學前教育專業鋼琴即興伴奏課程教學改革探討

尹迪

【摘要】隨著我國經濟水平的不斷提高，人們對教育的重視程度也越來越高，學前教育作為教育中最為關鍵的一環，成為了人們重點關注的問題。由于在學前教育中，鋼琴即興伴奏對調動幼兒積極性、活躍課堂氣氛起著重要的作用，因此人們應當加快對學前教育專業鋼琴即興伴奏課程教學的改革，不斷促進教育業發展。

【關鍵詞】教育;專業;鋼琴;教學;改革

【中圖分類號】J624.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

鋼琴即興伴奏作為學前教育專業中的必學課程，受到了教師與學生的強烈關注，學前教育的教師通過在課堂上實施鋼琴即興伴奏，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且還能充分調動幼兒的學習積極性和學習主動性，將幼兒帶入到教學過程中。然而隨著時代的快速發展，傳統下的鋼琴即興伴奏課程中，弊端越來越多。因此，為了響應社會需求，我國學前教育專業應當加快關于鋼琴即興伴奏課程的改革。

一、鋼琴即興伴奏概述

隨著新課程標準的提出，越來越多教師的教學目標也發生了變化，傳統的教學目標中，教師通常都是以提高學生的學習成績作為目的，而新課程標準則要求教師應當以促進學生全面發展作為教學目的。在這種背景下，提升學生的綜合素質就成為了教師們關注的重點，而音樂作為一種能提升學生想象力與創造力的課程，受到了學生與教師的追捧。因此，越來越多的院校將鋼琴即興伴奏課程列入了學前教育專業的教學重點中。鋼琴即興伴奏作為一種教學手段，通過教師在課堂上的合理應用，能夠充分調動學生的學習興趣，營造出一個積極向上的學習氛圍。此外，教師在課堂上應用鋼琴即興伴奏，還對學生的藝術素養起到一定的指導作用，幫助學生提升藝術水平。由于人在接受外界信息時，往往是通過五感來進行的，而聽覺在其中又較為重要，所以教師在課堂上進行鋼琴即興伴奏，還能夠提高幼兒的感知力，培養他們對音樂的節奏感。然而在我國學前教育專業中，鋼琴即興伴奏課堂還存在著許多問題沒有解決。因此，加快我國學前教育專業中鋼琴即興伴奏的課堂改革勢在必行[1]。

二、當前我國學前教育專業中鋼琴即興伴奏課程存在的問題及現狀

在我國學前教育專業中，鋼琴即興伴奏通常是每個學生都必須掌握的技能。因此，教師應當對鋼琴即興伴奏課程保持高度的重視。然而在實際工作中，鋼琴即興伴奏課程還存在著許多不足之處，其中包括以下幾方面。

（一）師資力量過于薄弱，教師往往缺乏實踐教學經驗

隨著我國各個院校招生規模的擴大，教師招聘數量的增加也成了必然趨勢，而隨著招聘教師的數量變多，質量也相應有所下降。在這種背景下，學前教育師資隊伍出現了整體水平下降的情況。部分學前教育教師可能會缺乏相應的實踐教學經驗，使得課堂質量下降，學生的學習興趣也無法得到激發，還有一部分學前教育教師在開展鋼琴即興伴奏教學工作的時候，可能會過于重視學生彈鋼琴的能力，從而造成了對學生創造力的忽視，使得學生在未來的工作中缺乏自主創造，不利于學生的職業發展。綜上所述，師資力量過于薄弱成為了學前教育專業中鋼琴即興伴奏課程改革的阻礙之一[2]。

（二）鋼琴即興伴奏課程缺乏相應的教材

目前我國大部分院校的學前教育教師在開展關于鋼琴即興伴奏課程的時候，通常都是沿用其他藝術院校的教材，在教材上過于統一，缺乏自己的特色。然而藝術院校的教材未必適合學前教育專業，在教材上缺乏針對性，使得學前教育的學生無法將鋼琴即興伴奏與教育行業聯想在一起。因此，建設具有針對性的學前教育鋼琴即興伴奏教材也成為了各個院校應當關注的重點[3]。

