繪本親子閱讀入門

書原子

有一位當老師的媽媽給我留言：想和您請教，市面上有無字繪本，比如《雪人》《白熊》這類的，想給孩子講解，要以什么樣的方式呈現呢？先讓孩子看，然后再說，還是先從老師的視角講一遍？這樣會不會先入為主，影響孩子的感受呢？我是寶媽，也是老師，想通過繪本把自己的孩子和學生都教好。

這位媽媽提出了幾個帶有普遍性的問題：以什么方式講解；孩子先來，還是媽媽先來；怎樣做才能避免先入為主。

第一，以什么方式講解。由孩子講，你來聽，并針對發現的長處、進步、問題，來做點撥。這樣的方式，適合孩子閱讀基礎較好、爸爸媽媽有一定閱讀素養的，屬于雙優式。如果自己的孩子閱讀基礎一般，爸爸媽媽就多講一點。講的過程中，要察言觀色，做到心中有數。遇到難點，或者需要參與的機會，就停下來，做一番討論。基本的方式是：講述，講解，參與。

第二，誰先誰后。這個做法有三個階段：第一階段，大人講孩子聽，適當引導看圖。這個階段的目的，是引導孩子當一名合格的傾聽者。這種情況，一般是在孩子五歲之前。第二階段，一邊講一邊引導看圖，或者放下書，去體驗一個相關的過程，就像上一個單元的鑰匙環體驗。這個階段的目的，是盡量讓形式變換，通過不同的形式理解內容，增強閱讀的趣味。有些小技巧，適當用一用，效果會加倍。比如：講一半、留一半；用求教的口氣提問；或者營造點神秘感，等等。這種情形，一般在孩子六歲的時候。第三階段，孩子變成了爸爸媽媽這個角色，由他（她）一邊講，一邊引導你看圖。大人變成了積極的參與者和冷靜的傾聽者。這時候，爸爸媽媽的重心，變成了對孩子的研究。孩子的優勢在哪里？孩子的習慣是怎樣的？孩子有什么問題和短板？親子閱讀的過程是一個轉換的過程，開始以讀物、以方法為主，在閱讀過程中，父母不斷把重心放到孩子身上，最終以孩子的發展為主。之前問到的大人先入為主的弊端，因為解決了“誰先誰后”的問題，自然就避免了。

無論哪種做法，爸爸媽媽們都需要認真備課，事先知道主題是什么，難以理解的部分在哪里，開玩笑的小細節有什么，等等，把本子研究透徹。閱讀是一場心智活動，你對讀物掌握得越多，研究得越透徹，你和孩子的閱讀過程，就會因為新的理解、新的知識、新的感悟的不斷出現，而不斷帶來新鮮感和挑戰性，以此保證閱讀興趣的持續。

不過，這樣的親子閱讀有一個前提：選讀的繪本一定是質量高、口碑好、適合反復閱讀的。

一般來說，在親子閱讀中，孩子會關注有趣的，大人會注重有意義的。孩子常常是感性的、片段的、忽視彼此聯系的。那么，大人就可以帶點理性，關注彼此的聯系，以及各種關系的判定，注重整體。閱讀過程中，大人的態度要積極，用正面的語氣詞，去肯定孩子的進步。盡量避免定性的夸獎或批評。注重孩子參與到整個的閱讀過程、體驗過程之中，淡化結果的認定與評價。有心栽花花吐蕊，最好，一旦無心插柳柳成行，那不是更美嗎！當然，遇到原則問題，該說不的時候也要堅決說不，不含糊。

無字書一般畫面故事是連續的，畫面之間預留的想象空間不夠大，適合起步階段，或者想換換口味的孩子閱讀。