論是基礎，實踐是發展，而基礎是發展的前提，可以突出體育教育的時效性、長期性。在體育教育管理中，綜合體育課程體系更多是應用到體育專業中，日常體育教育涉及內容偏少。但是實踐證明，在體育教育中加入體育實踐指導，對提高學生的體育素養有著重要意義。

在體育教育當中，需要教師系統地將體育知識傳輸給學生，不斷提高學生的體育素養，不斷擴大學生的知識面，為培養學生的體育意識奠定基礎。傳統體育教育缺乏理論知識，不注重學生綜合素養的培養，所以想要改變這一現狀，體育教師也要創新體育教育模式、體育課堂活動，將理論知識融入到實踐當中，讓學生在體育活動中學習到體育知識，并更好地實現知識內化。

（二）培養學習動機、激發體育興趣

想要培養學生的體育素養，還需要幫助學生養成體育動機。培養體育動機需要將教學任務轉化為學生需求，從而激發積極性，讓學生更好積極地參與到體育活動當中。所以在高校體育教育中，還需要認識到體育鍛煉的目的與優勢，提高學生對體育活動的興趣，并形成長久驅動力，提高學生對體育素養的認知，這對學生以后的工作、學習、生活都有重要意義，從而對學生今后的生活起到引導作用。再者，合格的體育教師應該明白學生想要什么，針對學生的內心所需來展開體育管理，激發學生的學習動機，這對幫助學生養成“終身運動”的思想有著重要意義。

（三）完善教育形式，突出新時期理念

傳統體育教育之所以存在問題，主要是因為教師占據絕對主導地位，忽視了學生的個體作用。這就需要對當前的體育管理模式進行改革，以推動學生個性化發展作為最終目標，落實“終身運動”“陽光體育運動”的思想。體育教師要先明確學生的心理特點，尊重學生、理解學生。由于大學生具有獨立的思想意識，興趣愛好、獨特見解也十分明了。所以，教師要轉變教學思維、創新教學方法，給學生更多的實踐機會，讓學生學會自學、自練、自控、自評，可以讓學生提出幾種最喜愛的運動，在體育課堂上準備好體育器材，結合學生的愛好開展體育教育。

大學期間作為學習生活和社會生活的交界期間，和社會人群依然存在著一定差異，大學生的思想十分活躍，可以憑借主觀思想做事。體育管理不僅僅要求學生掌握體育技能、技巧，也要讓這些體育知識和未來生活相結合，如在閑暇時間組織同學打打籃球、羽毛球等，引導學生主動參與到體育運動當中來，并逐漸養成體育運動習慣，自主提高體育素養。

（四）優化體育環境，提高學習效果

教學環境體現在人為因素、物質因素兩個方面，這也直接與教學質量相掛鉤。其中，物質因素主要是體育硬件環境，這也是深度開展體育教育管理的基礎；人為因素作為體育教育中的軟環境，也是養成體育意識的重要環節。構建人為因素需要貫徹、健康、和諧的思想，優化體育教育環境，確保體育教學環境的和諧性，注重加強學生的自發性、潛在性；發揮體育教育潛在作用，要強化師生對體育課程的熱情，而這離不開師生之間的情感交流。在日常教學當中，師生之間要加強相互了解，通過師生互動營造良好的體育氛圍，培養學生之間的團隊意識，加強對體育活動的興趣，尊重學生的創造性思想，這樣才能夠實現高校體育管理改革的最終目標。

（五）鼓勵性教育評價

培養學生的體育素養離不開體育活動中的成功體驗，這就需要對教育評價進行改革，以鼓勵性評價為主。成功體驗除了表面上的體育知識、技能，還有身體素養、意志力，讓學生面對任何困難都更加堅強，畢業后可以克服掉生活中、工作中的困難。所以，在體育考核當中，教師要確保評價工作的有效性、綜合性，重點評價學生的參與度、協同力、努力程度，從而構建全方位評價，鼓勵學生更加積極地看待客觀事物，樹立自信心，特別是對于肥胖、超重學生，不要采用能力性評價，而是要采用過程性評價，以“進步”作為考核核心，從而促進學生體育素養的形成。

三、結語

總而言之，保證學生身心健康是開展高校體育管理工作的基礎與核心，身體是革命的本錢，體育更是高等教育、素質教育的重要組成部分，也是培養學生“終身運動”意識的渠道。所以，高校需要不斷加強素質教育和高校體育管理的研究工作，針對現有問題采取針對性的解決措施，從而促進學生的全面發展。

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作者簡介：李建德（1983-），男，山西省忻州市靜樂縣人，本科，研究方向：體育教育。