“綠色成長教育”理念下的教師專業發展

張文鳳

“綠色成長教育”是學校建校11年來全體師生一直追求的教育理想。綠色充滿生機與活力，代表著健康自然、愉悅持久，而這正是我們對積極健康的生命成長狀態的期待。我們認為，只有教師擁有綠色成長的體驗，學生的綠色成長才能真正實現，才能“讓每一個生命自然、自主、可持續成長”。學校教師隊伍年輕有活力、學歷高，接受新信息快，但缺少教育教學經驗。為促進教師隊伍的整體發展，在“綠色成長教育”理念的引領下，我們從以下四個方面著力，一步一個腳印，扎實、穩健地推進教師的專業化發展。

自主發展——教師發展的底色

教師的職業特點決定了他們需要更多的自主空間，只有在自由放松的狀態下，他們才能充分地釋放潛能、主動創造。孔子云：繪事后素。自主發展能夠使教師清晰地認識自己、悅納自己，從而產生內在的學習需要與成長渴望，具備良好的學習策略和學習品質，進而為專業發展打下底色。

學校全體教師共同起草了《教師公約》和《教育教學規范》，所有教師都要遵守行為準則。在此基礎上，教師可以自由施展自己的才華。我們鼓勵教師主動、多樣化發展，主張“一班一品”“一室一品”“百花齊放”。例如，有的教師喜歡樂器，申請組建教師樂隊，我們就積極置辦樂器，給足場地;有的年級組想組織學生集體外出實踐，我們就主動聯系車輛與場館;有的教師提出想跟某位學科專家交流，我們就盡力把專家請到學校，為教師提供專業指導。其實，管理就是服務，我們要為教師服務好，盡量不要“打擾”教師，讓教師心無旁騖地教好學生，把更多的思考與精力用在學生身上，只有這樣，學生才會真正受益。自主管理其實和老子所說的“無為而治”一脈相通，學校里沒有一塊教師或學生的評比專欄，這種“大氣”的管理成就了大氣的教師。

作為管理者，我們現在每天考慮的不是教師該怎么管理，而是我們有沒有因為疏忽大意，沒有給他們提供足夠大的舞臺與適合的位置。我們要更加用心地呵護教師、發現教師、成就教師，給他們一片廣闊的藍天，讓他們自由地飛翔。

專業提升——教師發展的根本

專業提升是教師發展的根本，在實際工作中，我們從以下四個方面入手，著力提升教師的專業水平與專業素養。

1.讀書學習是教師專業發展之基

在行政層面，每次行政會議開始前的十分鐘，我們都要求一位干部介紹好書或者好文章，日積月累，這就是一筆財富。每當學校確定重要的理念或者學期重點工作計劃出臺，我們都以“同讀一本書”“校長推薦學習材料”的形式讓教師共同閱讀，使其先從理論上了解，然后在工作中踐行。如自主發展理念確定后，我們共同閱讀了周韞玉的《自我教育論》和袁貴仁的《馬克思的人學思想》等，讓干部理解“自主發展”的深刻內涵。

在教師層面，我們每學期都開展“讀書分享會”，以豐富的內容和多樣的形式，激發教師讀書的興趣，讓教師在閱讀中開闊視野，提升理論水平。

2.課堂教學是教師專業發展之本

課堂教學質量是學校發展的生命線。參加工作的前三年對年輕教師來說至關重要，可能會影響到他們的整個職業生涯。因此，我們積極邀請課堂教學經驗豐富的特級教師，組成了一個涵蓋所有學科、包括13位學科專家的穩定的專家團隊，定期走進我們的課堂，聽課、說課、備課。幾年來，我們形成了以課例為載體的團隊成長模式。每次專家來校，組內成員一同參與整個過程，這樣，受益的不是一個人而是整個團隊。在專家的指導和引領下，在特級教師的努力付出下，年輕教師們迅速成長起來，專業能力得到了顯著提升。

3.科學研究是教師專業發展之魂

教師的經驗不能只是累積時間，而應該隨著教齡的增長有質的提升。教育教學工作紛繁復雜，每天都會面對新的問題，只有運用科學的方法，才可以理出頭緒，事半功倍。我們申請北京市課題，教師可以自由選擇適合的子課題進行實踐研究——班主任從班級管理入手，任課教師從學科特點入手，后勤人員從服務質量入手。大家自由選擇，定期交流，互相學習，這種沙龍式的交流讓教師們獲益匪淺。

4.自身修養是教師專業發展之源

在教師專業化發展過程中，我們注重提升教師自身的修養，培養教師健康的興趣愛好，因為這是教師專業發展的源泉和動力。學校有兩句大家耳熟能詳的口號——“智慧做事，幸福為師”“緩慢而優雅地生活”?！熬徛笔窍Ｍ處熌軌蜢o下心來體味、享受做教師的過程;“優雅”是希望教師們能夠有自己的興趣愛好、一技之長，這既是開發校本課程的需要，也是教師豐富人生的需要。在校內，我們成立了多個教師社團，并實行教師自主管理。放學后，教師們會參加古箏、瑜伽、球類、書畫、樂隊等社團。為豐富教師的精神世界，我們組織教師看話劇、聽音樂會，元旦時開設冷餐會，讓大家在優雅的氛圍中放松交流?！抖Y記·學記》中說：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。”教師自身修養的提升會直接作用于學生，這樣會形成一條綠色成長的生物鏈，實現師生共同發展、共同進步。

在實際工作中，我們以這四個點作為突破口，循序漸進地推進，扎實穩步地帶動教師整體專業水平的提升，最終實現教師的“綠色成長”。

團隊引領——教師發展的助力

一位教師只有把自己的發展根植于教師團隊之中，他的發展才能更加持久、更加有力。我們將“拼圖文化”融入教師團隊建設——“拼圖”中的每一小塊都各有各的形狀，各有各的色彩，代表著每位教師都有自己的個性和特點，只有把這些散落的“拼圖”融合在一起，不拋棄、不放棄任何一塊“拼圖”，才能構成一幅壯觀的圖畫。因此，團隊引領下的合作是非常重要的。經過多年的發展，“大氣智慧、自信優雅”的教師文化已然形成，呈現出了非常鮮明的團隊特點。

具有強大的自我教育能力。很多事情都在組內解決，組長的號召力比班子領導大;每次活動大家都自主策劃，創意百出。

具有大氣謙讓的風范。學校教職員工親如一家，班組內團結友愛，各具特點，有的幽默風趣，有的謙讓隨和，有的調皮可愛。評職時互相欣賞，評優時互相謙讓。很多教師發出這樣的感慨：“我愛北京小學翡翠城分校，因為這里就像一個家，讓人感到溫暖。”

具有超強的創造力。幾年來，自主管理讓教師們真的“綠色”成長了，他們的創造力總是在不經意間閃現，有時讓我們感動，有時讓我們驚喜。這樣的團隊讓我們感到自豪！

具有極強的責任心和耐心。每位教師都各具特點，但是卻不存在差班或差老師。教師認真負責的態度贏得了家長的信任，很多家長給我們寫來了感謝信。

給教師寬松的環境，他們會以最自然的狀態去教育學生。在教師的培養和引導下，學生愛上學、愛讀書，自信樂觀，幸福成長……在北京小學翡翠城分校，每位教師身上都有著動人的故事，他們用愛心、責任感、專業精神守護著一個個鮮活的生命，守護著教育的希望。

編輯 _ 王雪莉 ?汪倩