高職學前教育專業兒歌表演實踐探究

【摘要】兒歌表演對促進低幼兒童的發展有其重要的作用，是高職學前教育專業學生必備的技能，重視學生兒歌表演技能的訓練，使之掌握兒歌的趣味誦讀、愉悅歌唱、快樂舞蹈、創意繪畫及綜合表演等多種表演方式及實踐訓練方法，增強表現力，樂于創造，以勝任藝術實踐中的兒歌表演及幼兒園相關活動的組織。

【關鍵詞】兒歌表演;實踐訓練;高職學前教育

【中圖分類號】G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

兒歌是指在低幼兒童中傳唱的歌謠，它童真稚趣，朗朗上口，深受孩子們的喜愛。兒歌表演是高職學前教育專業學生必備的基本技能之一。那如何進行兒歌表演呢？可以運用誦、唱、跳、畫等多種手段表演兒歌的內容和情節，使其成為一種能誦能唱、能跳能畫的藝術作品，通過多種平臺廣泛展示傳播，激發孩子興趣;使其成為一種寓教于樂、寓學于趣的有效手段，靈活運用在各大領域教學中，提高教學效果。

一、兒歌表演的重要性

兒歌通俗易懂、易記易傳，形式多樣的兒歌表演又富有變化、有趣好玩，符合兒童的心理特征和興趣愛好，是藝術教育的重要手段。

兒歌表演也是一種文學教育、智識教育，它豐富了孩子的字匯，增強了表達能力，可以進行語言訓練，能讓孩子從兒歌中獲取新的經驗和知識，幫助孩子認識世界，啟迪心智、開發思維能力。兒歌表演還是一種情趣教育、品德教育，它重視情感和趣味表現，使孩子養成活潑、爽朗、優雅、天真的性格，增添生活樂趣，使孩子們潛移默化得到美化心靈、陶鑄品行的好處。

在幼兒各領域教學活動和游戲活動之中，運用好兒歌表演，能營造愉快自然的教學環境，提升孩子們的學習興趣，充分培養其才智個性，還能培養他們對優秀傳統文化的認同，有利于孩子思維認知水平和審美能力的發展。

二、兒歌表演的方式

兒歌是根據低幼兒童的心理特點、審美能力和接受能力而作的，有搖籃曲、游戲歌、數數歌、問答歌、連鎖調、繞口令、顛倒歌、字頭歌和謎語歌等種類，呈現出兒歌的不同藝術形式美。根據兒歌的特點，可以尋找其與孩子們喜歡的說說畫畫、唱唱跳跳等活動的契合點，以它誦讀、給它配樂、用它編舞、為它作畫，采用趣味誦讀、愉悅歌唱、快樂舞蹈、創意繪畫及綜合表演等方式來充分展現它的藝術美和教育價值。

三、兒歌表演的實踐訓練方法

對高職學前教育專業的學生進行兒歌表演的實踐訓練，要求學生要在了解兒歌的藝術形式及其特征的基礎上，進行兒歌素材的廣泛收集積累，彌補幼兒文學素養不足;再重點從兒歌的誦、唱、跳、畫能力提升訓練入手，熟練掌握兒歌的多種表演形式，不斷增強表現力;最后進行兒歌的綜合表演訓練，使學生能正確分析把握兒歌的內容特色，合理運用恰當的形式編排和表演兒歌。

（一）誦兒歌，趣味誦讀

在兒歌誦讀表演過程中，要熟記兒歌的內容、語言，有規范標準的語音，還要掌握一定的誦讀方法及技巧，能運用符合兒歌形象性格特征的語調和表情，富有創造性地表現兒歌的情趣和意境。

1.兒歌誦讀的基本方法

誦讀兒歌時，對兒歌一句中的某些字詞做一種對比或重復的強調表現，可以選取長短句誦、唱和誦與重疊誦等方法對學生進行實踐訓練。長短句誦是指改變兒歌一句中的字詞誦讀節奏，與正常節奏形成長短對比句式;每誦讀完兒歌的一句，重復其后半句，形成一種呼應配合，這種一唱一和的誦讀為唱和誦;在兒歌的一句中取一動詞加語氣詞重復誦讀為重疊誦。

對兒歌內容所呈現情感進行一種藝術夸張表現，則可運用韻律音的誦讀來實現。每讀完兒歌的一句后，用一個語氣詞或一個字相和。如語氣詞可用呀、嘿、哈、啊、哦、哎……等，取兒歌其中的一個字，則最好選取動詞，在一句誦讀完相和時，選取的語氣詞或提取的動詞可單音也可雙音、多音相和。

