關(guān)于創(chuàng)建愉悅、有效、互動(dòng)鋼琴集體課堂的思考

和海霞

【摘要】鋼琴集體教學(xué)是鋼琴活動(dòng)的教學(xué)，是師生、生生間的交往互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程。”積極的相互交流和合作，這種面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)，是共同學(xué)習(xí)的要素。創(chuàng)建良好的鋼琴教學(xué)課堂有利于良好的教學(xué)效果的形成，有助于學(xué)生在鋼琴課堂教學(xué)中獲得成效與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】鋼琴集體課堂;微笑;創(chuàng)造性;音樂(lè)素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】J624? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、創(chuàng)建積極、愉悅的微笑課堂。

教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)要在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞，不能光在于傳授的本領(lǐng) 。”積極的、輕松課堂氣氛容易喚起學(xué)生們熱愛(ài)學(xué)習(xí)的激情，愉悅的情感體驗(yàn)容易促進(jìn)人的思維靈敏、精神抖擻。課堂上，教師的每一個(gè)微笑、動(dòng)作、話語(yǔ)、神情，在師生間都能引起強(qiáng)烈的、互動(dòng)的情感交流，課堂的氛圍達(dá)到一種美好、幸福的境界。

微笑是一種智慧。課堂上的微笑管理需以學(xué)識(shí)作保證、以愛(ài)心為鋪墊，以藝術(shù)作紐帶。在競(jìng)爭(zhēng)日趨強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)中，教師幽默風(fēng)趣的富有成效的話語(yǔ)，能營(yíng)造一種寬松的師生交往的環(huán)境，這樣即能贏得學(xué)生開(kāi)心的歡笑，又能很大程度的釋放學(xué)生壓力，使其積極參與課堂活動(dòng)中，師生之間心情愉快，課堂的教學(xué)效果倍增，學(xué)生知識(shí)也得以內(nèi)化吸收。

教師的微笑包含關(guān)愛(ài)、欣賞、寬容、理解、鼓勵(lì)，不同的情境下給學(xué)生不同的微笑效果會(huì)各不相同。課堂上學(xué)生注意力不集中或違反紀(jì)律時(shí)，可以用微笑去提醒暗示，起到“四兩撥千斤”的作用;學(xué)生答題時(shí)畏縮膽怯，可以用微笑支持鼓勵(lì);學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，微笑要誠(chéng)懇略帶不滿;學(xué)生有微小的進(jìn)步時(shí)，要流露出信任贊許的微笑;對(duì)后進(jìn)生，不能加以冷嘲熱諷，不能損傷學(xué)生的自尊，而要用溫和的期待的目光面對(duì)他、關(guān)視他，學(xué)生會(huì)從內(nèi)心感激你對(duì)他的理解信任，讓學(xué)生看到希望的力量，讓知識(shí)呈現(xiàn)出鮮活的狀態(tài)，能激活、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求、動(dòng)力并提升學(xué)生的主動(dòng)探索的欲望及能力，增添主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心。

課堂上教師細(xì)小的動(dòng)作能縮短與學(xué)生的距離。學(xué)生在分小組進(jìn)行討論的時(shí)候，老師主動(dòng)來(lái)到各小組微笑著、觀察傾聽(tīng)，并適時(shí)交流，而不是旁觀;學(xué)生彈奏姿勢(shì)不準(zhǔn)確，微笑著輕拍她的肩，提示其放松、改正手型;與學(xué)生講解技巧時(shí)，主動(dòng)放慢語(yǔ)速、彈奏速度、分組示范演示等。讓學(xué)生體會(huì)老師的真心實(shí)意，提升師生間的情感互動(dòng)，有時(shí)會(huì)出乎意外，教學(xué)有事半功倍的成效。

