基于5M1E的醫學生信息素養能力培養研究

楊文軍 毛曉峰 趙艷

【摘 要】本文引入5M1E分析法應用于醫學生信息素養能力培養，從實踐主體、運行機制、工作內容、流程方法、評價機制、社會環境等六個方面進行分析，提出修正意見。

【關鍵詞】5m1e;醫學生;信息素養;能力培養

中圖分類號： R-4;G642 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）12-0097-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.12.046

【Abstract】This paper introduces 5M1E analysis method to cultivate medical students'information literacy ability， and analyses it from six aspects： practice subject， operation mechanism， work content， process method， evaluation mechanism and social environment， and puts forward amendment suggestions.

【Key words】5M1E;Medical students; Information literacy; Ability training

1 信息素養概述

信息素養是指人們知道在解決問題時利用信息的技術和技能[1]。醫學是實踐科學，提高醫學生的信息素養可以使其理論課程和操作技能得到延伸，塑造其在今年臨床中評判性思維，同時也是醫務工作者終身學習的基礎。一般來講醫學生的信息素養是在當前信息環境下其所具有的信息要素的綜合， 它由醫學基礎知識、醫學情報意識、醫療信息道德、醫學資訊處理、醫學情報創新等幾個方面組成。自從八十年代以來，我國醫學院校依據教育部相關培養方案開展以醫學信息組織和醫學信息檢索等課程為核心的信息素養教育實踐，有效推動了信息素養教育的普及和發展。近年來，隨著信息環境的變化，適度調整醫學生信息素養培養政策和規范成為我們面前的一個重要的問題。本文引入“5M1E”分析法確定影響醫學生信息素養的近端原因， 采取了一系列的調整舉措，借此貫徹培養目標。

2 5M1E分析法

5m1e分析法來源于管理學，在對產品質量控制中包括：（1）人員：操作人員的身體素質，操作水平及產品質量意識等;（2）設備：與最終產品相關的機器設備運行維護條件等;（3）材料：材料的品質及成分，物化性能等;（4）方法：生產工藝、工序，操作流程等;（5）測量：產品的檢測技術標準等;（6）環境：工作地、廠房的溫度、濕度條件等，五個因素的英文名稱的第一個字母是M和E，所以常簡稱為5M1E[2]。醫學生信息素養的培養活動是一個系統過程，有它自身的運行規律。首先應是各種要素的投入，通過穩定的流程控制，經過培養過程的轉換，最終通過既體現了醫學生信息素養的通用性，又強調 了其專業性和學科特殊性信息素養維度評價。最終呈現醫學生成為信息化學習化社會合格公民和合格醫生的基本保證，本文側重點在于如何利用5M1E對醫學生信息素養能力分析，并對影響其效果的六大因素進行梳理。見5M1E分析法在醫學生信息素養能力培養的應用與其概念對比表1

3 分析結果及對策

依據文獻描述及實踐，當前的醫學生信息素養能力培養存在的問題：首先，人的認識不到位，創新與終身教育的思想并不是主流，相關課程如：《文獻檢索》《信息組織》對學生的影響只是暫時的。其次，教學設施管理相對封閉且發展不均衡。第三，課件及教具與時代脫節，信息技術教育與能力培養聯系不緊，醫學生是為學習而學習，僅停留在理論層面。第四，課程設置教學模式上僅通過文獻檢索課或計算機基礎教育，無法達到醫學生培養處理信息、生成信息的能力。第五，缺少普適的，具有較高信度和效度的評價標準評測醫學生信息素養。最后，各種因素無法匯聚成合力最終達到信息環境育人。只有改變這些問題，才能有效地利用現有資源，逐步提高醫學生信息素養。有鑒于此本文提出幾點設想。

3.1 “人”的管理

在提升醫學生信息素養能力中人的觀念是主導性的因素，教師、醫學生、高校圖書館員及管理人員均需要從實踐上和思想上認識到信息素養的重要性。信息素養將成為每個社會公民的生存必備技能之一，醫學工作者在其職業生涯全過程都將受到網絡和信息的助推，信息素養的水平直接影響職業發展空間[3]。醫學院校的師生作為醫療行業產業鏈上的高端群體、醫學知識的傳播者和引領者，必然要具備足以匹配的信息素養。應當逐步重構信息素養能力培養師生關系，改變“教師講、學生聽”的學習方法，信息課教師從轉變為學習的組織者和輔導者，最終作為學生與信息世界的橋接， 使醫學生具有全球視野。

