走出教室學(xué)語文

李朝敬/山東省聊城市莘縣莘州中學(xué)教師

2018新學(xué)年，學(xué)校安排我教初中一年級(jí)語文課。參加工作二十多年，大部分時(shí)間都在高中任教，這是我第一次給初一年級(jí)的小朋友上課。

剛開學(xué)，為了能了解學(xué)生的寫作水平，我每天讓孩子們寫200字的文章，內(nèi)容不限。一個(gè)多月下來，只有不到60%的學(xué)生能夠堅(jiān)持，即便是能堅(jiān)持寫的學(xué)生，寫作水平也不容樂觀，看得出來，有些孩子是硬著頭皮在應(yīng)付。這其中，還有40%的學(xué)生主要是摘抄，真正能夠?qū)懙纳僦稚佟?/p>

孩子們?yōu)槭裁床辉敢鈱懀繛槭裁磿?huì)覺得沒東西可寫？針對(duì)這種情況，我制定了一個(gè)寫作訓(xùn)練計(jì)劃，先了解學(xué)生情況后，根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)措施。

深入了解學(xué)生情況，制定寫作分解訓(xùn)練計(jì)劃

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校的學(xué)生大多來自農(nóng)村，在小學(xué)階段所受的教育，質(zhì)量參差不齊，語文素養(yǎng)差距也比較大。在和學(xué)生交流的過程中，我明顯地感覺到現(xiàn)在的孩子有太多缺失的技能。

雖然很多孩子生活在農(nóng)村，但是卻不熟悉農(nóng)村的一些生活場景，很多孩子長在學(xué)校，對(duì)農(nóng)村的生活說不出個(gè)子丑寅卯。問農(nóng)田里的事情，倒是有些孩子能夠說點(diǎn)什么，但是大多集中在“家里有幾座大棚”這類最淺層的了解，至于棚里面種植什么瓜果蔬菜，如何種植，幾乎一片空白；問學(xué)校的情況，回答也是十分單一，無非是回答上什么課之類，問得稍微具體一點(diǎn)，比如“你能否講一講自己喜歡的一節(jié)課”，我馬上得到的回應(yīng)就是“不能”；寒暑假跟隨父母外出的學(xué)生也不多，即便是寒暑假跟隨父母外出的孩子，由于在外面的時(shí)間短，又是陌生的環(huán)境，對(duì)外面的世界了解也非常少。

雖然孩子們一般是從小學(xué)三年級(jí)正式開始學(xué)習(xí)寫作，經(jīng)過三年訓(xùn)練，直到進(jìn)入初一，水平仍然不高。其實(shí)，這不能怪孩子，甚至也沒有理由埋怨家長和學(xué)校教師。孩子是無辜的，在本應(yīng)該陽光燦爛的兒童時(shí)代遠(yuǎn)離父母，過著寄讀的生活。家長們沒有誰愿意將這么小的孩子送到寄宿制學(xué)校，實(shí)屬無奈為之。學(xué)校教師向來強(qiáng)調(diào)安全是第一要?jiǎng)?wù)，那么多孩子在學(xué)校，除了保障上課、吃飯、睡覺，還有多少精力去帶著孩子做游戲？又有誰愿意冒險(xiǎn)帶學(xué)生們?nèi)ミh(yuǎn)足？

城區(qū)孩子的情況也不太理想，從幼兒園開始大都是爺爺送姥姥接，活動(dòng)主要在家庭和學(xué)校之間進(jìn)行。如今，在縣城的街上，很少看到孩子們?nèi)宄扇喝ド蠈W(xué)的景象了，幾乎全是家長接送。除了正常上課，孩子們還要上一些補(bǔ)習(xí)班、特長班，他們的童年生活充斥了追名逐利的心酸而不是平淡多彩的童趣。

學(xué)生表演《皇帝的新裝》

面對(duì)這樣一個(gè)群體，我陷入沉思，出于教育的責(zé)任我要求自己必須做出改變，可是究竟要怎樣做才能讓這些孩子學(xué)會(huì)寫作，愿意寫作呢？