二、開(kāi)展交流、互動(dòng)、主動(dòng)參與的創(chuàng)造性活動(dòng)課堂。

鋼琴集體教學(xué)是鋼琴活動(dòng)的教學(xué)，是師生、生生間的交往互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程。”積極的相互交流和合作，這種面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)，是共同學(xué)習(xí)的要素。師生間良好的交往有利于良好的教學(xué)效果的形成。教學(xué)的核心是積極的交往、溝通。學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、掌握技能的過(guò)程，是師生間行為、想法交互與碰撞的過(guò)程。在教授活動(dòng)中，知識(shí)與技能的理解與掌握通過(guò)學(xué)生的思考、交流、討論、練習(xí)，滲透、從而把較抽象的要領(lǐng)化作為感知的知識(shí)，提高教學(xué)的接受度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)校學(xué)生多，安排鋼琴?gòu)椬鄷r(shí)間有限，又鑒于普幼班的學(xué)生每周只上一節(jié)鋼琴技能課，學(xué)生自身素質(zhì)低、能力弱、識(shí)譜慢，大部分同學(xué)靠記憶力背譜子、彈樂(lè)曲。學(xué)生接受技能技巧的能力就受到影響，興趣就受到限制，課堂教學(xué)質(zhì)量難以提升。

于是我設(shè)計(jì)了集體課前全身彈琴運(yùn)動(dòng)，根據(jù)課堂內(nèi)容加入合適的課前準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，根據(jù)需要并進(jìn)行拓展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

（一）全身放松運(yùn)動(dòng)：配樂(lè)《我有一只小羔羊》充分感受手臂重力的運(yùn)動(dòng)

第一遍音樂(lè)，學(xué)生站直，兩腳與肩同寬，彎腰90度，兩臂下垂，如懸崖上垂下的繩索，做前后，左右甩臂運(yùn)動(dòng)，每個(gè)動(dòng)作一句。

第二遍音樂(lè)學(xué)生直起身做垂直甩臂運(yùn)動(dòng)，第一句小幅動(dòng)作，第二句擴(kuò)大幅度，向前向后動(dòng)作力度加大。

（二）手臂伸展運(yùn)動(dòng)：配樂(lè)《兩只老虎》，充分感受肘關(guān)節(jié)與掌關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)

第一樂(lè)句音樂(lè)，第一個(gè)動(dòng)作彎曲兩肘成水平方向握拳放于胸前，兩拳相對(duì)，握緊拳頭;第二個(gè)動(dòng)作向身體兩邊伸展胳膊，同時(shí)打開(kāi)手掌，充分張開(kāi)，成一條直線，兩拍一個(gè)動(dòng)作，共一個(gè)八拍。

第二樂(lè)句音樂(lè)，兩肘朝外抬起放于脖子處，做手掌握拳—張開(kāi)運(yùn)動(dòng)，一拍一個(gè)動(dòng)作，手掌要盡力展開(kāi)。

（三）手指站立運(yùn)動(dòng)：配樂(lè)《粉刷匠》，充分感受手掌第一指關(guān)節(jié)站立與第三指關(guān)節(jié)的抬指運(yùn)動(dòng)

第一樂(lè)句音樂(lè)，第一個(gè)動(dòng)作二指與大指做成OK手型，雙手放于頭部太陽(yáng)穴兩側(cè)突出第一指關(guān)節(jié);第二個(gè)動(dòng)作抬起二指，成半圓圈狀，每拍一個(gè)手指動(dòng)作。

這種0k運(yùn)動(dòng)（或稱(chēng)眼鏡運(yùn)動(dòng)）依次變?yōu)榈谌概c大指的運(yùn)動(dòng)，第四指與大指的運(yùn)動(dòng)，小指與大指的運(yùn)動(dòng)，每一句音樂(lè)換一次動(dòng)作，特別留心第一指關(guān)節(jié)的突出，第三指關(guān)節(jié)的抬起動(dòng)作。

（四）手腕靈活運(yùn)動(dòng)：配樂(lè)《小燕子》，充分感受手腕靈活的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)

第一、二樂(lè)句音樂(lè)把手放在琴蓋上，（或在空中做提腕壓腕運(yùn)動(dòng)）手腕隨音樂(lè)做上下運(yùn)動(dòng)。

第三、四樂(lè)句音樂(lè)做手腕旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，先向里旋轉(zhuǎn)，可以加入肘部整體的運(yùn)動(dòng)。剩下的樂(lè)句做向外的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。

