淺析如何培養兒童鋼琴識譜能力

王萌萌

【摘要】 識譜是鋼琴學習過程中的重要環節，現在很多兒童在識譜過程中會出現很多的問題，并且沒有及時地解決，而導致學習鋼琴的進度不斷下降。因此，培養兒童識譜能力在學習鋼琴過程中是一個很重要的環節，本文通過對兒童識譜的錯誤、原因進行研究解決，不斷提高兒童識譜能力，為今后學習鋼琴打下良好的基礎。

【關鍵詞】兒童;識譜能力

【中圖分類號】J624.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

一、兒童在識譜過程中會遇到那些阻礙因素

（一）兒童自身的心里特征

0-9歲的兒童正是成長的關鍵期，不管是從心理還是身體上，都是不全面的，很多事情是他們不懂的，也不能自主地去分辨對與錯。他們的大腦皮質的控制系統不是很發達，導致他們的注意力、意志力、自主性、觀察力不能夠更好的發揮出來，這些因素也成為兒童識譜的阻礙。兒童在識譜的過程中，會出現一個比較嚴重的問題，就是兒童花了很多時間去學習識譜，結果過來一兩天就又忘了，然后再去重新學習，又忘掉，不斷地重復著這個過程，但是識譜的能力與水平并沒有得到提高，鋼琴作品也不能準確的表現出來。久而久之，兒童會產生挫敗感，失去信心，對學習也變得不在主動積極，在學習識譜的過程中不加以思考、不改正錯誤，有時同一個錯誤會反復出現，學習進度不斷下降等。這些問題的出現是因為兒童的記憶力發展不夠精確，主要表現在兒童記憶力不完整、相互混淆、歪曲事實等方面，而記憶的發展是隨著兒童年齡的增長而不斷地完善的。這些因素的出現，成為了提高兒童識譜能力的阻礙。

（二）錯誤的識譜觀念與教學方法

當今社會大部分的家長和教師都以鋼琴考級作為兒童學習鋼琴的目的，盲目地追求鋼琴學習進度，忽略了對識譜能力的培養，并且很多家長并沒有意識到識譜的重要性。而教師在教學過程中也只是側重于完成教學任務，對孩子的識譜能力并不重視。因此，兒童每次在上課時，總會出現很多識譜錯誤的問題。除此之外，在糾正音符錯誤的過程中，兒童還會忽略很多音符以外的知識，比如節奏的把握、連音記號、強弱等，這些都是兒童識譜過程中需要注意的知識，而現在教學中，這些知識往往被兒童忽略，識譜不夠全面，使得兒童無法更好地演奏一部鋼琴作品。

二、導致識譜錯誤的因素所造成的影響及重要性

兒童在識譜的過程中，總是會出現很多的問題，比如兒童對識譜缺乏興趣、音符識別錯誤、表情術語認識不全面等，這些問題影響著兒童鋼琴學習進度的提高，影響著兒童對作品的理解與演奏，在練琴的過程中也感到乏味，對音樂興趣不斷減弱，甚至想要放棄學習鋼琴。

除此之外，兒童在練琴的過程中不知道是對還是錯，很多兒童音符錯了不知道，節奏不對也不懂得糾正，指法錯了也不知道，一首鋼琴作品需要花大量的時間去糾正識譜錯誤的問題，使得學習鋼琴的進度下降，作品也沒有得到完整表現。

正確識譜是兒童在學校鋼琴的過程中的一項重要的任務和一項基本的技能，也是關系到兒童主動學習、廣泛學習、持續學習、受益終生的一個重要基礎。兒童只有正確識譜，養成良好的識譜習慣，才能更好的學好鋼琴，對鋼琴作品的理解也不斷提高，提高學習鋼琴的進度。把兒童識譜的準確性提高，更能夠引起兒童學習鋼琴的興趣，引導他們主動學習的能力，更好地把握、應用鋼琴，從容地彈奏好與自己程度相當的作品。

