產(chǎn)學(xué)研背景下高職院校的突圍之路

李華輝

摘要：隨著社會(huì)工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，大量的機(jī)器人投入到自動(dòng)化生產(chǎn)過程中，自動(dòng)化生產(chǎn)線對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量保證和生產(chǎn)效率的提升至關(guān)重要，所以對(duì)工業(yè)機(jī)器人相關(guān)人才培養(yǎng)尤其重要。推動(dòng)職業(yè)院校與時(shí)代發(fā)展同向同行，是當(dāng)前職業(yè)院校在人工智能時(shí)代面臨的必要難題。如何利用自身的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)國家所需的人才？作為工業(yè)類專職院校，針對(duì)人才的培養(yǎng)，教學(xué)型自動(dòng)化生產(chǎn)線已成為高職院校中教學(xué)的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。本文試從江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)模式創(chuàng)新進(jìn)行簡(jiǎn)要分析探討。

關(guān)鍵詞：自動(dòng)化生產(chǎn)線;教學(xué)型;機(jī)器人

2015年我國政府提出了制造強(qiáng)國戰(zhàn)略的行動(dòng)綱領(lǐng)《中國制造2025》，綱要指出預(yù)計(jì)到2025年我國將成為制造強(qiáng)國行列，而成為制造強(qiáng)國的核心是人才。高校作為培養(yǎng)人才的主要陣地，其中的職院院校更是在培養(yǎng)制造人才方面的關(guān)鍵角色之一。

江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在自動(dòng)化生產(chǎn)線教學(xué)中一直秉承與時(shí)代同向同行的原則，積極探索符合社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式。尤其是在教育部提出教育應(yīng)與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的背景下，更是創(chuàng)造性的提出了許多新的教學(xué)模式。具體體現(xiàn)在以下幾方面。

一、豐富和完善傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一般都是只注重教師的教和學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生的理論學(xué)習(xí)為主，老師只能根據(jù)課本上理論進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐也只是提供的一些照片，進(jìn)行展示性教學(xué)。自動(dòng)化生產(chǎn)線中的很多零件都是以照片的形式給大家觀看。這與高職院校培養(yǎng)人才的方案不符。而傳統(tǒng)的工廠中自動(dòng)化生產(chǎn)線也由很多工人組成，有點(diǎn)像卓別林主演的喜劇《摩登時(shí)代》工廠工人干活的場(chǎng)景。這種類似于流水線的自動(dòng)化生產(chǎn)線，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

工業(yè)機(jī)器人出現(xiàn)以后，很多職高引進(jìn)自動(dòng)化生產(chǎn)線，在教學(xué)過程中采用理實(shí)一體化教學(xué)。以江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電學(xué)院訂制了浙江天煌THMSRX-5B型模塊式柔性自動(dòng)環(huán)形生產(chǎn)線。該系統(tǒng)由總控平臺(tái)和供料檢測(cè)單元、搬運(yùn)單元、操作手單元、加工單元、提取單元、圖像檢測(cè)單元、機(jī)器人單元、安裝單元、倉儲(chǔ)單元、分裝輸送單元是一個(gè)工作單元構(gòu)成，工作站采用模塊化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，各有一套PLC控制系統(tǒng)獨(dú)立控制。從各個(gè)模塊的元器件的認(rèn)識(shí)，柔性自動(dòng)環(huán)形生產(chǎn)線各個(gè)模塊的組成、結(jié)構(gòu)與連接，到PLC的編程，最后到自動(dòng)化生產(chǎn)線的加工過程，都能讓學(xué)生參與其中，對(duì)學(xué)生的綜合職業(yè)能力的提升有很大的幫助。特別是機(jī)器人的引入，同學(xué)有很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和操作興趣。從機(jī)器人單元的主要組成和功能，到工作原理、應(yīng)用編程和操作過程，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互促進(jìn)，同學(xué)們的理論知識(shí)和專業(yè)技能都得到了很大的提升。同時(shí)同學(xué)門學(xué)習(xí)興趣非常之高，很多同學(xué)都和學(xué)習(xí)后參加工業(yè)機(jī)器人相關(guān)的競(jìng)賽。

