“思想道德修養與法律基礎”課外實踐教學新路徑探析

管敏

摘? 要：“思想道德修養與法律基礎”的課外實踐教學可以有效提升學生的學習積極性和主動性，也是提升“思想道德修養與法律基礎”課程教學效果的有效途徑。該文從分析當前“思想道德修養與法律基礎”課外實踐教學普遍存在的主要問題入手，針對問題，重點探析“思想道德修養與法律基礎”課外實踐教學的新路徑，旨在為相關教學工作者提供一些參考。

關鍵詞：思想道德修養與法律基礎? 課外實踐教學? 新路徑

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）03（a）-0168-02

高校的“思想道德修養與法律基礎”（以下簡稱“基礎課”）課堂是開展大學生思想政治教育的主要陣地，可以幫助當代大學生樹立正確的道德觀、法治觀、人生觀和價值觀，從而提升自身的思想道德和法律修養，對當代大學生弘揚中國精神，樹立崇高的理想信念也有一定的積極推動作用。“基礎課”具有較強的實踐性，因此，要把教學的理論轉化為學生的實踐行動，實現“知”與“行”的有機結合，讓學生做到“知行合一”，就成為該門課程的最終教學目的。

1? 當前“基礎課”課外實踐教學現狀分析

“基礎課”課外實踐教學是相對于“基礎課”課堂教學而言的，它的主要內容包括在教學課堂之外的校內、家庭、社會等場所開展的，和該門學科教育目標有關的教學性實踐活動，它既是綜合實踐課程的有機組成部分，也是“基礎課”的重要內容。

在傳統的教學過程中，教師采用“填鴨式”的教學方式，單方面地傳授思想道德修養與法律基礎的理論知識，缺少與學生之間的交流與互動，學生只是被動地接收知識，由于教學方式單一和教學內容的枯燥、乏味，很難引起學生的學習興趣，從而導致學生的學習實效性不強。而實踐性教學則是通過引導大學生開展一些具體的實踐活動，幫助其提升思想道德修養與法律意識，在實踐過程中，體現了大學生主體地位，充分地發揮了大學生的主觀能動性，從而增強學生的思想認知和情感領悟，使其自身的思想道德素質和法律素質發生好的變化，并通過內化教育和外化實踐的動態轉化過程起到對學生積極教育的作用，進一步增強了“基礎課”的實效性[1]。

目前各高校“基礎課”教師普遍重視課外實踐教學，一定程度上提高了教學效果，但仍存在一些不足。

1.1 教師的實踐教學經驗不足

一直以來，“理論教學體現水平，實踐教學只是補充”的傳統教育觀念影響著許多院校的教學，導致學校缺少對“基礎課”課外實踐教學的重視，也缺乏對教師實踐教學能力的培訓，導致教師的實踐教學能力不足，極容易引發理論教學和實踐教學相脫節的現象。

1.2 實踐教學經費不足

由于學校對實踐教學的投入經費不足，所以難以保證課外實踐教學的教學效果。沒有充足的經費保障，教師很難有效地開展課外教學實踐，即使勉強開展課外實踐，也由于缺少統一的實踐專用經費安排，從而使“基礎課”課外實踐流于形式，實踐教學效果也不盡人意。

1.3 實踐教學缺乏完善的考核體系

目前絕大部分院校尚未健全“基礎課”的實踐教學考核體系，缺少對學生參與實踐教學活動和實踐教學單位基礎建設的考核機制，也缺少對教師實踐教學質量的有效認定，從而讓實踐教學缺少一定的制度保障，在實踐教學過程中，使部分教師與學生產生走過場與應付的消極心理，最終影響了課外實踐教學的整體效果。

2? 探析“基礎課”課外實踐教學的新路徑

針對當前課外實踐教學中的問題，為提高“基礎課”的教學實效，首先，學校領導要加強對實踐性教學的重視，為課外實踐教學的有效開展打好基礎。既要明確課外實踐教學活動的組織領導體系和組織機構，形成科學的管理制度，設定專項實踐教學項目資金，也要統一規劃實踐教學大綱，根據不同的實踐教學內容，完成對不同實踐教學方案的設定。同時，加強對教師師資隊伍的建設，提升教師的實踐教學能力和教學水平，更要將教師的實踐教學加入到考核當中，以提升課外實踐教學的教學效果[2]。此外，還要改革現行考核制度，將學生參與課外實踐活動、編寫調查報告等作為成績考核的主要內容，提高實踐考核的成績占比，從而讓學生做到“言行一致、知行合一”，提高學生的思想道德修養與法律修養。

