任務驅動 自主探究 美圖美感

施天韻

一、教學目標

1.知識與技能。

自學“亮度/對比度/伽馬”命令，掌握調整圖片明暗、對比度的方法;掌握“紅/綠/藍”命令，糾正圖片偏色;學會使用“色調/飽和度/色純”命令，改變圖片色調、飽和度。

2.過程與方法。

學生通過自主探究、合作的方式，掌握調整菜單里命令的使用。教師適時提點與配色相關的知識，以培養學生的自學能力和靈活應用能力。

3.情感態度與價值觀。

培養發現美、認識美、評價美的能力;體驗自主探究帶來的成功感和喜悅感。

二、教學重、難點

重點：運用圖片編輯命令對圖片進行有效調整。

難點：分析出圖片存在的問題，對圖片進行恰當處理，使圖片符合美學標準。

三、教學過程

1.趣味導入，引出主題。

師：（自我介紹）老師來自興隆中學，愛好旅行、拍照，在學校成立了攝影興趣小組。我的困擾是，好多明明很喜歡的照片偏偏有點小瑕疵（展示圖片，引出主題）。今天我們來學一手，用ACDSee對這些問題圖片進行“大拯救”。

2.明確任務，學習探究。

（1）亮度失調圖片的修復。

師：現在有兩張“古街夜景”的圖片，大家評評哪張更好看？

學生評價。

師：（先對圖片進行評價總結）請同學們自學“學習幫助”的相關內容，試著讓“黯淡照片”重現魅力。

學生閱讀“學習幫助”，嘗試操作，體會“亮度/對比度/伽馬”的使用效果。

設計意圖：通過對比，讓學生找出圖片中的問題，培養學生相互合作、自主學習能力，使學生完成對“亮度/對比度/伽馬”概念的初步理解。

挑選學生進行演示 。

師：修復過亮圖片，關鍵在于降低圖片的亮度，增加圖片的對比度。在“亮度/對比度/伽馬”命令中包含了3個重要參數：1.亮度——決定了圖片的明亮程度。2.對比度——對比弱，圖片顯得含蓄、模糊;對比強，圖片更清晰。3.伽馬——對畫面進行細微的明暗層次調整。

設計意圖：講解命令參數，幫助學生加深對命令的理解，為靈活運用打下基礎。

師：下面老師考考大家的眼力和反應力，請你用你的火眼金睛找出下列圖片存在的問題，通過搶答的方式，給出相應對策。（練眼力——火眼金睛來找碴。）

展示一系列問題圖片。

設計意圖：通過一系列風景圖片的展示，培養學生發現問題的能力以及用所學知識解決實際問題的能力。

（2）偏色圖片的修復。

師：（展示一組劍閣的圖片）第三張照片與前面兩張圖片在色彩上相比，有何缺陷？

生：第三張照片與前兩張圖片相比，稍稍偏黃。

師：對于這類局部偏色的照片，我們可以修改“紅/綠/藍”參數，使天更藍、山更綠。

教師簡介互補色相關知識。

師：（總結）對于這張偏色的圖片，在調色時，我們可以適度增強藍色，也可通過減弱它所對應的補色實現。

學生參考學案，對圖片色彩進行調整，加深對該命令的理解。

設計意圖：相關色彩知識的講授讓學生知其所以然，能更好地用所學技術解決實際問題，而非掌握純粹的操作技巧。

（3）調色大行動。

師：（展示楓葉圖片）楓葉紅得不夠艷麗，我們可以用“色調/飽和度/亮度”命令調節色彩飽和度，實現圖像色彩改變，讓楓葉紅于二月之花。

該命令參數定義如下：

色調——具體顏色的名稱（如紅、橙、黃、綠等） 。

飽和度——也叫純度。飽和度越高，圖片顏色就越顯得鮮艷;飽和度越低，圖片顏色越灰暗，顯得干巴巴的;當飽和度變為-100時，圖片轉為灰度片。

【光亮度】——決定圖片的明暗、顏色深淺程度。

學生聽講、思考、體會“色調/飽和度/亮度”的使用效果。

師：一味地模仿太沒創意了，我們來一次創意調色大賽吧！老師為大家準備了“盛夏尚湖大道圖片”，請同學們發揮想象力，完成“? ? ? ?季大道”的調色，用剛學過的知識，勾勒出心中的美景。在動手之前，我們閉上眼睛，思考下面的問題：