3.2 “機器”的管理

“機器”是提升醫學生信息素養能力的基礎，其中有校園網絡環境，有線網、無線網及VPN等;訪問終端建設，多媒體教室、智慧教室、電子閱覽室、數字圖書館等;還有針對醫學生的特殊信息設備，3D打印機，仿真模擬教具等。要保證這些基礎滿足常規實訓，又要面向未來的信息化需要。對此類設備要專人管理，定期進行維護和檢查。最大限度挖掘設備功能，同時跟蹤相關技術的發展，不斷引入新機器補充到信息培養中去。

3.3 “材料”的管理

“材料”是提升醫學生信息素養能力的催化劑，在信息相關課程的教學課件及教輔材料中，以訓練醫學生創新精神和動手能力為目標，理論與實踐相結合、線下和線上相結合，促進學生研究性學習。加強不同學科間課件的協調呼應，形成推動信息素養教育的合力。將醫學生信息素養能力劃分為通識型和研究型，并通過課時、課件進行區分，有效認知信息的多元化。

3.4 “方法”的管理

“方法”是提升醫學生信息素養能力的推動力，主要包括教學方法、教學模式、教學信息資源等建設。根據醫學生課程設置的特點引入多種教育模式，如翻轉課堂、微課、慕課、小組課、課堂講演等從教的形式改變。積極舉辦信息素養專題競賽、創新創業設計大賽從用的形式改變。

3.5 “測量”的管理

“測量”是評價醫學生信息素養能力的試金石。以往的考核方式，學生期末突擊通過考試，一段時間后信息素養能力變成一次性的。應當建立起以信息素養構成、傳遞、消費為基礎的，參考國內外高校信息素養培養標準，多要素、多角度、多層級、可量化的評價體系，如借鑒美國的ACRL，英國的SCOUNL，澳大利亞ANZILF等成熟高等教育信息評估框架，結合醫學生實際情況，劃分出概括性指標和描述性指標量化考察。

3.6 “環境”的管理

“環境”是提升醫學生信息素養能力的核心。僅靠單一的課堂教學是無法實現醫學生信息素養提高的，必須構建全方位的信息環境。首先是教學管理部門的重視，環境的建設應當是自上而下和自下而上雙向進行，推動著學校的教育思想、教學目標、教學內容 等各個環節向信息化變革;其次建設一批信息素養教育和實踐基地，全面提升信息素養教育效果;第三通過形式多樣的信息活動，激發學生自主學習、自我挖掘、自我完善的潛力，使信息環境推動校園創新精神和實踐能力的發展。

4 小結

醫學生信息素養的提高、信息意識的培養是在校期重要的學習目的，教學的各個環節要探索教學模式來提高信息素養的效果[4]。首先要有明確的培養目標，醫學生通過課程學習后通過掌握基本的信息檢索與組織分析功能;改革教學模式、手段，優化教學內容引入慕課、反轉課堂、SPOC等新型課程教學法;豐富考核指標，不以課程考試為最終評價指標，而以定性和定量的評價結合多元化的評價體系。

伴隨著信息化的快速發展，醫學資源的優化整合也在高速發展，提升信息素養能力的理念和技術成為醫學教育領域重要課題。這項系統工程的最終目的應是提升醫學生終身學習能力和科學拓展，使之能適應時代發展和社會要求。

【參考文獻】

[1]楊琰，胡中鋒.“互聯網+”時代高校教師信息素養現狀與提升策略[J/OL].中國電化教育，2019（04）：117-122

[2]李春香，董菊萍.5M1E分析法對改善醫院供應室滅菌質量的效果分析[J].中國農村衛生事業管理，2017，37（07）：779-780.

[3]黃芳，吳曉海.“5+3+X”臨床醫學人才培養模式下的醫學信息素養教育[J].中華醫學圖書情報雜志，2015，24（12）：1-4.

[4]程翔，黃培標，梁秋春.醫學教育認證體系下的醫學生信息素養教學改革[J].中華醫學圖書情報雜志，2014，23（03）：66-68.※基金項目：新疆維吾爾自治區社科基金 （2015BTQ94）。