在此基礎上，在實際教學工作中，“基礎課”的課外實踐教學可以嘗試以下幾種新方式。

2.1 感受型實踐教學

感受型實踐教學是讓學生在接觸特定場所中獲得感受，深化對課程理論的認知。參觀考察是其常見的形式。參觀考察對學生的思想、情感、行為有著重要的影響，是對課堂教學的直觀印證。可以通過帶領學生參觀名勝古跡與革命紀念館來增強學生的愛國熱情，進而堅定其通過努力學習，更好地建設國家的信念。也可以組織學生到當地法院旁聽庭審，增加對法律知識的了解。此外，教師也可以在課堂上利用多媒體播放《撲通撲通的良心》《你會怎么做？》《庭審現場》《今日說法》等相關節目，課后針對節目中的一些社會熱點問題或典型案例，組織學生進行討論、辯論與交流。

2.2 體驗型實踐教學

由于德性發展不是單單依照道德理論知識探索得出的，是在社會背景下，通過人與人的交流、互動等社會性行為產生的，所以根據“基礎課”的教學目標特點，課外實踐教學可以采用體驗式的形式展開。要加強學生的社會責任感，幫助學生形成良好的道德認知，可以增加一些福利院、養老院的志愿服務活動，也可以讓學生利用假期開展勤工儉學活動。針對法律、道德方面的問題，可以組織一些模擬法庭的審判、社會公益服務活動等，如關于“親子間的撫養或贍養權爭議”模擬審判，“共享單車的管理與清潔”公益活動，加強學生對社會問題的思考，提升學生的知識運用能力[3]。

2.3 調研型實踐教學

“基礎課”只有通過針對性的調研實踐，才能引導學生將理論知識運用到解決實際問題中去，真正做到學以致用。在關于調研型實踐教學的教學設計中，可以組織學生以“我身邊的榜樣人物”“如何做改革創新的引領者”等為主題，開展訪問、調查等小組活動，讓學生搜集身邊的道德榜樣的事跡，利用網絡收集資料、整理調查問卷，寫出調查報告或心得。在這個實踐過程中，不僅讓學生提升思想道德認知，加強自身思想道德修養，同時明白合作在小組活動中的重要性。

2.4 踐行型實踐教學

教師可以在學期末，將課程全部教授完成后，根據學生對這一學科的掌握情況與學習水平，針對相關情況將學生分為幾個小組，鼓勵學生根據教學內容，拍攝一個關于思想、道德或法律主題的微視頻或情景劇，關于創編的方向、排演的角色組員自行決定，微視頻或情景劇內容最好在可以表達出該課程內容的同時，也具備一定的創意性，并在任課教師的課程網絡平臺上進行播放，開辟專門的評論區讓所有學生進行點評和評分，最后可以參考班級不記名評選與網上評選相結合的評選結果，選出最具創意、最符合核心內容的作品，并將這一內容的成績記錄到課程實踐考核成績之中，在有效地提升學生參與積極性的同時，也可以讓學生在對情景劇的拍攝中加深對教學內容的印象。

3? 結語

思想道德修養與法律基礎的課外實踐教學對培養大學生的思想道德與法律素養具有重要意義，因此，各高校要根據自身的實際情況，不斷思考關于課外實踐教學的新路徑，為國家培養出更多思想道德修養好、法律意識強的綜合性高素質人才。

參考文獻

[1] 馬建青.“思想道德修養與法律基礎”課實踐教學現狀調查與分析[J].學校黨建與思想教育，2016（5）：32-34.

[2] 馬建青，王東莉.“基礎課”課考核方式“四模塊”改革的探索[J].思想理論教育導刊，2017（4）：119-122.

[3] 王曉華，趙明媚，孫英浩.《思想道德修養與法律基礎》課實踐教學管理問題分析及解決對策[J].思想政治教育研究，2016，32（2）75-77.