在兒歌多種方式的誦讀中，還可增添語言變化實踐訓練，嘗試用不同的語音、語調、語速、語氣等提高表演技能，巧妙進行聲音變化誦讀，更好地展現兒歌獨特的韻味。如對兒歌中出現的不同動植物進行擬人化的聯想，運用聲音的變化來表演不同角色，塑造出更生動的形象。

2.兒歌誦讀的常見表現形式

按表演者人數的多少來誦讀兒歌可以分為獨誦與齊誦，一人誦讀為獨誦，集體整齊的誦讀為齊誦。按表演者相互的配合來誦讀兒歌有對誦與領誦，對誦是兩人結對或分組合作誦讀，也稱其為合作誦，可伙伴結對一人一句、師生或小組之間各一句進行兒歌誦讀訓練。領誦即一誦眾和，一人在齊誦中單誦一段或一句，與齊誦相呼應對比。誦讀兒歌時，還可根據兒歌情緒配上適合的音樂，通過配樂誦讀更好地營造表現意境。

（二）唱兒歌，愉悅歌唱

低幼兒童喜歡節奏感強的音樂，結合輕快活潑的音樂演唱兒歌比單純的誦讀更能激發孩子的興趣。我們可為兒歌全新譜曲，也可配上孩子熟悉的歌曲旋律，可直接清唱，也可用音帶、快板、鋼琴或其他樂器等伴奏。學生進行兒歌演唱實踐訓練時要根據兒歌的題材、體裁和本身的音樂性及情感選擇演唱的表現方式，還要根據兒歌的詞意展開有畫面、有意境的想象，使聲音更有樂感、有表現，演唱更自然流暢、有感情。

1.兒歌演唱的基本方法

愉悅歌唱兒歌要始終保持節奏穩、音高準、情感真的狀態，我們可以逐步遞增演唱要求，從節奏誦讀、旋律學唱、人體樂器伴奏及簡單動作伴舞這四方面尋找演唱的正確狀態和最佳效果。

演唱兒歌時的最基本的要求是節奏要保持穩定，可以讓學生按照兒歌音樂的節奏誦讀兒歌，從朗誦入手，熟悉兒歌歌詞、鞏固兒歌的正確語音、把握兒歌的音樂節奏。其次，演唱兒歌還要求音高必須要準要好，要加強兒歌的旋律學唱，可借助奧爾夫音樂教學法中的七個不同唱名手勢學唱兒歌旋律，熟悉旋律后演唱歌詞時，可繼續用這七種不同手勢和在身體前方不同的高低位置來配合表演，把握好兒歌的音準。歌曲熟練后，可加強學生表現力的訓練，加入人體樂器伴奏實踐，將自己的身體當作一種樂器，充分運用人體各部位可能發出的聲音參與演奏，如：彈舌、捻指、擊掌、拍腿、跺腳等;還可加上簡單動作伴舞，除了上述奧爾夫唱名手勢、人體伴奏等基本動作外，可根據歌詞內容配上簡單大方的舞姿動作輔助演唱，即幼兒自娛性舞蹈中常見的歌表演。

2.兒歌演唱的常見表現形式

演唱兒歌時按表演人數的多少有獨唱、齊唱、小組唱與對唱等形式，在齊唱或合唱中還可運用一唱眾和的領唱構成呼應對比。還可進行多種演唱配合方式的藝術化處理，采用重唱、合唱、輪唱與表演唱等形式來表演兒歌。采取對唱或小組唱演唱兒歌的同時，根據歌曲的內在情感進行一定的動作表演與舞臺調度，畫面感很強，這種演唱形式稱為表演唱，廣義上看，為增強兒歌演唱表現力，無論采取何種形式演唱兒歌均可邊唱邊配上簡練大方的動作，但切忌矯揉造作，畫蛇添足。還可圍繞一個特定的專題進行兒歌大聯唱的實踐訓練，要求學生選擇內容有關的多首兒歌，采用詩朗誦或樂曲聯奏等方法連貫起來進行演唱。兒歌大聯唱不一定局限于齊唱，也可以包含獨唱、合唱、輪唱等多種演唱形式。

（三）跳兒歌，快樂舞蹈

跳兒歌是根據兒歌的內容和音樂形象進行生動活潑的舞蹈表演，可以一人或多人自唱自跳表演，也可歌伴舞或直接純粹的舞蹈，還可利用具體直觀、有趣形象的道具。兒歌表演的動作姿態簡單形象、協調優美，情感表達真摯強烈，用這種小型、多樣的初級歌舞形式表現兒歌，孩子們興趣特別濃郁。