二、教師到企業(yè)實(shí)踐

教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一體，然而學(xué)生的學(xué)被一直著重強(qiáng)調(diào)，對(duì)于老師的教卻被忽視。在人工智能時(shí)代，隨著技術(shù)的不斷更新升級(jí)，教師必定需要不斷學(xué)習(xí)。

所以引進(jìn)自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備后，學(xué)校一方面每年邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)骨干進(jìn)行交流，為在校的老師和學(xué)生展示自動(dòng)生產(chǎn)線的運(yùn)行和常見故障的講解，同時(shí)還將自動(dòng)生產(chǎn)線的最新科研成果和科研成果在企業(yè)生產(chǎn)的應(yīng)用情況展示給學(xué)校老師。另一方面，學(xué)院老師也會(huì)利用寒暑假申請(qǐng)到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)校也十分鼓勵(lì)專業(yè)老師到企業(yè)實(shí)踐。專任教師參與企業(yè)的日常業(yè)務(wù)實(shí)踐和職業(yè)技能培訓(xùn)。這些舉措改變很多理論豐富卻缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師的短板。各高職院校根據(jù)每個(gè)學(xué)院的人才培養(yǎng)方案，挑選優(yōu)秀的教師去現(xiàn)代化企業(yè)和合適的崗位去學(xué)習(xí)實(shí)踐。通過鼓勵(lì)專任教師下企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓老師了解自動(dòng)化生產(chǎn)線在企業(yè)發(fā)展到了什么程度，結(jié)合企業(yè)所需，把課本的理論知識(shí)更好地融入到企業(yè)生產(chǎn)中。

三、校企合作——?jiǎng)?chuàng)設(shè)企業(yè)“定制班”

高職院校一直以來都是秉承為社會(huì)企業(yè)輸送人才為教學(xué)原則，在工業(yè)機(jī)器人時(shí)代更是如此。所謂企業(yè)定制班就是學(xué)校在教育部對(duì)人才培養(yǎng)的大政方針的指引下，根據(jù)企業(yè)的用人原則和人數(shù)來進(jìn)行定向培養(yǎng)，在具體的教學(xué)也是很有針對(duì)性的。

例如2018年教育部-江蘇匯博機(jī)器人產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，就是發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì)，與高校開展機(jī)器人方向的學(xué)科建設(shè)。在這個(gè)項(xiàng)目中企業(yè)就提出高職院校需要從機(jī)器人理論研究、機(jī)器人開發(fā)設(shè)計(jì)、機(jī)器人人工智能和虛擬仿真等幾個(gè)方面來建構(gòu)學(xué)科體系。同時(shí)也對(duì)這些領(lǐng)域課程的教學(xué)模式、內(nèi)容和課時(shí)都進(jìn)行了明確的規(guī)定。在對(duì)學(xué)生評(píng)估上，企業(yè)也有一定的話語權(quán)，打破了傳統(tǒng)的學(xué)校試卷考試評(píng)估的模式。

企業(yè)定制班建設(shè)的主要資金來源于企業(yè)，學(xué)?；臼恰?”投資，就完成一個(gè)新專業(yè)新學(xué)科的擴(kuò)展建設(shè)。校企合作給企業(yè)提供有針對(duì)性的人才培養(yǎng)，一方面滿足了社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需要，也為學(xué)生就業(yè)選擇提供良好的平臺(tái)，還給學(xué)校教師深造和擴(kuò)展專業(yè)學(xué)科教師的專業(yè)教學(xué)接軌，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，同時(shí)也一定程度上提升了學(xué)校的知名度。

通過上述幾大舉措不斷更新學(xué)校人才的培養(yǎng)方式方法，為社會(huì)和企業(yè)輸送更多優(yōu)秀且適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才，是諸多高職院校在當(dāng)前激烈的競(jìng)爭(zhēng)中謀發(fā)展的必由之路。

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