高職鋼琴教學的理論與實踐

【摘要】高職鋼琴教育在傳統(tǒng)的教學理念中更側重于對演奏技術和簡易歌曲的即興彈唱上，但在新時期音樂教育觀念的影響下，高職鋼琴教育也需要全新教育理念的突破，本文對高職鋼琴教師理念的探析主要從四個方面進行闡述：全局觀的引導、“體驗式”教學模式、實用性質的實踐和拓展鋼琴教育視野。這四個方面分別從音樂教育理論入手，結合教學實踐經(jīng)驗提出問題并論證其可實施性及一些有益的探討。

【關鍵詞】高職鋼琴教育;鋼琴啟蒙教育;音樂實踐

【中圖分類號】G624? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

當代高職教育側重于培養(yǎng)受教育者職業(yè)化的意識和專業(yè)技能的培訓。在鋼琴教育方面教學對象針對沒有任何音樂基礎的幼兒師范生。誠然，幼師在音樂教育方面所需的知識儲備并不多，但從素質教育、興趣培養(yǎng)、審美教育上卻需要更全面的理論基礎及實踐經(jīng)驗。幼兒教育乃至整個音樂啟蒙教育對教學的要求早已不同往日，社會需要更專業(yè)的啟蒙教育和與時俱進的教學理念來適應當下飛速發(fā)展的經(jīng)濟以及日新月異的精神文化需求。培養(yǎng)幼師的高職學校和高職教師應展開順應當代教育需求的培養(yǎng)模式，摒棄老舊的固化思維、吸收全新的教學理念、更新原有的教學知識體系、實施新的教學計劃。

一、縱觀全局的有效“地圖”

教育者在重新審視教學思路時應著重注意對“地圖”概念的培養(yǎng)。所謂“地圖”是對一門學科的宏觀把控和全局觀意識。“地圖”可以幫助受教育者辨別方向。當然，這里只能用于掌握大方向，并不具備識別具體問題的功能，就像真的地圖告訴人們從哪個方向走，指引人們?nèi)サ较肴サ牡胤剑瑓s無法預知路上會遇見什么天氣、什么動物或哪里有石坑。鋼琴啟蒙教育雖然只是一場旅途的開始，但最好的幫助是在出發(fā)前便能拿到一張有效地圖，并在旅途中給予指引。教育者應讓受教育者認識和了解“地圖”的指導作用，這個作用并不體現(xiàn)在對鋼琴彈奏技巧、基礎音樂知識的掌握中，而是體現(xiàn)在對基礎音樂教育概念、方法和認知的指導作用里。這個指導基于受教育者在認知鋼琴教育乃至音樂啟蒙教育的環(huán)境下?lián)碛谐种院愕奶剿骱蛯ふ以械幕騽?chuàng)新的教育方向和目標。在當下社會環(huán)境中，教育資源和教育客體同時存在著日新月異的變化，一旦教師面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，“地圖”可以使教育者在正確方向上得到指引，即成為包容的、接納的、理解的、創(chuàng)新的航行掌舵人來面對未知的、不斷變化的、責任重大的鋼琴教育事業(yè)。

二、“親身體驗”的教學模式

音樂是聽覺的藝術，傳統(tǒng)的教學模式常常忽略對所學事物的真實感知，機械的模仿從來只是一紙空談，利用親身體驗來進行深入的感知學習才是理想的途徑。鋼琴啟蒙教育常常被賦予以“培養(yǎng)興趣”“潛移默化”的使命，看似簡單的任務實則為最容易被忽視的問題。作為職業(yè)教育的師資培養(yǎng)，幼師在音樂方面的職責是帶領幼兒進入到廣闊的音樂天地，培養(yǎng)正確的審美和良好的心性，對于幼兒來說非常重要。所以在職業(yè)教育面前，應仔細思考，能夠給予即將成為幼師的學生怎樣的教育。即使職業(yè)教育在對培養(yǎng)專職技術能力方面有更多的側重，但教育者需要尋找一個新的教學理念來迎接新的挑戰(zhàn)。教育者從開始的教學中便應直接代入角色，讓受教育者像幼兒一般感受音樂世界的五彩繽紛并注入感情，形成自我審美意識和觀念。比如在基礎樂理的學習中，通常運用形象思維的方法，讓學生跟隨教師的引導去認識和想象，進而留下足夠的空間去創(chuàng)造。不要過于在意看上去足夠簡單的音符或標記，教師傳達給學生的是如何運用更形象的符號和簡單有趣的表述來增加幼兒鋼琴啟蒙教育的趣味性。形象思維不僅是幫助幼兒認識世界、熟悉世界的標桿，更是可以聯(lián)系一切客觀事物形成直接觀念的支撐。在很多基礎技巧的問題中，受教育者心中只有一個刻板的“應該”的印象，卻沒有“為什么”的概念。在教學過程中，簡單描述正確做法已然是蒼白的，改變對事物的認知并不是通過外在力量的壓強，而是內(nèi)在動力突破。教育者倘若想強調和糾正學生的錯誤做法必然要從內(nèi)在的感知著手，摒棄多年的教學經(jīng)驗總結出的教學模式。對于教育者來說，應隨時謹記面對的人具有雙重身份，受教育者不僅是需要技能和知識的學生，更是未來培育幼兒的教師，需要從一開始就感受作為傳教者的責任和義務，并自動把“親身體驗”的模式帶到學習和練習中去。