（五）手指抬指運(yùn)動(dòng)：配樂(lè)《火車(chē)開(kāi)了》，充分感受每個(gè)手指獨(dú)立抬指的運(yùn)動(dòng)

“咔嚓咔嚓”時(shí)的音樂(lè)大指可以貼住二指掌關(guān)節(jié)處做下滑運(yùn)動(dòng)，隨音樂(lè)一拍一下獨(dú)立抬指，“火車(chē)開(kāi)了”時(shí)的音樂(lè)做獨(dú)立抬指動(dòng)作。

“火車(chē)司機(jī)”三指做獨(dú)立抬指動(dòng)作，“開(kāi)著火車(chē)”四指做輔助練習(xí)動(dòng)作，最后一句五指做獨(dú)立抬指運(yùn)動(dòng)。

課堂中，我進(jìn)行了一些識(shí)譜方法的嘗試，如形象化識(shí)譜、畫(huà)圖識(shí)譜，既方便學(xué)生討論交流，又能積極參與教學(xué)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也能調(diào)動(dòng)起來(lái)。還運(yùn)用了歸類(lèi)法，劃分不同的音區(qū)，以中央C為中軸線，增加識(shí)譜范圍，經(jīng)過(guò)觀察學(xué)生能夠找出小字組的c與c2分別在低音譜表與高音譜表反向?qū)ΨQ(chēng)的第三間中，大字組的C和c3都處于低音譜表與高音五線譜外的下加兩線音與上加兩線音。有的學(xué)生很動(dòng)腦筋，找出五線譜表的間與間的音符、線與線的音符存在以關(guān)系的的奇數(shù)與偶數(shù)唱名法。如：do、mi、sol、si奇數(shù)關(guān)系，re、fa、la偶數(shù)關(guān)系。有的同學(xué)經(jīng)過(guò)分析，討論發(fā)現(xiàn)高低音五線譜間的同位置音符有一定的音程度數(shù)相差。如高音譜表的下加一線do音，與低音譜表的下加一線mi音按相對(duì)首調(diào)唱法相差三度音，其它各音以此相對(duì)上推或下推。這些互動(dòng)交流的創(chuàng)造性活動(dòng)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并以主體性發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探尋規(guī)律、找出解決的方案，強(qiáng)化訓(xùn)練一段時(shí)間，認(rèn)譜識(shí)奏能力集體提升，經(jīng)過(guò)系列的唱、彈、問(wèn)、答的學(xué)習(xí)活動(dòng)，一首新譜能較快的識(shí)譜完成，時(shí)間提快了一倍，準(zhǔn)確率也得到提升，教學(xué)效果較好。

在鋼琴課堂教學(xué)觀上努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式;改變“知識(shí)點(diǎn)”傳授為中心的教學(xué)方式，重視教學(xué)的實(shí)踐性;改變只有教師講、學(xué)生聽(tīng)的單向灌輸?shù)氖谡n方法，形成師生雙向互動(dòng)過(guò)程的觀念，確定學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

如在鋼琴課堂教學(xué)中，學(xué)生自己喜歡的樂(lè)曲彈奏主動(dòng)性較大，彈奏鳴曲、技術(shù)練習(xí)曲的興趣不濃。原因在于樂(lè)曲有美的享受、舒服，學(xué)生有審美需求的動(dòng)力;而技能練習(xí)比較枯燥、乏味單一。在教學(xué)課中，我根據(jù)學(xué)生的接受力把常規(guī)的練習(xí)曲揉進(jìn)了技巧變化，通過(guò)師生間的討論、演示、講解、分析等方法，把某些練習(xí)曲進(jìn)行改編：如變節(jié)奏、變速度、變奏法、變力度、改伴奏等活動(dòng)，學(xué)生的積極性一下子就提高了，創(chuàng)造性的能力被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)興趣也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，技能訓(xùn)練也變得不是那么枯燥乏味，音樂(lè)學(xué)習(xí)也變得更有情趣、更有韻味。