三、正確的識譜方法

（一）由淺入深、由簡到繁的識譜方法

對于兒童學習鋼琴的第一步，也是最基礎的一部，就是要學會看懂譜子。在識譜的過程中，首先要分辨出高音譜號、低音譜號、五線譜、節奏、節拍、音符這些最基本的知識，然后在慢慢學習強弱、連跳、句子、小節線等知識，由淺入深、由簡到繁的方法，教授兒童學習識譜，提高識譜能力，給兒童學習鋼琴打下良好的基礎。這種方法在教學方面來講是比較科學的，也是很有效果的教學方法。假設兒童在學習鋼琴的過程中，教師首先教授學生學習的不是高音譜號、五線譜、音符等一些基礎的知識，而是教受兒童跳音、強弱等知識，兒童雖然學到了這些知識，卻不知道如何去應用，兒童只能在鋼琴上面胡亂彈奏，不能夠很好的去演奏一部鋼琴作品，因為兒童還沒有學到音符、高音譜號、低音譜號等最基礎的東西，使得兒童沒有辦法將這些學到的知識運用到鋼琴視奏中去，而當兒童再把這些最基礎的知識學習完后，之前學習的知識由于沒有得到充分實踐而漸漸被兒童遺忘，這樣使得學習效果不夠合理，浪費了很多的時間，而學習鋼琴的進度也變得緩慢。因此，教師在教授過程中，應該循序漸進，由淺入深、由簡到繁，合理安排時間，分配學習任務，提高學習的進度。

（二）培養兒童自主學習能力，激發學習興趣

現在信息技術不斷發展，很多知識通過網絡就能夠查到。很多家長、兒童都喜歡通過網上的一些視頻進行自學，但是網上的這些視頻里的內容是不夠全面的，對很多專業知識不能夠全面的理解，并且沒有完整的表達出來，特別是鋼琴識譜方面的教學內容，大多數的視頻很少有教受關于識譜方面的知識。兒童所學到的知識不夠全面，識譜不夠完整，對學習鋼琴造成了很大的影響。列如在學習的過程中會出現識譜錯誤、忽略很多譜子上面的標記，甚至不認識一些表情符號等情況，使得兒童學習鋼琴的進度低，效率差，不能夠很好的發揮兒童最好的學習效果，使得兒童學習疲乏，失去興趣，也出現一些兒童學習鋼琴半途而廢的情況。因此，一個好的教師是兒童在學習道路上最重要的助手。

教師在教授的過程中，一方面要多關注兒童、了解兒童的學習能力，不斷地去引導兒童自主學習;另一方面教師也需要去培養兒童的學習興趣，激發兒童學習動力。由于兒童不能夠正確而全面的去認識事物，也不能夠堅持、控制好自己去做某件事情，對于兒童來說，識譜是一件很枯燥的事情，卻又是一件不能逃避的任務。因此教師在授課時一定要有耐心。

首先，教師在教授的過程中需要去觀察兒童的心理狀態，有些兒童在剛開始上課的時候精神很集中，識譜很靈敏，但過了一會精力就變得不集中，識譜錯誤不斷，甚至不知道自己從哪里開始識譜了.每個兒童的性格和學習能力是不一樣的。有的兒童缺乏自信心，一節課也不能學習太多的知識，教師對于這樣的兒童不需要太嚴厲，更多是去鼓勵他，激發他的自信心;有的兒童學習的過程中容易疲乏，教師需要去轉移他的注意力，用多種教學方法去進行教學.，教師需要去了解每一位兒童的性格，抓住他們的心理，把握他們的學習能力，因材施教，發揮兒童最大的學習能力。在學習的過程中，教師需要激發兒童學習的興趣，引導兒童主動學習的心理。