三、致力于實用主義的實踐

鋼琴職業(yè)教育的教師需致力于為受教育者提供更行之有效的實用性實踐訓練，這一系列的訓練必須建立在一種理念之上，這種理念是實用主義教育探索中最重要的問題：真實的問題。實踐和理論并不能相提并論，實踐作為真實世界的通行證，承載著一切變化的、流動的、廣泛的，并且不可否認的問題。這些問題需要教育者長期進一步關注受教育者并重視和強調在實踐訓練過程中呈現(xiàn)出的個體化差異性，教育的基本原則便是承認并注重個體認知差異。在這個基礎之上，專注于個體差異以及變幻多端的周圍環(huán)境并快速合理的進行行之有效的系統(tǒng)性訓練，使受教育者認識并掌握現(xiàn)實世界教育環(huán)境中那些隱藏的、不明顯的、不常出現(xiàn)的、當下無法快速辨別用途的教育問題，使之逐漸形成正確的定位能力才能順應當下的教育理念。所以，作為實用性質的實踐課程，無論是初級鋼琴教學法還是兒歌即興彈唱伴奏，高職鋼琴教師應使得作為幼師的教育者在繁多的實踐訓練中學會基本的音樂教育法則來適合于本身的教學法，這在幼兒初期的基本技能訓練和審美教育的方面都是格外重要的。這是一種具有貫穿于整個初級教育過程中指導作用的理念，教育者需在教學過程中把整個真實世界和單純的教育學習聯(lián)系起來，而不是只專注于課程和成績。

四、拓寬鋼琴教育視野

教育常常被賦予任重而道遠的艱苦任務，任何一種教育都離不開對被教育者在思想、遠見、秉性、智慧和品德上的引導和培養(yǎng)。鋼琴教育特別是職業(yè)鋼琴教育，教育者需拓寬受教育者的認知廣度。在音樂審美的教育中，廣泛的吸收、融合、接納多元音樂文化的視野是必不可少的途徑，這使得受教育者盡可能多的接觸到不同文明、種族、思想、情感的音樂視野，不管是作為娛樂或政治用途的商業(yè)音樂，抑或是渾然天成自然界的聲音，都可以在無形中感染到人類的聽覺。學校設置的技能培訓和實踐培訓課程，僅僅只提供給受教育者基本的理論或實踐知識，而無法從認知感悟、聯(lián)想創(chuàng)造、引申批判的角度去評判受教育者的能力。廣闊的視野是作為一個教育者必須具備的基本素養(yǎng)，這需要更敏銳的洞察力和更大的格局。職業(yè)鋼琴教育的教學成果絕不僅僅只是培養(yǎng)出一個合格的“工匠”，鋼琴只是一個路徑，一條通往音樂的路，通往可以容納人類一切文明和情感的地方，在那里的每一個教育者，都擁有同樣的使命和責任，繼往開來引導更多的人來到這片凈土。

五、結語

在教育者們可想象到的涉及鋼琴教育相關的理論或其他一切知識領域的探索，依然是現(xiàn)實又艱難的問題，職業(yè)鋼琴教育需要更加配套和完善的教學制度，這一切才有實現(xiàn)的可能。這絕不是憑空的想象和理想化的愿望，音樂教育在很多方面已經(jīng)開始行之有效的改革和完善，鋼琴教育在音樂教育的范圍內(nèi)必然受到渲染和烘托，為了大部分并沒有“天賦”的受教育者，為了與時俱進的教育與教學，為了廣泛的傳播真正意義上的音樂。

參考文獻

[1][美]戴維·艾里奧特，齊雪，賴達富，譯.關注音樂實踐——新音樂教育哲學[M].上海：上海音樂出版社，2008.

[2][加]維恩·鮑曼，黃瓊瑤.變化世界中的音樂教育[M].蘇州大學出版社，2014.

作者簡介：劉牧原（1991—），女，漢族，重慶人，助教，碩士研究生，南充職業(yè)技術學院，研究方向：鋼琴教學與演奏。