地理實踐力核心素養(yǎng)解讀與教學(xué)實施策略

●丁志軍/南京師范大學(xué)附屬中學(xué)（210003）

一、地理實踐力素養(yǎng)解讀

1.地理實踐與地理實踐力概念辨析

地理實踐是指人們運用所學(xué)地理知識能動地改造和探索現(xiàn)實世界一切客觀物質(zhì)的社會性活動。地理實踐力是在地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力。實踐力不能通過書本傳授而直接獲得，只能通過對實踐活動的反思和總結(jié)內(nèi)化而來，實踐力的高低也只能通過實踐活動的表現(xiàn)來評價，地理實踐是培養(yǎng)地理實踐力的唯一途徑。因此，地理實踐與地理實踐力是一組密切相關(guān)而又有根本差別的概念，不能簡單地將地理實踐等同于地理實踐力。

2.地理實踐力素養(yǎng)的定位

人的素養(yǎng)可以分為共同素養(yǎng)和非共同素養(yǎng)（如職業(yè)素養(yǎng)）。核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力，屬于共同素養(yǎng)。高中階段發(fā)展學(xué)生的地理實踐力素養(yǎng)，并不是要把學(xué)生都培養(yǎng)成地理學(xué)家，不需要學(xué)習(xí)太專業(yè)的技能，防止“大學(xué)化”。在地理實踐活動中，需要創(chuàng)設(shè)生活化的情境，探究與學(xué)生生活密切相關(guān)的地理問題，學(xué)習(xí)生活中有用的地理，即“生活化”。另外，地理核心素養(yǎng)屬于共同素養(yǎng)中的高級素養(yǎng)，地理實踐活動要來源于生活，但也要經(jīng)過地理提煉，高于普通的生活，防止“低幼化”。

3.地理實踐力素養(yǎng)的構(gòu)成

地理實踐力素養(yǎng)包括意志品質(zhì)和行動能力，前者側(cè)重學(xué)生內(nèi)隱的性情品質(zhì)，后者側(cè)重學(xué)生外顯的操作技能。

（1）意志品質(zhì)。意志是人自覺地確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)支配自身的行動，克服困難，去實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理傾向。意志品質(zhì)是指構(gòu)成人意志諸因素的總和，主要包括獨立性（自覺性）、果斷性、自制性和堅持性（堅韌性）。意志的獨立性是指人的意志不易受他人的影響，有較強的獨立提出和實施行為目的的能力，在完成任務(wù)時伴隨勇敢、自信、認真、專注、責(zé)任感和不怕困難的精神。相反的意志品質(zhì)易受暗示性與獨斷性。在地理實踐活動中，需要明確每個學(xué)生的任務(wù)和職責(zé)，防止出現(xiàn)“看客”。獨斷性意味著一意孤行、頑固不化，克服獨斷性需要積極地與人合作和聽取他人的有益建議。因此，“獨立”與“合作”在本次新課標(biāo)中多次出現(xiàn)。意志的果斷性是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)。在地理實踐活動中，因地理環(huán)境是綜合的、動態(tài)變化的，需要學(xué)生在實踐活動中靈活運用知識解決問題。在地理教育實踐活動中，也需要增加開放性的任務(wù)，讓學(xué)生自己嘗試決斷。意志自制性是指能否善于控制和支配自己行動方面的意志品質(zhì)。在野外實踐中，隨時可能有突發(fā)因素的出現(xiàn)，需要明確實踐的紀律要求（特別是安全規(guī)范），不能讓學(xué)生任性而為，偏離主題和任務(wù)。意志的堅持性是指在行動中能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的的意志品質(zhì)。地理野外實踐活動要避免“旅游化”傾向，少坐車多走路，不但可以培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)，還能增加直接接觸自然的機會。實踐活動中應(yīng)鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑反思，堅定不移地完成任務(wù)。

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中的地理實踐力素養(yǎng)的表現(xiàn)、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，可以總結(jié)梳理出一些體現(xiàn)意志品質(zhì)的關(guān)鍵詞：探究興趣、合作意識、獨立思考、反思、實事求是、求真求實、克服困難的勇氣、靈活性等。