最后，教師在教學中必須嚴格要求自己，也必須嚴格要求學生。課堂是學生學習的場所，教師需要把課堂營造成生動活潑的氣氛，但也需要有嚴肅的紀律。教師需要讓兒童知道，來到這里，是來上課學習知識的，而不是來嬉戲打鬧的地方，也不是來聊天玩耍的地方。在教學的過程中，教師在課堂上營造的氛圍是需要放松的，讓學生能夠減少壓力與沉重感，但不是完全放松，這里畢竟是來學習的地方，教師還需要適當給兒童一些壓力，讓兒童知道自己是有任務的，是需要自己主動把這件事情做好的，把學習上的壓力轉換成為兒童自主學習的動力。如果太放松，氣氛也變得不夠嚴肅，那么兒童就覺得學習對于他們來說就只是一件很輕松、很簡單的事情，使得兒童對學習不是很上學，對學習失去挑戰性，導致學習效果變差。從上可以看出，兒童在學習識譜的過程中，教師對兒童一定要嚴格要求，對于課后的聯系，教師也需要監督學生，讓學生按時完成布置的學習任務，給兒童適當的壓力，讓兒童更有動力去學習，培養識譜能力。

（三）教師與學生配合

1.聽奏-即興法

兒童在初學鋼琴時，教師通過彈奏樂曲讓兒童仔細聆聽，并進行模仿、即興發揮，在這個過程中，教師需不斷觀察兒童對所學知識的掌握情況，讓兒童能夠充分地去思考、創新，這樣不但比直接告訴兒童怎么彈奏的效果更好，而且能夠培養兒童對聲音的正確認知和對音樂的理解能力。

這一種方法源于奧爾夫的理念，即興是奧爾夫音樂教學的靈魂。這個方法充分培養了兒童的記憶能力、聽覺能力、創造能力、即興演奏能力以及對音樂元素的探索力，如音色、時值、節奏等。這種方法能夠全面提高兒童的綜合能力，不斷提高兒童對音樂的興趣，從而提高自主學習能力，不斷創新，提高鋼琴識譜水平。

2.唱譜法

在學習識譜的過程中，教師可以教兒童唱譜，以此來加深兒童對音符的記憶以及讓兒童對音樂的旋律有一定的認知，提高兒童的注意力，在必要時，教師還可以加入一些伴奏，讓課堂的氣氛變得更加活躍，讓兒童更加有興趣積極主動地去學習。

3.加線識譜法

加線識譜法就是就是讓兒童先學習一下譜、二線譜，掌握音程的關系，通過坐標音來降低難度，加速識譜速度，用一條線可以形象的把音之間的關系的內容、音樂的進行表現出來，接著便是兩條線，表現更多的音之間的關系與內容。在畫的“線”上面，還可以用不同的顏色來區別，比如讓兒童將畫的第一條線的顏色涂成紅色，第二條線涂成藍色，讓兒童在生動形象的課堂中自己去探索知識。此外，還可以結合柯達伊教學法，用柯爾文手勢來引導兒童學習識譜。

4.邊彈邊唱法

很多時候，兒童在學習鋼琴的過程中，他們已經彈出了一些音，卻不知道這個音具體是什么音，如果要求兒童在彈琴的同時把譜子上的音唱出來，那么就能避免兒童出現動手不動腦的不良現象，還能夠提高識譜能力。在邊彈邊唱的學習過程中，兒童開始需要放慢速度，教師在教授的過程中需要有耐心，不能太過著急，讓兒童想好了在慢慢進行自彈自唱，等兒童熟悉了這種技能后再慢慢加速，使彈唱更加流暢。這樣讓兒童在學習鋼琴時邊彈邊唱，可以提高兒童彈奏的準確性，培養兒童勤動腦筋的好習慣，不斷提高兒童識譜能力已經鋼琴視奏能力。

這些識譜方法是我總結出來的一些簡單的看法，通過這些方法，可以給大家有所幫助兒童識譜技能掌握的好壞對兒童彈奏鋼琴的準確性有一定的影響，也影響著兒童學習鋼琴的興趣。因此，學習鋼琴識譜是一個即重要又很基礎的教學環節，希望大家都能重視鋼琴識譜教學，培養兒童識譜能力，讓兒童在以后學習鋼琴更加順利！

參考文獻

[1]王俊.兒童鋼琴自主識譜指導策略研究[J].文教資料， 2014（16）.

[2]馬菱.兒童的心理發展與鋼琴教學[J].遼寧科技學院學報，2006（3）.