讓每個孩子成為“和雅少年”

張柏泉

安陸市府城紫金路小學在和雅文化的統領下，以“追求卓越，和雅育人”為辦學理念，以“和而不同，各雅其雅”為育人目標，以爭創和雅少年為抓手，形成了“三堅持、三建立”的育人模式。如今，這所百年老校正綻放出新的光彩。

因材施教，細化爭創機制。學校從六個方面明確了和雅少年的標準，即品德敦雅、舉止文雅、談吐溫雅、內涵博雅、氣質賢雅、學識慧雅。同時，學校對“和雅少年標準”進行了細化，每個年級都有各自的標準，六年級的要求則更高更嚴。

爭創和雅少年雖是學校的規定，但允許各班級因班而異、因人而異。在班里，教師根據每個學生的的優勢，確定他們爭創的方向和應達成的目標，并將大目標分解成一個個小目標，讓學生從小目標入手，慢慢養成好習慣，最終成為“和雅少年”。

多元評價，完善考核機制。學校堅持評價導向，建立了多元考核機制，以學生自評為主，學生互評、家校共評、教師點評為輔，從而推動了和雅少年爭創活動的常態化、規范化。

在爭創和雅少年過程中，學生既是爭創的主體，也是評價的主角。定期進行學生自評，讓每個學生對照自己的爭創目標，逐項進行自查……自評過程就是內化的過程，可以將“和雅少年標準”內化于心。因為只有內化于心，才能外化于行，最終實現自我成長。另外，學生們之間也可以互評。在互評過程中，學生可以學習他人的長處，可以更加認清自我。

和雅少年的品行要表里如一，學校將學生在家庭中和社會上的表現也納入了評價與考核的范圍，具體由家長評價與考核。家長都積極配合，能實事求是地評價自己的孩子。更可貴的是，在活動中，許多家長意識到要以身作則，規范自己的言行，孩子的品德才能真正提升。

在和雅少年爭創過程中，教師主要的作用是引導。教師對學生的評價，是基于充分尊重學生本人、其他學生以及家長的評價結論。在這種評價導向下，以評促創，以考促創，定能收到意想不到的效果。

榜樣力量，建立激勵機制。在培育和雅少年的過程中，學校堅持榜樣導向，建立了正向激勵機制，激發全體學生的爭創熱情和激情。首先，各班級利用電子班牌定期介紹本班和雅少年的事跡，展示其形象，從而打開了班級和雅少年走出本班、走向校園的通道。同時，在電子班牌上開設“和雅少年明星榜”，每個學生的達標情況一目了然，每個學生都能夠適時了解自己的爭創情況。“和雅少年明星榜”使爭創活動直觀化、動態化。

其次，每周一國旗下講話增設了“每周一星”環節，向全校師生推介一名和雅少年，為其他學生立標桿。校園電視臺設置了固定欄目“每天一星”，每天推出一名和雅少年，介紹其事跡，展播其雅行。最后，每學期末，學校集中表彰一批和雅少年。受表彰的和雅少年，可獲得參加學校校園電視臺“星光璀璨”節目的錄制等系列獎勵活動。集中表彰和雅少年，讓他們更具獲得感和幸福感。此外，學校還開展了爭創和雅教師活動，旨在通過教師的“頭雁效應”，對學生產生正向激勵作用。

和為貴，雅為范。以和潤心，以雅正行，是育人之道，也是落實立德樹人根本任務之策。全體學生“和雅”的舉止與行為能夠始于自發、成于自覺，這將成為他們一生的財富。

（作者單位：安陸市府城紫金路小學）

責任編輯/李慕絢