（2）行動能力。行動能力是自覺自發(fā)做事的能力，有興趣、有策劃、有自制、有實施。在行動過程中，能突破自己，實現(xiàn)自己的想法。行動能力主要包括有關(guān)行動的知識、行動動機與興趣、行動意愿、行動評價與反思四個方面，要求學(xué)生基于對相關(guān)知識的了解，養(yǎng)成興趣，從而愿意去行動，進而對行動產(chǎn)生的自然及社會影響進行反思或評價。行動中涉及的相關(guān)知識是行動實施的基礎(chǔ)，包括地理工具的使用知識（地理信息技術(shù)、羅盤、測量工具等）、自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識、制定考察、實驗和調(diào)查方案的方法、信息處理的方法等。興趣、自制等意志品質(zhì)是行動實施的動力和保證。對行動影響的反思和評價是實踐力提升的關(guān)鍵。在地理實踐中，學(xué)生獲得愉悅的成功體驗和積極的評價有助于提升學(xué)生的行動能力。因此，地理實踐制定的目標(biāo)一定要切合學(xué)生的實際，不能過高，也不能過低。

結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中的地理實踐力素養(yǎng)的表現(xiàn)、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，可以總結(jié)梳理出一些體現(xiàn)行動能力的關(guān)鍵短語，如運用工具、觀察、識別、描述、收集信息、處理信息、制定方案、實施方案、提出對策、體驗與反思等。

4.培養(yǎng)地理實踐力素養(yǎng)的意義

首先，地理實踐力素養(yǎng)具有強大的指導(dǎo)實踐的價值，影響學(xué)生的終身發(fā)展。地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，對于解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，建設(shè)美麗中國，維護全球生態(tài)安全具有重要作用。“地理實踐力”素養(yǎng)有助于提升人們的行動意識和行動能力，更好地在真實情境中觀察和感悟地理環(huán)境及其與人類活動的關(guān)系，增強社會責(zé)任感。

其次，地理實踐活動是重要的地理學(xué)習(xí)方式。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，其研究的對象是真實的地理環(huán)境。因此，學(xué)習(xí)地理當(dāng)然要用“著地”的方式來學(xué)習(xí)，單純在教室通過課本學(xué)習(xí)地理知識顯然是不行的，猶如紙上談兵。

再次，地理實踐力素養(yǎng)是地理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵組成部分。地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力，地理實踐力素養(yǎng)與其他三者最大的不同之處在于其包含行動能力。近代教育家陶行知認為“行是知之始，知是行之成”，其意為實踐是獲取認知的必須途徑，實踐才能出真知。人地協(xié)調(diào)的價值觀可以引領(lǐng)地理實踐，地理實踐的結(jié)果可以用來檢驗這種價值觀的合理性；在地理實踐中需要運用區(qū)域認知和綜合思維的方法解決實踐中遇到的問題，而在地理實踐中又可以進一步熟悉、加深對這些方法的理解與運用；地理實踐力是地理實踐的結(jié)果，同時地理實踐力又是地理實踐順利開展的保證。因此，與實踐力緊密相關(guān)的實踐對于其他三個素養(yǎng)的培養(yǎng)，乃至整個地理教育都有重要意義。地理核心素養(yǎng)的4個方面緊密聯(lián)系（圖1），形成一個有機整體，反映的是學(xué)生的綜合能力。

圖1 地理核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)關(guān)系圖

當(dāng)前盡管有不少教師已經(jīng)注意到地理實踐的重要意義，但是并沒有將地理實踐力的培養(yǎng)融入到常態(tài)課的教學(xué)中。由于缺乏系統(tǒng)的地理實踐能力的培養(yǎng)，地理實踐活動只停留在表面，即只有教師的展示，沒有學(xué)生的參與；或者有學(xué)生參與，但是缺乏學(xué)生的拓展思考。如此也只能停留在地理實踐的層面，無法上升到地理實踐力素養(yǎng)的層面。

