基于信息技術(shù)背景下農(nóng)村初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)研究

顧連強

摘要：農(nóng)村由于教學(xué)資源的落后，導(dǎo)致初中英語教學(xué)質(zhì)量較低，但是信息技術(shù)的出現(xiàn)給現(xiàn)代的英語教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，這不僅要求農(nóng)村能夠增加信息輔助設(shè)備資源的數(shù)量，更好的輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，而且也要求老師能夠利用信息技術(shù)來進行課堂的創(chuàng)新改革，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對初中英語的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂。下面本文是基于信息技術(shù)背景下農(nóng)村初中英語讀寫結(jié)合的優(yōu)勢及其相關(guān)的策略研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；農(nóng)村初中英語；讀寫結(jié)合教學(xué)

1 基于信息技術(shù)背景下農(nóng)村初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的優(yōu)勢

信息技術(shù)在教育方面的應(yīng)用是投影演示，進行一系列的操作使得枯燥無聊的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣。讓學(xué)生能夠在多媒體教學(xué)的幫助下，積極參與到英語課堂教學(xué)中來，尤其是在提高學(xué)生枯燥無聊的英語讀寫方面有很大成效。下面是信息技術(shù)背景下農(nóng)村初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的具體優(yōu)勢作用。

1.1 方便老師授課

傳統(tǒng)的農(nóng)村初中英語教學(xué)，需要老師往黑板上抄板書，大量的語法和詞組，有時候一個黑板根本不夠用，需要擦了再寫，重復(fù)不斷的這個操作，老師是十分辛苦的，而且座位的位置也限制了學(xué)生看黑板的清晰程度，有時候可能還會誤解老師的板書，出現(xiàn)一系列的錯誤。但是在多媒體投影下，老師不用再重復(fù)不斷的寫板書，投影的字跡也十分工整有序，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也大大方便了老師教學(xué)。而且利用信息技術(shù)來教學(xué)生讀單詞，避免了農(nóng)村的老師讀音的不準(zhǔn)確性，讓農(nóng)村學(xué)生也能夠在信息技術(shù)的條件下受到城市孩子的良好教育。

1.2 拓展學(xué)生視野

農(nóng)村里的孩子，很少有機會見到外面的廣闊世界，不知道外面的世界有多大多迷人，而且也無法獲取到更多外界社會的知識，讓學(xué)生的眼界十分受限。但是信息技術(shù)、計算機的出現(xiàn)和應(yīng)用讓學(xué)生能夠通過電腦知道很多事情，知道的多思考的也就多，可以拓展學(xué)生的視野。提高創(chuàng)新思維和能力。讓學(xué)生看到外面世界的好處，能夠想要努力走出農(nóng)村，去大城市看看，讓學(xué)生心中能夠因為夢想的存在而努力學(xué)習(xí)。而且初中英語的讀寫也是需要學(xué)生有足夠多的英語閱讀量為基礎(chǔ)，在大量閱讀的基礎(chǔ)上能夠更好的進行寫作，提高寫作視野的廣泛度。

1.3 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語讀寫的教學(xué)對于初中生來說，學(xué)習(xí)起來是十分困難枯燥的，學(xué)生很難從其中獲得樂趣。而且傳統(tǒng)的農(nóng)村初中英語教學(xué)，課堂上一直是老師在不斷的講述，學(xué)生不容易作為主體參與到課堂當(dāng)中來，很難有課堂互動參與的積極性，同時也無法調(diào)動學(xué)生的興趣。現(xiàn)代教育的改革創(chuàng)新，利用信息技術(shù)來促進初中英語讀寫結(jié)合的教學(xué)，讓學(xué)生在信息技術(shù)下能夠有廣泛的閱讀和思考，多看看那些優(yōu)秀作者的寫作作品，讓學(xué)生可以通過多媒體看到豐富多樣的信息，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語讀寫趣。

2 基于信息技術(shù)背景下農(nóng)村初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)的策略研究

2.1 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的多媒體演示場景

利用信息技術(shù)的先進優(yōu)越性，最主要的是創(chuàng)設(shè)有趣的英語讀寫內(nèi)容的場景，讓學(xué)生可以在有趣場景中積極參與進去。例如人教版七年級英語教材“Whats this in English？”，本課涉及到很多用英語如何詢問的句子，學(xué)生要進行英語結(jié)合時，老師可以在多媒體上進行情景演示，像進行買家和賣家的交談場景“How much is the hat？”，”Its five dollars”.另外還有其他朋友間詢問生日的場景，讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的場景中可以會閱讀，會詢問，從而更好的運用到寫作當(dāng)中。

2.2 通過信息技術(shù)來指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合的方法

電腦多媒體中包含的信息很多，很廣泛。在農(nóng)村初中，一個老師要教好幾個班級，不可能很好的兼顧到每一位同學(xué)，但是信息技術(shù)就可以讓學(xué)生從中收獲到很多知識。就初中英語讀寫結(jié)合來說，學(xué)生就可以通過信息技術(shù)來更好的針對個人問題進行指導(dǎo)。例如初中英語教材中“Grammar”的學(xué)習(xí)，其中有動詞的被動語態(tài)，還有情態(tài)動詞、過去完成時、現(xiàn)在完成時等等時態(tài)的運用，這些都可以通過電腦來進行微課視頻觀看，聽取老師的方法指導(dǎo)，在正確的方法下更好的進行英語讀寫的結(jié)合，提高閱讀和寫作能力。

2.3 提高學(xué)生對信息技術(shù)多媒體運用的熟練性

信息技術(shù)時代最主要的是讓學(xué)生能夠在信息技術(shù)中更好的學(xué)到知識，同時也能夠操作運用先進的信息技術(shù)來拓展思維，鍛煉能力。例如八年級英語教材“Where did you go on vacation？ ”，這一課的講解 ，老師可以讓學(xué)生自己進行多媒體課件制作，自己操作電腦，這一課可以結(jié)組，讓學(xué)生自由發(fā)揮本小組成員都在哪度假，這樣制作的多媒體課件具有獨特性和真實性 ，也可以通過小組提高學(xué)生的參與度，調(diào)動積極性，而不是僅僅局限于課本上went to the beach或者stay at home。等等結(jié)果，可以讓學(xué)生在制作課件的時候充分的進行創(chuàng)新和發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維力。

3 總結(jié)

綜上所述，信息時代的到來讓教育也不得不緊跟其快速的發(fā)展，基于信息技術(shù)背景下的農(nóng)村初中英語的教學(xué)能夠很大程度上提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生通過信息技術(shù)更好的進行閱讀和寫作，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 楊克亮.初中英語讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用與教學(xué)策略分析[J].華夏教師，2017.

[2] 鄒蘭珍.信息技術(shù)背景下初中英語高效課堂的構(gòu)建思考[J].名師在線，2019.

（作者單位：四川省資陽市安岳縣忠義鎮(zhèn)初級中學(xué)）