（三）學生基礎薄弱，能力過低，缺乏音樂藝術素養

學前教育專業作為一門偏文學性的專業，在招生時要求較低，因此學前教育專業的學生大部分都缺乏音樂藝術素養，他們在成長歷程里沒有接觸過鋼琴，缺乏相應的音樂基礎，這就使得教師在開展鋼琴即興伴奏課程的時候困難重重。由于我國院校的課時都較為有限，而學生所需要學習的專業課程又較多，因此想要在一定的課時內將鋼琴技能掌握熟練，并且做到彈唱自如，對大部分學生而言是十分困難的[4]。

（四）鋼琴即興伴奏課程的教學安排不合理

鋼琴即興伴奏作為一項職業技能，想要將其完全掌握，學生不僅要具備一定的理論知識，而且還要擁有一定的實踐能力。因此，學前教育教師們在開展教學的時候通常都是將具體教學內容劃分為理論與實踐兩種課程。然而這種教學安排也缺乏合理性，部分學生可能會出現在實踐課程過程中將理論知識遺忘的情況，進而使得教學工作無法順利展開[5]。

三、學前教育專業中鋼琴即興伴奏課程的改革建議

（一）提高師資隊伍的整體水平，建設高素質的教師團隊

古人云：“名師出高徒。”想要培養出具有較高水平的學生，那么院校就應當首先從教師入手，只有高素質的教師才能教育出高素質的學生，這就要求我國各個院校在招聘學前教育教師時，應當將招聘門檻提高，要求招聘到的教師應當具有深厚的理論知識功底與實踐教學經驗。同時，院校除了對招聘教師提高要求外，還應當對校內已有的教師提高要求，要求各個教師應當不斷提高自己的專業知識水平，只有這樣才能更好的開展教學工作[6]。

（二）自主撰寫具有針對性的學前教育鋼琴即興伴奏教材

由于各個院校缺乏相應的學前教育鋼琴即興伴奏教材，所以院校可以自行編寫教材。例如院校可以組織學前教育教師展開對鋼琴即興伴奏教材的編寫，將具有針對性的教材投入到教學過程中，只有這樣才能讓學生更加系統的學習鋼琴即興伴奏，讓他們成為獨當一面的教育工作者。此外，教師在撰寫鋼琴即興伴奏教材的過程中，還應當注意與實際相結合，只有貼近學生的實際生活，才能讓學生更好的理解鋼琴即興伴奏這個職業技能。

（三）針對學生的實際情況展開教學工作

學前教育專業的教師在進行教學安排時，應當將學生的實際情況也納入到考慮范圍之內，充分照顧那些缺乏基礎的學生，然后對他們展開針對性的教學。由于我國大部分學前教育的教師在實際工作中經常會應用到鋼琴即興伴奏，因此，教師在教學內容的安排上應當增加實踐課程，將理論課與實踐課進行穿插教學，只有理論課與實踐課二者彼此結合，才能讓學生在掌握理論知識的基礎上更好地進行實踐，這樣的教學安排不僅能夠讓學生掌握鋼琴即興伴奏更加便捷，而且有助于教師工作的順利開展。

（四）不斷調整教學體系，建立最適宜學生的教學體系

我國大部分的院校在開展鋼琴即興伴奏課程的時候，很少會設計具有自己特色的課程，大多數課程都較為相似，缺乏針對性，因此，學生在學習過程中常常會感到枯燥乏味。為了解決這樣的現狀，我國學前教育專業的教師應當不斷調整教學體系，建設具有特色的教學體系，實現針對性教學，只有這樣才能提高學生的學習興趣，進而讓他們積極投入到教學過程中。

四、結語

想要實現學前教育鋼琴伴奏課程的改革尚還需要一段很長的路要走，這需要我國教師與學生的不斷努力。院校也應當全力支持和推動學前教育鋼琴伴奏課程的改革，為我國輸送更多優質人才。

參考文獻

[1]仝軍，潘潔.高職學前教育鋼琴即興伴奏教學的實踐探索[J].音樂創作，2016（12）：176-178.

[2]龐娜.學前教育鋼琴即興伴奏教學的實踐探索[J].北方音樂，2017，37（14）：178.

[3]張明渝.學前教育專業鋼琴即興伴奏教學的實踐研究[J].北方音樂，2017，37（24）：163.

[4]吳世超.提升學前教育鋼琴即興伴奏教學效率的途徑探討[J].課程教育研究，2015（2）：213.

[5]蔡波.淺析如何提升學前教育鋼琴即興伴奏教學效率[J].音樂時空，2015（21）：159.

[6]王志強.鋼琴即興伴奏在學前教育專業教學中存在的問題及對策分析[J].黃河之聲，2016（2）：34.