二、地理實踐力素養(yǎng)的教學(xué)實施策略

1.地理實踐力素養(yǎng)培養(yǎng)的流程

地理實踐力素養(yǎng)培養(yǎng)的一般流程如圖2所示，可以概括為如下五個環(huán)節(jié)。

圖2 地理實踐力素養(yǎng)培養(yǎng)的流程

（1）真實情境與問題。地理實踐力素養(yǎng)是學(xué)生在真實情境中解決問題時表現(xiàn)出的能力，因此培養(yǎng)實踐能力必須從真實的情境開始。教師需要根據(jù)教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。盡可能從學(xué)生生活中的情境問題入手，這樣可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有利于提高學(xué)生探究的興趣。地理實踐所在的環(huán)境本身就是一種情境。教師可以根據(jù)情境直接提出問題，也可以由學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題。例如，在學(xué)習(xí)服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素時，可以如此設(shè)計：展示南京的著名小吃，提問“我如果要帶外地朋友體驗?zāi)暇┬〕裕規(guī)ツ睦铮俊?/p>

（2）地理分析與表達。學(xué)生結(jié)合認知對問題展開分析，鼓勵用地理的語言對問題進行描述表達。如前例問題可以表達為“南京著名小吃店的區(qū)位優(yōu)勢比較分析”。在此步驟，還需要明確需不需要展開地理實踐研究。如果不需要地理實踐就能很好地解決問題，則沒有必要進行后續(xù)地理實踐，防止為了實踐而實踐。對前述小吃店的區(qū)位優(yōu)勢分析，需要實地調(diào)查了解或通過地理信息技術(shù)分析。

（3）地理實踐。這是地理實踐力培養(yǎng)的主題環(huán)節(jié)，下文重點講述。

（4）地理實踐力。地理實踐力素養(yǎng)是在地理實踐活動中經(jīng)過感悟、反思、提煉、內(nèi)化而來的，地理實踐之后，組織學(xué)生對實踐活動進行總結(jié)、實踐報告交流、經(jīng)驗分享、評價等，這有助于學(xué)生地理實踐力素養(yǎng)的提升，屬于畫龍點睛之筆。

（5）地理實踐力評價。對學(xué)生實踐力素養(yǎng)的評價應(yīng)該貫穿地理實踐活動的整個過程，教師應(yīng)該全程觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予學(xué)生指導(dǎo)，必要時可以做好記錄和量化統(tǒng)計，以便有針對性地幫助學(xué)生提高地理實踐力。學(xué)生當(dāng)前實踐力水平只能在下一次地理實踐中表現(xiàn)出來，在后續(xù)的地理實踐活動中，教師還應(yīng)設(shè)計針對性的任務(wù)幫助學(xué)生解決本次實踐活動所反映出的問題。

2.地理實踐活動的時空選擇

新課標(biāo)明確指出地理實踐活動的空間為室內(nèi)、野外和社會等真實環(huán)境。與以往相比，這次課改的顯著變化為從室內(nèi)走向室外，從校園走向社會。目前來看，室內(nèi)活動場所的建設(shè)難度不大，已經(jīng)有不少學(xué)校配置了地理探究教室。這些探究教室提供的功能主要有靜態(tài)展示、動態(tài)演示和提供模擬實驗的平臺。當(dāng)前虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用，可以拓展室內(nèi)場館的功能，提供學(xué)生更佳的體驗，一定程度上可以彌補無法外出實踐教學(xué)的遺憾，但是無法完全替代真實環(huán)境下的實踐活動。課標(biāo)中的真實“社會”環(huán)境指人類的聚落，包括鄉(xiāng)村聚落和城市聚落，可以提供人文相關(guān)方面的調(diào)查。“野外”適合自然地理考察。在教學(xué)實踐中，可以適當(dāng)根據(jù)探究任務(wù)需要，由近及遠選擇校園環(huán)境、地質(zhì)公園、鄉(xiāng)村、荒野等。有些大學(xué)具有野外實習(xí)基地，可以與其合作，利用其成熟的資源。