我所設計的圖片表現的是________季節，區別于其他季節，這個季節有________，因此在我心中它的主色調是________色的。

學生發揮想象力，組員之間相互幫助，合作完成調色任務。

設計意圖：通過小組競賽、自由創作，激發了學生學習的熱情和創作的欲望。相關美術知識的補充講授，使學生的調色作品更具美感。

師：請同學們把制作好的圖片展示給大家，并說一說自己的設計思路和實現方法。

設計意圖：通過展示自己的作品，學生體會成功的快感，同時培養學生善于觀察、相互合作和口頭表達的能力。

3.自主運用，互評提高。

師：本課的知識點至此已學習完畢。學有余力的同學，可自主完成任務“修復課堂照片”，綜合使用本節課學過的命令，把老師拍糟糕了的課堂照片修復一下（原始照片存在歪斜、亮度不夠等問題），在圖的下方配上作者姓名。常規任務完成有困難的同學可向同伴求助或舉手示意。

設計意圖：正視學生的個體差異，使每個學生在原有基礎上得到發展。

師：其實編輯圖片的軟件不止一種，常用的修圖軟件還有Photoshop、美圖秀秀等。以美圖秀秀為例，它是一款很易上手的修圖軟件，最特別的是它為用戶提供了拼圖功能，可以自由加上特色的文字、小飾品，讓我們的照片更加與眾不同。

學生將修復前后的圖片做成5格拼圖，相互評價，選出“圖片處理小能手”。

設計意圖：培養學生知識遷移的能力以及發現美、認識美、評價美的能力。

4.歸納總結，趣味測驗。

師：隨著數碼設備以及互聯網的普及，越來越多的普通人通過微博、微信記錄著他們的微生活，但是非專業人員拍出的照片往往不盡如人意。當照片遭遇以下問題時，你能想出對策嗎？

“曝光問題”——使用“亮度/對比度/伽馬”命令進行修復。

“色彩問題”——通過“色調/飽和度/色純”及“紅/綠/藍”命令加以改善。

學生搶答。

師：通過本節課的學習，同學們掌握了一些圖片處理的基本命令。老師欣喜地看到大家敏于發現美，勇于創造美，善于評價美，世界也會因為你們樂于發現美的眼睛而變得更加精彩！課堂時間有限，期待課后能與大家繼續分享學習心得，共同進步。

設計意圖：濃縮本節課知識要點，通過提問、搶答的方式幫助學生鞏固所學。

四、教學反思

隨著信息化的發展，越來越多的人習慣用拍照片的方式記錄自己的生活，但常常會遇到拍攝效果不如意的情況。本教學案例基于該現實問題，圍繞“為什么要調整圖片”“怎樣做才是有效的調整”設計實踐任務，展開教學。

本節課貫徹新課程理念，加入一系列饒有趣味的探究活動，如“大家來找碴”“調出四季景大賽”等，突出本節課重點，化解難點，鼓勵學生組內合作、組間競爭，充分調動起學生學習的興趣，提高學生學習效率;在教學過程中融入配色、構圖等美學教育，淡化了技術的枯燥，也讓學生的作品更符合審美標準。

作為本節課綜合任務的“修復課堂實拍照片”（預設一些明暗、歪斜等問題），有效地檢驗了學生對本節課知識的掌握程度及實際運用能力，學生也更樂意去嘗試;課程評價環節采用“作品共賞、組員互評”的方式，讓學生欣賞、比較作品，展示自我，收獲成就感，從而更好地實現真實客觀的過程性評價。