淺談小學語文教學中傳統文化的滲透

張玉英

[關鍵詞]小學教學;語文;傳統文化

“十一五”重點課題《傳統文化與語文教學》自2006年啟動以來吸引了全國上千所學校參加，我也積極學習相關的研究理論，用科學的理念開始實踐，在實踐中注意積累寫作素材和教學方法。讓傳統文化在語文課堂中得到重視、得以弘揚。

中華傳統文化是民族瑰寶。傳承光大傳統文化，留住民族的“根”與“魂”的重任就落在了我們這一代的雙肩上。作為人民教師，更應該把傳統文化與小學語文教學相結合，感受“中華文化的妙不可言”。

一、俗語、文學知識在小學語文課堂上的滲透

小學五年級語文課本中有《霍金》一文，課文伊始，我用多媒體出示了霍金患上“漸凍癥”（肌肉萎縮性側索硬化癥）后的畫像，讓學生談談看到畫像后的感受，學生盡情抒發了對霍金的詞厭?？墒?，在此課即將落下帷幕時，我再一次發問：“同學們，如果霍金現在站在你面前，你們要對他說些什么？”

生1：霍金爺爺，我從您那里學會了堅強。

生2：霍金爺爺，我知道您與病魔斗爭了40年之久，真是身殘志不殘?。?/p>

生3：霍金爺爺，您用毅力書寫了真正的偉大，你就是我學習的楷模。

是啊，霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，也因為他是一個令人折服的生活強者。他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量深深地吸引了每一個知道他的人。我在做課堂總結時這樣說：“同學們，在如此平庸，甚至丑陋的面容下，掩藏的是一顆為天下蒼生著想的崇高心靈，這也就印證了中國的一句俗語，大家知道是什么嗎？”一秒鐘后，學生齊聲回答：“人不可貌相，海水不可斗量”。通過一句俗語，就可以加深學生對本文主題的理解，同時還教育學生不能“以貌取人”。

在這節課的最后，我還設計了一個拓展延伸，同學們搜集了一些相關的信息。青年楷模、作家——張海迪;阿炳的絕唱《二泉映月》;享譽世界的作家和演說家——海倫·凱勒，《假如給我三天生命》就是她寫的;不朽的聾人發明家——愛迪生;南京的周婷婷，是個聾人，可她是我國第一個去哈佛大學的聾啞學生……這樣，學生們都興趣盎然，甚至意猶未盡，而且激起了學生閱讀文學作品的興趣。

二、古詩在小學語文教學中的滲透

（一）愛國主義情感的教育

愛國主義情感是中華民族傳統文化中最為濃郁，最為強烈的部分。例如南宋詩人陸游在《示兒》一詩中寫道：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”詩人臨死之前，仍念念不忘祖國的和平統一，其拳拳愛國之心，感人肺腑，催人淚下。文天祥的《過零丁洋》、岳飛的《滿江紅》、王昌齡的《出塞》都抒發出了他們的愛國之情。

教學時，我們要讓學生在理解詩句意思和時代背景的基礎上，深入體會詩人的愛國情感。教育學生學習古人熱愛自己的祖國，長大后做祖國的接班人和建設者，為自己的國家做出應有的貢獻。

（二）熱愛家鄉的教育

古人云：“甜不甜，家鄉水;親不親，故鄉人?！碧拼娙死畎自凇鹅o夜思》中寫道：“舉頭望明月，低頭思故鄉?！彼未醢彩凇恫创现蕖芬辉娭袑懙溃骸按猴L又綠江南岸，明月何時照我還?！弊掷镄虚g都流露出了對久別故鄉的深深眷戀。

教學時，我抓住這些千古吟唱的佳句，教育學生從小熱愛自己的家鄉。

總而言之，歲月塵封不了光華，黃沙掩埋不住情感，學生在誦讀中、在品味中、在思考中遙望遠古，回歸古典文化。

三、讓傳統美德在小學語文課堂中閃耀

《玩具柜臺前的孩子》是深受二年級學生喜歡的一篇文章。讀罷本課，心情久久不能平靜，眼前總是浮現一個孩子的身影：“柜臺前有一個小男孩只要看到誰買小汽車，他就要馬上跟過去，目不轉睛地盯著柜臺上跑動的汽車，眼里閃著興奮的光芒……”耳邊總是會想著孩子那“言不由衷”的令人心靈震撼的話語：“不，我只看看，不要媽媽買?！彼?，爸爸常年秉病著，家里生活不富裕，還得給爸爸買藥，他懂得心疼媽媽。也許，他幼小的心靈還沒有感受到生活的艱辛，也許，他沒有能力像個大人一樣為媽媽做些盡孝道的事情，但是，能夠理解媽媽，知道心疼媽媽，這就足夠了。這個年齡的孩子，大都以自我為中心，常常以哭鬧來換取自己想要的東西。真是難以想象，他小小年紀，該怎么樣忍受

“強烈的渴望”和因心疼媽媽而“堅決不要”這種巨大心理反差帶來的痛苦?。?/p>

學完本課，我給同學們設計這樣一個問題，你喜歡課文中的哪個人物，為什么？學生們的小手紛紛舉起?！坝械恼f，我喜歡小男孩，他為了不給這個并不富裕的家，帶來更大的貧困，他雖然喜歡小汽車，也說只是看看，他忍受著，也說明這個小男孩是多么懂事??！”也有的說：“我也喜歡這個站在柜臺前的小男孩，他為了爸爸能早日治好病，媽媽有足夠的錢買藥，從來不亂花一分錢，這是一個孝順的孩子?！边€有的說：“我不但喜歡這個小男孩，我還喜歡售貨員阿姨，因為她心地善良?！边@時一個女同學情不自禁地站起來說：

“老師我喜歡售貨員阿姨家的小妹妹，他年齡很小，可是她有樂于助人的好品質?！笔前?，本文字里行間處處流露著理解、心疼、善良和幫助，這讓雙肩扛著重擔的母親深深感到了欣慰，為那無奈的多病的爸爸倍感慰藉。學生在語文課堂中學會關愛父母、關愛他人，讓傳統美德在每個學習的學生身上閃耀。

教學實踐表明，在小學語文教學中滲透傳統文化，對提高學生學習語文興趣，擴寬學生的認知結構都有幫助，此舉不失為語文教學的一種可行性的教學方法。

總之，中華傳統文化的弘揚需要每一位語文教師的努力，需要每個學生的努力，更需要每一個中國人的關注和努力。