核心素養(yǎng)背景下的高中作文教學(xué)思考

劉艷欣

核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生在接受相對應(yīng)學(xué)年段的教育當(dāng)中，逐漸形成的適合個人持續(xù)發(fā)展和社會發(fā)展需求的必備品格和重點能力。將這個概念引進(jìn)學(xué)校，通過語文課程來體現(xiàn)，怎樣基于核心素養(yǎng)開展高中作文教學(xué)思考，顯得尤為重要。老師不單單要讓學(xué)生掌握教材中的基本知識，還要發(fā)揮語文學(xué)科的教育作用，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)熏陶自我，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中體會歷史的偉大，增加他們的閱讀體驗，使他們在探究和思考中得到提高，促使語文綜合素質(zhì)的提升，落實核心素養(yǎng)背景下有效的作文教學(xué)。

一、高中作文教學(xué)置于核心素養(yǎng)背景下開展的意義

一般情況下，高中語文教學(xué)的目的是圍繞考試的，教師更關(guān)注學(xué)生的成績。而核心素養(yǎng)則不同，它是關(guān)心學(xué)生的能力的。核心素養(yǎng)讓學(xué)生認(rèn)識到通過語文的學(xué)習(xí)，可以在社會上有更好的發(fā)展，而成績則不是體現(xiàn)能力的關(guān)鍵條件。因此，核心素養(yǎng)在語文教學(xué)中的作用與意義是非常重大的。

1.可以推動語文教學(xué)改革更加深入

通過前些年的課程改革以及素質(zhì)教育的發(fā)展，高中語文教學(xué)改革已經(jīng)全面鋪開。但是由于當(dāng)前仍然采用高考考核、選拔的辦法，絕大多數(shù)高中語文課堂的教學(xué)目標(biāo)還是幫學(xué)生獲得一個高考分?jǐn)?shù)，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的目的與意義也不是很明確，對語文學(xué)科的各項功能都沒有什么理解。而在核心素養(yǎng)的背景下，這樣的情形有可能得到改變。學(xué)生知道在語文學(xué)習(xí)中需要注意自身的品格、人格、能力等。核心素養(yǎng)可以讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識到語文的重要性，這對于教師的教學(xué)改革有促進(jìn)作用。

2.可以讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升

核心素養(yǎng)概念提出的目的是培養(yǎng)“全方位發(fā)展的人”，核心素養(yǎng)概念融入到高中語文作文教學(xué)當(dāng)中，不再像以往一樣以成績作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，而是重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，重視學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中健全自身的品格。由此可見，核心素養(yǎng)概念在高中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著積極影響。

二、核心素養(yǎng)背景下的高中作文教學(xué)

近幾年來，一些高中語文老師對于學(xué)生作文能力的培養(yǎng)下足了功夫，進(jìn)行了一系列的革新，來優(yōu)化作文教學(xué)的過程，提升學(xué)生的寫作水平和能力。

1.協(xié)調(diào)語言和思維練習(xí)，培育學(xué)生的綜合能力

高中作文教學(xué)從一定層面上講是對學(xué)生開展語言和思維的訓(xùn)練，作文寫作過程也是學(xué)生開展語言和思維練習(xí)的過程。基于此，想要提升學(xué)生作文水平，就必須從語言和思維層面著手，對詞語、修辭、句式、含義等語文寫作的多個層面進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練。并且，在對學(xué)生進(jìn)行這些層面訓(xùn)練的時候，需要結(jié)合實際生活，讓學(xué)生在實際生活中找作文寫作資源，老師要引導(dǎo)學(xué)生效仿教材中文章的寫法。比如，在學(xué)完《滕王閣序》一課以后，可以安排學(xué)生仿寫第一段。效仿只是第一步，創(chuàng)新才是最后目標(biāo)，老師還要讓學(xué)生對事物開展多個視角的寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生多視角思維的能力。

2.高中作文教學(xué)要注重學(xué)生的個體化差異

學(xué)生作文水平和能力是有著一定差異性的。老師在作文教學(xué)中需要意識到這個問題，努力落實針對不同學(xué)生的作文能力和水平開展有針對性的訓(xùn)練和教學(xué)。從某種程度上來說，太過忽視學(xué)生的個體化差異是造成作文教學(xué)發(fā)生問題的關(guān)鍵因素。所以，需要轉(zhuǎn)變那種以老師為核心的作文教學(xué)形式，要以學(xué)生為核心，傾聽學(xué)生們的心聲，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的差異化。此外，老師可以按照學(xué)生不同的作文能力和水平設(shè)定不同的教學(xué)形式和教學(xué)舉措，確保學(xué)生作文學(xué)習(xí)的順利開展。

3.充分運用多媒體技術(shù)開展作文教學(xué)

高中老師在運用多媒體開展作文教學(xué)的時候，需要充分展現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢，以語文課本為核心，適當(dāng)運用多媒體。多媒體的運用要適當(dāng)說的是作文教學(xué)中，多媒體的使用率不能太高，多媒體頻繁使用，可能會使學(xué)生對多媒體作文教學(xué)產(chǎn)生反感。多媒體在小學(xué)作文教學(xué)中的利用要合適、科學(xué)，科學(xué)利用多媒體，才可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極、主動性，才可以提升作文水平。

作文教學(xué)號稱是語文教學(xué)的半壁江山。伴隨高考的持續(xù)革新，作文的比分有增無減。面臨這種狀況，傳統(tǒng)的作文教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代的腳步。高中作文教學(xué)一定要在語言和思維和諧發(fā)展的根基上，慢慢提升學(xué)生寫作能力。

作者簡介：遼寧省撫順市第二中學(xué)語文教師。