1.跳兒歌的基本方法

快樂舞蹈要求學生有良好的身體表現條件，節奏準確、樂感好，肢體協調、舞感好，表情自然、情緒好。以兒歌為伴奏音樂可以根據其特點分別進行律動、集體舞、游戲舞、歌表演、歌舞表演和表演性舞蹈的實踐訓練。

有的兒歌篇幅短小、樂句規整、節奏鮮明、音樂形象突出而富有動作性，可以用最基本的舞蹈律動來表現，根據兒歌內容設計節律感強的形象動作，再采用順序、對稱、重復的方法進行變化表演。有的兒歌音樂節奏輕快，結構短小規整有規律，適合整段反復、重復表現，可以用來跳集體舞，兒歌的反復與舞蹈的反復要對應，動作要簡而少便于全體參與者掌握，便于孩子們在規定的位置和隊形中，有規律地變換隊形和交換舞伴，每一段都可以與不同舞伴交流情感，相互配合完成表演。游戲性兒歌的內容和意境蘊涵著游戲化特點，可以利用它潛藏著的游戲規則來邊唱邊玩，進行游戲舞表演，動作的設計可以即興發揮，盡量根據兒歌的典型特征進行藝術夸張。

為兒歌配舞的表演中，歌表演也特別受到孩子們的喜愛，以唱為主、動作為輔的邊歌邊舞，是孩子們既有誦唱又有動作表演的自娛自樂。歌表演大多在原地隨著兒歌的歌詞做一些手勢動作，也可加上簡單的體位、方位及舞步變化和一些舞臺調度配合來增加表演的生動感和層次感，但不能影響歌唱。實踐訓練時要求學生的演唱與舞蹈的情緒、意境表達一致，要注意根據兒歌的內容進行引子或前奏、段落主體、間奏、尾聲的整體表演設計，合理運用各種舞蹈語匯，精煉生動，不要完全跟著歌詞堆砌動作。

對一首兒歌進行有唱有跳、唱跳并重的同歌同舞叫歌舞表演，要根據歌曲的段落確定歌舞表演的結構方式，進行載歌載舞、歌舞融合的完整表演。實踐訓練時要求舞蹈動作要按照兒歌歌詞內容、音樂的節奏特點來構思設計并進行發展，可以進行簡單的、小范圍的隊形變化和舞臺調度，可以運用突出兒歌主題的布景、簡單道具來配合表演。

用兒歌編舞，還可以提取其元素進行以舞蹈表現為主的表演性舞蹈。不是單純地直接以一首兒歌歌曲來表演，而是以兒歌內容為題材提煉主題，創作出充分展現孩子健康成長的精神風貌和審美取向的兒童舞蹈藝術作品。舞蹈音樂是以兒歌音樂為主要素材進一步發展變化的，其中可以有整段兒歌的誦唱，還可配上孩子的道白、笑聲、哭聲、呼喊等，情感表現更濃郁夸張。實踐訓練時要強調根據兒歌的風格特點進行舞蹈形象的捕捉、主題動作提煉、舞段及構圖的設計，還可結合民族民間舞蹈中的一些元素進行表演實踐。

2.跳兒歌的常見表現形式

跳兒歌根據表演人數的多少有獨舞、雙人舞、三人舞、群舞、組舞等多種表現形式。自娛性舞蹈中，律動、歌表演一人多人均可，游戲舞、集體舞則需同伴的協作與配合。歌舞表演與表演舞更強調藝術性的綜合表現，根據表現需要，表演人數可多可少，群舞中也可以設計單人的領舞、雙人舞或三人舞的舞段表演。表演舞根據題材與體裁的選擇來看，有情緒舞和情節舞的兩種表現形式，情緒舞直接表現孩子高興、喜歡、熱愛等強烈情緒，以音樂的結構段落表演舞蹈，情節舞是通過簡單情節事件的敘述來表現主題。

（四）畫兒歌，創意繪畫

對高職學前教育專業學生進行兒歌的創意繪畫訓練，主要是讓學生嘗試用各種不同的繪畫材料和形式為兒歌創作主題兒童畫，通過不同表現技法的運用及效果處理的實踐訓練，不斷提高學生的審美能力及素養，能在兒歌表演時，把兒歌中的文學形象轉化為繪畫的語言形式，融入表演服裝、頭飾、道具、舞臺背景及布景等的表現中，增色添彩。