結(jié)合地理實踐活動的特點，其時間類型有單課時、多課時連堂、整天、零散時間等。如何保證實踐的時間？第一，學(xué)校和老師要深刻理解地理實踐力素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，主動增加用于實踐的學(xué)時，甚至專門設(shè)置實踐周（可以多個學(xué)科一起參與）。第二，在確保實踐效果的前提下提高實踐活動的效率，如首選距離較近的活動場所；一次外出考察完成多個任務(wù)等。第三，可以結(jié)合春游、秋游、修學(xué)旅行等其他活動開展地理實踐活動。第四，有些實踐活動可以布置給學(xué)生課后、寒暑假自行完成。第五，精選實踐內(nèi)容和任務(wù)，減少學(xué)生已經(jīng)熟悉的無意義的實踐活動。

3.地理實踐活動的方式與流程

地理實踐活動主要有考察、實驗和調(diào)查等，這些是地理學(xué)重要的研究方法，也是地理課程重要的學(xué)習(xí)方式。

考察指實地深刻細致地觀察調(diào)查，課標(biāo)中考察主要指野外考察。學(xué)業(yè)要求主要為學(xué)生能夠觀察、識別、描述與地貌、大氣、水、土壤、植被等有關(guān)的自然現(xiàn)象和分析現(xiàn)實世界的一些自然現(xiàn)象、過程及其對人類活動的影響。在野外考察出發(fā)前，教師需要提前對學(xué)生做相關(guān)培訓(xùn)，包括對考察區(qū)的簡介、野外安全常識教育、相關(guān)工具（地理信息技術(shù)、羅盤、地圖、測量工具、相機等）使用培訓(xùn)、相關(guān)地理知識學(xué)習(xí)、布置考察需要完成的主要任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生完成考察方案。在考察中，教師需要關(guān)注學(xué)生規(guī)定任務(wù)完成的情況，及時指導(dǎo)，防范安全風(fēng)險，還要鼓勵學(xué)生多觀察、多感受、多發(fā)現(xiàn)、多提問、多自主探究、多記錄。考察結(jié)束后，學(xué)生需要盡快提交考察報告和心得體會等，以便交流和反思。在考察活動中，教師還要全方位觀察學(xué)生的表現(xiàn)，完成核心素養(yǎng)的評價和記錄。

實驗即指設(shè)計檢驗一個理論或證實一種假設(shè)而進行的一系列操作或活動。課標(biāo)中實驗特指模擬某種自然現(xiàn)象的模擬實驗，如解釋洋流成因的演示實驗、影響水土流失因素的模擬實驗等。學(xué)業(yè)要求學(xué)生能夠設(shè)計實驗，目的是培養(yǎng)動手實踐能力及求真求實的科學(xué)態(tài)度。設(shè)計模擬實驗活動，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷相對完整、規(guī)范的科學(xué)研究過程。實驗前，需要引導(dǎo)學(xué)生明確實驗?zāi)康模O(shè)計實驗方案，進行可行性分析。實驗過程中要指導(dǎo)學(xué)生嚴格按照方案進行（如出現(xiàn)問題，思考原因，慎重調(diào)整），多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多記錄。實驗完成后，需要對實驗數(shù)據(jù)及時處理分析，對實驗中的特殊情況分析說明，及時完成實驗報告。在實驗活動中，教師還要全方位觀察學(xué)生的表現(xiàn)，完成核心素養(yǎng)的評價和記錄。

調(diào)查指為了解情況而進行實地考察。課標(biāo)中調(diào)查主要指社會調(diào)查，調(diào)查的方式有問卷調(diào)查、訪談、采訪、入戶調(diào)研等。學(xué)業(yè)要求主要為學(xué)生能夠通過實地調(diào)查，比較、歸納不同區(qū)域發(fā)展的異同和實地調(diào)查身邊的資源、環(huán)境狀況，分析問題及成因，有理有據(jù)提出可行性對策。其實施流程與野外考察相似，不再贅述。

隨著科技發(fā)展，地理信息技術(shù)越來越發(fā)達，為地理實踐活動提供了方便，使用地理信息技術(shù)本身也成為地理實踐活動的一部分。如通過地理信息技術(shù)分析地形、定位、定向、測距，收集和呈現(xiàn)人口、城鎮(zhèn)、產(chǎn)業(yè)活動等人文地理數(shù)據(jù)、圖表和地圖等。教師應(yīng)多開展地理信息技術(shù)的培訓(xùn)，并指導(dǎo)學(xué)生在實踐中熟練使用。