思忖良久，我根據(jù)調(diào)查分析了孩子的情況，再一遍遍研讀教學(xué)大綱。最終，我決定從分解訓(xùn)練入手為孩子們制定初中三年寫作整體學(xué)習(xí)計(jì)劃：初一年級(jí)以記敘和描寫為主；初二年級(jí)以記敘、描寫和說明為主；初三年級(jí)以議論和夾敘夾議為主。在學(xué)生升入高中階段，再進(jìn)行更高要求的寫作訓(xùn)練。為了這個(gè)計(jì)劃，我還特地征求著名課程專家謝英新先生的意見，謝先生表示認(rèn)可，并提出了寶貴的意見和建議。

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開展系列化寫作指導(dǎo)

初一年級(jí)的寫作練習(xí)以記敘和描寫為主，涉及寫人、記事、繪景、狀物等內(nèi)容，如果沒有系統(tǒng)的訓(xùn)練，很難建構(gòu)學(xué)生的寫作體系。因此，從10月份開始，我每天留一個(gè)題目，要求學(xué)生寫200字的短文。

寫作主題就從身邊最熟悉的情景開始。10月份主要寫校園景色，包括校園的格局、校園廣場，主題綠化帶系列——松竹梅園、桃李園、杏園、石榴園、櫻桃園、棗園、山楂園、蘋果園、梨園等；11月份主要寫人物和學(xué)校生活，包括寫老師、同學(xué)、清潔工、管理員，寫上課、用餐、就寢、運(yùn)動(dòng)、活動(dòng)，等等；12月份，冬季到來主要寫動(dòng)植物和季節(jié)變換期間的景色。

我也將計(jì)劃開誠布公地告訴孩子們，學(xué)生的積極性很高，但是幾天下來，他們?nèi)匀徽Z言匱乏，無從下筆。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，走出教室學(xué)語文

孩子們枯坐在教室里對(duì)著作文本抓耳撓腮，不會(huì)將所見所聞轉(zhuǎn)化成文字。李吉林老師為孩子們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的實(shí)踐，不能急于教給孩子們?cè)趺磳懀纫探o他們?cè)趺纯础⒃趺绰牎榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我決定帶著學(xué)生走出教室。我們從校園開始，觀察建筑、綠化，觀察老師、教工和學(xué)生，每天觀察一個(gè)點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)點(diǎn)寫作。我也常常和孩子們一起寫同題作文，和孩子們分享、交流。很快，學(xué)生都能夠完成200字的寫作了。兩周下來，我們差不多將校園里的景點(diǎn)寫了一遍，我擬了一個(gè)題目“美麗的校園”，要求將兩周來的短文匯總成一個(gè)整篇，不拘文法句法，不限篇幅，自由創(chuàng)作。結(jié)果，絕大多數(shù)學(xué)生的作文竟然都超過了1000字，雖然文句并不華麗，文法也不夠規(guī)范，但是我們總算解決了無話可說的問題。至于如何解決謀篇、詳略和文句，那只是時(shí)間問題。

走出教室，我們到閱覽室去上課。學(xué)校閱覽室有160多種報(bào)刊，那里全是最鮮活的事例，通過閱讀，學(xué)生也收獲了一些新的知識(shí)。比如如何遣詞造句，如何謀篇，如何將觀察到的東西變成更美麗的文字。學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》，我們?nèi)ヅ啪殢d上課，學(xué)生自讀課文，然后分角色表演，50名學(xué)生分成6個(gè)小組，各自編排課本劇，相互展示，小組評(píng)比；我們到禮堂去上課，舉辦古典詩詞背誦大賽，必答、搶答、“飛花令”，一系列活動(dòng)激起了學(xué)生們的背誦高潮；我們到體育館上課，觀看比賽后寫作文；我們?nèi)ビ霸荷险n，看電影寫觀感；還有，學(xué)校只要舉辦活動(dòng)，我就一定會(huì)布置與活動(dòng)有關(guān)的寫作。半年多下來，學(xué)生養(yǎng)成了細(xì)致觀察的好習(xí)慣，也養(yǎng)成了寫觀察日記的習(xí)慣。

