基于云模式的IT專業校企聯合實驗教學中心建設模式探析

郭淑馨 趙成麗

【摘 要】本文分析了目前校企聯合實驗平臺的現狀和存在的問題，基于目前高校IT專業人才培養的實際需求，提出了基于云模式的校企聯合實驗教學中心的建設方案，該方案基于云計算技術，解決了校企之間的資源共享、學校實訓與企業需求脫節等一系列問題，對IT專業實訓教學改革具有深遠的影響。

【關鍵字】云模式;校企合作;實驗教學中心

中圖分類號： F713.36-40 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）12-0090-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.12.043

【Abstract】This paper analyzes the present situation and existing problems of joint experiment platform of university enterprises， and puts forward the construction plan of joint experiment teaching center of university enterprises based on cloud model based on the actual demand of training IT professionals. Based on cloud computing technology， the plan solves a series of problems such as resource sharing between schools and enterprises， and the disconnection between school training and enterprise demand. It has a profound impact on the reform of IT professional training and teaching.

【Key words】Cloud mode; School enterprise cooperation; Experimental Teaching Centre

0 引言

《教育部高等教育司關于開展新工科研究與實踐》（教高司函[2017]6號）中指出“當前，國家推動創新驅動發展，實施‘一帶一路、‘中國制造2025、‘互聯網+等重大戰略，以新技術、新業態、新模式、新產業為代表的新經濟蓬勃發展，對工程科技人才提出了更高要求，迫切需要加快工程教育改革創新。”

校企合作，是學校與企業建立的一種合作模式。校企合作是一種注重人才質量、注重學生在校學習與企業實踐、注重學校與企業資源信息共享的“雙贏”模式。

國際上，許多國家不同程度的開展了各種模式的校企合作。如：美國的“合作教育”模式、英國“工讀交替”模式、德國“雙元制”模式、新加坡的“教學工廠”模式、日本的“產學合作”模式、澳大利亞的“TAFE”模式等等都在培養實用型應用人才方面提供了優秀的可借鑒經驗。我國校企合作的培養模式經過多年的發展已經形成了如下的幾種模式：以高校為主體的校企合作模式、以企業為主導的校企合作模式、基于產業集群背景下的校企合作模式。

云計算是傳統計算機技術和網絡技術發展融合的產物[1]，旨在通過網絡把多個成本相對較低的計算實體整合成一個具有強大計算能力的完美系統，是一種按使用量付費的模式，這種模式提供可用的、便捷的、按需的網絡訪問，進入可配置的計算資源共享池，這些資源能夠被快速提供，只需投入很少的管理工作，或與服務供應商進行很少的交互。

隨著大數據時代的來臨，IT專業人才培養中實習實訓項目的教育需求急劇增長、企業實戰案例教育資源嚴重不足，傳統實驗實訓中心建設資金略顯單薄，如何將目前最先進的信息技術服務于高等教育的人才培養，針對當前IT專業畢業生眾多與就業企業人才荒的矛盾問題，本課題組聯合校企合作單位，就基于云模式的IT專業校企聯合實驗教學中心的建設模式進行了深入地研究。

1 校企聯合實踐平臺的現狀與不足

經過近三十年的發展，我國校企聯合實踐平臺的建設獲得了較快發展，但校企合作受到多種復雜因素的影響，從總體上看，還存在一些問題：

1.1 實習實訓內容良莠不齊

部分企業從“招聘儲備”角度考慮，在與校方合作時，為學生提供的實習崗位往往都是負責助理或日常事務的工作，這種類型的實習內容缺乏專業性和實效性。學生在實習的過程中得不到真正的專業鍛煉，影響到實習實訓效果。

1.2 實習實訓管理欠缺規范

部分IT企業視學生為免費勞動力，采取高收費方式招收實習生;還有很多企業在接收實習生時，不提供一定的薪資待遇，學生無償為企業進行工作;很多企業以招收入職員工為目的招收實習學生，學生在企業中工作周期長，表現優異，可以在企業轉正，工作效果不好，就不能繼續在企業實習[2]。這些都會嚴重的影響校企合作的發展。

1.3 實習實訓保障有待完善

在實習期間，大多數企業不給學生提供人身安全和醫療保障，如果學生在實習期間發生意外，不僅嚴重影響到正常的高校教學秩序，也會嚴重影響到校企合作的開展。

1.4 實習實訓考核尚需規范

學生在校企合作的實習實訓基地進行的學習，都是企業指導教師根據學生表現情況給出評定成績。這樣的評定成績，缺乏統一的、量化的標準，跟學校的成績評定標準不容易對接，另外，有些在企業完成的實訓內容完全可以替代學校的實訓類相關課程，而且效果會更好，這就需要有規范的標準和流程，允許進行課程學分的替代。