三、加強(qiáng)音樂(lè)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)鋼琴的興趣

鋼琴課堂教學(xué)中，只進(jìn)行純技能的訓(xùn)練及練習(xí)曲彈奏，內(nèi)容就比較枯燥、乏味、很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的練琴積極性。如美國(guó)重視“開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能并提供自我表現(xiàn)與創(chuàng)造、享受成功的機(jī)會(huì)”，日本重視“學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣和豐富感受力培養(yǎng)，有利于陶冶高尚的情操”等。

音樂(lè)被稱(chēng)之為“心靈的語(yǔ)言”，是一種聽(tīng)覺(jué)的聲音的藝術(shù)，旋律、節(jié)奏、音響都被運(yùn)用來(lái)塑造人物事物的音樂(lè)形象，表達(dá)思想感情，來(lái)引起人們的情感共鳴，客觀的反映社會(huì)生活。因此，音樂(lè)對(duì)于人的情感影響有著特殊的作用。在鋼琴課上利用優(yōu)美的音樂(lè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，能夠豐富他們的精神生活，陶冶他們的情操，激發(fā)他們的勇往直前的奮斗精神，樂(lè)觀向上的生活狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)去體現(xiàn)音樂(lè)美和創(chuàng)造音樂(lè)美的能力以及培養(yǎng)高尚的審美情趣。

音樂(lè)要素包括很多，如旋律、音色、音量、力度、時(shí)值、節(jié)奏、和聲、速度等，在教學(xué)中讓學(xué)生聆聽(tīng)不同時(shí)代、不同作曲家的音樂(lè)作品，親身感受音樂(lè)中最能振奮人心、最具表現(xiàn)力的部分，能激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的追求與渴望，并激發(fā)其熱愛(ài)音樂(lè)藝術(shù)的情感與自信心。優(yōu)美高尚的鋼琴音樂(lè)可以陶冶情操、啟迪智慧，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。音樂(lè)是聲音的、聽(tīng)覺(jué)的、情感的藝術(shù)，學(xué)生在鋼琴技能技巧學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)融入的情感參與，多選擇真善美的音樂(lè)為內(nèi)容鋼琴樂(lè)曲。

音樂(lè)美的表現(xiàn)與樂(lè)感有一定的關(guān)系，并且在課堂中占重要位置，但它又是具有一定的知識(shí)積累和可培養(yǎng)性的。音樂(lè)感受的表達(dá)理解力可以通過(guò)培養(yǎng)、訓(xùn)練而形成。可以從樂(lè)感起手訓(xùn)練，通過(guò)后天的不懈努力來(lái)培養(yǎng)，可以鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)著手于多種渠道的學(xué)習(xí)，平時(shí)音樂(lè)素材點(diǎn)滴積累。多學(xué)多聽(tīng)、多看多想，音樂(lè)的審美素養(yǎng)會(huì)逐漸提高、鍛煉出來(lái)的。針對(duì)幼師學(xué)生的身心特點(diǎn)，必須很好地學(xué)習(xí)音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，精通鋼琴的彈奏方法（裝飾音、跳奏、琶音、連奏、音階、八度、和弦等）的要領(lǐng)。學(xué)生更全面地領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品，更深層次地進(jìn)一步抓住作品的豐富內(nèi)涵，就要了解音樂(lè)的發(fā)展歷史及各音樂(lè)流派的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這些知識(shí)方便學(xué)生了解音樂(lè)作品的外部形式，以及作曲家的創(chuàng)作意圖、社會(huì)背景、及音樂(lè)作品的個(gè)性表現(xiàn)等。學(xué)生只有多聆聽(tīng)風(fēng)格迥異、類(lèi)型不同的鋼琴作品及相關(guān)音樂(lè)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣愛(ài)好，自覺(jué)主動(dòng)地去欣賞感受、體驗(yàn)理解音樂(lè)，為成為一專(zhuān)多能的高情商的幼兒教師而邁出成功的一步。

鋼琴集體課是幼師教學(xué)中一門(mén)重要的技能課。需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，優(yōu)化傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)，創(chuàng)立一套當(dāng)前適用的教學(xué)方法，從而更好地提高學(xué)生的鋼琴演奏技能，激發(fā)學(xué)生練琴的興趣，有助于學(xué)生在鋼琴課堂教學(xué)中獲得成效與發(fā)展。

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