不僅走出教室，我們還走出校園去觀察，組織學(xué)生去附近的公園，觀察公園里的景物、游人。鼓勵(lì)學(xué)生利用周末到田野里去觀察，觀察物候變化、農(nóng)作物生長，向農(nóng)民學(xué)習(xí)管理莊稼。下一步我們還計(jì)劃利用假期去社區(qū)，去工廠，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合組織游學(xué)，讓學(xué)生觀察更大的世界。

初一年級(jí)的語文寫作教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，但是只要認(rèn)真研究學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察，培養(yǎng)他們?nèi)粘懽鞯牧?xí)慣，按照分解組合的方式去結(jié)構(gòu)成篇，一定能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高其語言應(yīng)用能力。最后，附上教師與學(xué)生的同題作文，供讀者閱覽。

教師作品：松竹梅園

李朝敬

辦公樓的北面是松竹梅園，園子西側(cè)是一片青翠的竹子，經(jīng)歷過冬雪嚴(yán)寒和疾風(fēng)暴雨的考驗(yàn)，到秋天更多了幾分堅(jiān)韌。園中錯(cuò)錯(cuò)落落有十幾株美人梅、白皮松以及幾簇低矮的景觀松，和滿園的蘭花三七相得益彰。

春天，美人梅最先開花，在早春的料峭寒風(fēng)中成為一道亮麗的風(fēng)景。松竹梅被稱為“歲寒三友”，還是下雪天最好看。梅樹的葉子落了，但是如虬龍般的枝條落滿雪，自然會(huì)讓人想起一些美好的詩句。宋人盧梅坡的《雪梅》詩：“有梅無雪不精神，有雪無詩俗了人。日暮詩成天又雪，與梅并作十分春。”

松的高潔和竹的堅(jiān)韌影響了一代又一代有骨氣的人。唐代的杜荀鶴有《小松》詩：“自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。時(shí)人不識(shí)凌云木，直待凌云始道高。”清代詩人鄭板橋就留下“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情”的詩句。

園子中間是一道“T”字型木質(zhì)花架，花架下面是一道用鵝卵石鋪成的甬道，道路上的小石頭在工人師傅的手中變出各種造型，十分美觀。漫步其中，遙想古人的風(fēng)骨，我不由得多了幾分欣喜。

學(xué)生作品：霧

王佳佳

早晨，我剛走出房間就被眼前的濃霧驚呆了。迎面撲過來一股清冷潮濕的氣流，啊！下霧了！

濃重的大霧彌漫在天地之間，好像從天上降下一幅極厚而又極寬的窗簾。云霧在流動(dòng)，也在逐漸消退，從開始的濃重變得越來越薄、越來越淡。過了些時(shí)候，逐漸變成了一層薄薄的輕紗，遠(yuǎn)處的高樓、大樹隱隱約約可以看見了，近處的樹木也能分辨出枝杈了，枝杈上濕漉漉的。枯黃的葉子幾乎都沾濕了，好像也有了新的生機(jī)。

迷茫的霧氣和隱約可見的鄉(xiāng)村、房屋、樹木相融合，構(gòu)成了一副帶有神秘色彩的水墨山水。家鄉(xiāng)，真的太美了！

學(xué)生作品：雪

王水妍

雪是冬爺爺送給人們的禮物，它像白色的天使那樣潔白無瑕；它是美麗的化身，從空中紛紛落下，又像一只只蝴蝶在空中飛舞；雪像一個(gè)頑皮的孩子，喜歡和我們玩捉迷藏，有的一落下來就變成了水，讓我們找不到它，而它卻在那里笑出了眼淚。

雪！你是一個(gè)潔白無瑕的使者啊！我愛這美麗而又晶瑩的雪花。