可見，改革現有的IT專業校企合作模式，構建學校、企業、學生和社會多贏的IT專業人才合作培養新模式已經勢在必行。

2 云模式的實驗教學中心的建設模式

以培養IT專業學生的計算機實踐能力為目標，利用云計算技術，建立云模式校企聯合實驗教學中心，將學生與合作企業通過學校構建的實驗教學中心連接，實現資源的共享，提高實習教學交流溝通的順暢性和便捷性，優化實習實踐教學質量，提高IT專業人才培養素質，為IT相關行業發展提供有效助力，為學生未來的發展構建優質平臺。

2.1 “云模式”實驗教學中心的總體架構

“云模式”實驗教學中心將構建一個網絡實踐教學平臺，學校用戶、合作企業均可以通過授權的身份認證進入定制界面，在系統中使用由企業和學校共建的數據庫資源，通過資源共享和交流完成實踐教學平臺的拓展和共建工作。實驗教學中心將云計算技術充分的應用在校園網絡實踐教學平臺中，為校企聯合實驗教學中心的建設提供無限規模、完全虛擬化、資源可靠、安全性高的網絡服務，將企業實習資源構建在云端，實現校內實踐教學資源和校企合作資源的高效利用、管理和分配，為師生提供一個學校和企業共建的自由交流、協同工作的實踐教學平臺。

2.2 “云模式”實驗教學中心的具體功能

“云模式”實驗教學中心建設緊密圍繞IT專業人才培養方案，按照“知識+能力+素養”三位一體的人才培養方針設計功能結構，利用云計算服務商提供的資源管理機制，將學校教學資源、學校實踐設計、企業實訓資源、校企合作考評體系等功能以服務的形式發布到網上，用戶按照不同的權限，按需要進行訪問。

2.3 “云模式”實驗教學中心的平臺設計

云計算的服務模式按應用層次劃分為 3 個層次，由表及里分別為：“軟件即服務（Software as a Service，SaaS）”、“平臺即服務（Platform as a Service，PaaS）”、“基礎設施即服務（Infrastruc-ture as a Service，IaaS）”[3]。遵循云計算 3 個層次的服務模式并結合我院實訓教學資源支撐平臺的建設需求，設計出實訓資源服務、實訓平臺服務、實訓軟件服務、運維管理、安全管理這5個組成功能。

實訓資源服務是以虛擬化技術為基礎，基于高校網絡硬件資源部署云服務，對服務器、存儲器及網絡等硬件資源進行池化，構建出計算資源池、存儲資源池和網絡資源池。這樣，應用系統就能夠從系統級和應用級上實現一些在非云環境下難以實現的功能。

實訓軟件服務是由高校和合作企業將自身的實訓應用軟件資源整合后分別部署到各自的云服務端。對于一些專業性的實訓軟件，如銀行業務模擬系統，可在云服務端以Web服務的方式向企業指導教師開放，便于企業指導教師了解學校的實踐授課框架，并給予必要的建設性指導。對于合作企業的個性化或專有性較高的軟件系統，可按照協議在云端部分開放，只需通過瀏覽器就可直接使用，避免了用戶安裝軟件、配置環境等瑣碎的工作，同時也保護了企業的知識產權，而且達到了鍛煉學生、培訓學生的教學要求[6]。

3 結語

高校建立基于“云模式”的IT專業校企聯合實驗教學中心，可以實現校企之間的資源共享，既解決了學校實訓與企業需求脫節的矛盾，又突破了傳統實訓教學時間與空間的限制，這種建設模式對于IT專業實訓教學改革具有深遠的影響。在高校實訓教學中，應充分發揮云計算的優勢，積極努力探索更多的云計算應用，不斷創新實訓教學模式，爭取培養出更加優異的IT專業人才，為國家的發展助力。

【參考文獻】

[1]中國云計算網.云計算技術的產生、概念、原理、應用和前景[DB/OL].http：//www.cloud computing-china.cn/Article/cloudcompu-

ting/201008/674.html.

[2]李麗萍.“云模式”計算機專業校企合作人才培養路徑[J].經濟研究導刊，2019（3）：P151-152.

※基金項目：本文系吉林省教育科學規劃辦十二五課題《基于云模式的IT專業校企聯合實驗教學中心建設的研究》（課題批準號：GH150287）;2016吉林省教育廳教育教學研究重點課題《基于國際視野的地方財經高校IT人才培養模式研究》;全國教育科學規劃教育部重點課題《智慧學習環境下高校復合教學范式改革及評價研究》（課題批準號：DIA170365）。

作者簡介：郭淑馨（1971—），吉林長春人，研究生，副教授，高校教師，計算機教育、數據挖掘。