1.兒歌創意繪畫的基本方法

兒童畫是現實和理想的結合，在構圖、色彩、造型上可以盡情夸張，有自己獨特的創造，它與兒歌的表現都具有天真稚拙的美、跳躍的節奏感。根據兒歌中提取的元素進行兒童畫的構思，重點不僅僅是畫面的內容表現、色彩運用，還要重視畫面的意境，體現童心童趣。

兒歌的創意繪畫實踐，首先要掌握富有活力的造型方法，強調形象的造型語言即點、線、面在畫面中的合理運用，練習點、線、面的構成組合方式來自由地表達兒歌形象的概括性造型，力求舍棄形而求其神。其次要巧妙運用色彩的組合規律，利用色彩的冷暖、相近、類似、互補的關系，對比中求和諧，大膽表現，力求艷麗豐富的兒童畫色彩效果。最后要把握好構圖的總體要求，在色彩多樣化的基礎上控制好畫面的統一和諧，注意線條的疏密、物體的大小、空間的關系等，力求在整體布局中主體突出，層次豐富。

在實踐訓練中，還要求學生要熟練掌握兒童畫的油水分離法、模版作畫法、遮擋法、點彩法、拓印法、分層法、厚涂法、鋪蓋表面法、刮畫法、中國畫（勾皴點染）、拓印、合印、噴灑、撒鹽、漸變、粘彩等豐富的表現技法，強化繪畫技巧，提高表現水平。

2.兒歌創意繪畫的常見表現形式

以兒歌作畫，根據表現的內容不同有人物畫、動物畫、風景畫等表現形式，根據不同材料的運用有簡筆畫、蠟彩畫、拼貼畫、刮蠟畫、水粉畫、水彩畫等表現形式，表現的紙張材料有素描紙、刮畫紙、砂紙、牛皮紙、色卡紙等。也可用多種材料結合的方式來表現兒歌內容，呈現生動夸張、簡約大氣、單純精致等不同風格，凸顯自由趣味，體現童心童真。

（五）兒歌的綜合表演訓練

對高職學前教育專業學生進行兒歌表演的綜合實踐訓練，主要是讓學生嘗試用各種不同的方法、手段為兒歌創作表演。實踐中要求學生思考，如何將誦唱跳畫多種形式和諧地融合，發揮想象創造地表現兒歌的題材美、創意美、簡單美、夸張美。

1.感知兒歌，找元素

兒歌的內容豐富有趣，短小精悍的語言中蘊含著許多表演元素。反復誦讀、感悟兒歌，從詞、句、篇中提取適合表演的元素，進行發散性思維，聯想兒歌中出現的形象、事物、情節以及蘊含的故事。

2.解析兒歌，巧構思

思考兒歌的表演結構，形成一個創作的思路。統籌在兒歌中找到的孩子感興趣的、有特色的元素，進行擴展、延伸的有創意的想象設計、構思創作，整體思考兒歌表現效果最好的方法的運用，形成有特點、有個性的表演結構。

3.表現兒歌，善創新

運用哪些表演方法和手段來展現自己的構思，進行組織和表現兒歌，創造作品的形式美，是在構思之后的重要環節。綜合運用誦唱跳畫多種手法把整首兒歌的意境表現出來，還可以帶著新思路對兒歌進行全新的發展，從而使兒歌表演內容更豐富、形式更多樣、表演更多彩。

4.表演兒歌，創造美

根據兒歌內容的主題意義構思好適合的表演結構和形式后，要進行表演的綜合實踐訓練，力求在生動貼切的表演中表現兒歌的稚拙美、天真美、韻律美、抽象美，突出兒歌的主題及風格特點。

四、結語

在高職學前教育專業教學中，要重視學生兒歌表演能力的訓練提高，使其掌握多種表演元素，通過趣味誦讀開發并強化語言表達能力、愉悅歌唱鍛煉聲音控制能力、快樂舞蹈讓肢體語言更加豐富、創意繪畫培養動手能力和對生活的熱愛。通過兒歌表演的綜合實踐訓練，使學生更好地理解和接受兒歌表演的基本理論知識和技能技巧，能將兒歌的語言、聲音、動作與色彩之美融為一體，表現其獨特的藝術魅力，增強表演自信心，更好地激發學生的創作靈感和熱情，使之樂于探究、想象和創造，以勝任社會藝術實踐中的兒歌表演及幼兒園領域教學和課外活動中兒歌表演活動的組織。

作者簡介：向黎立（1974—），女，漢族，四川岳池人，副教授，研究方向：舞蹈教育、學前教育。