怎樣培養語文教學的創新思維能力

王亞光

摘要：在提倡素質教育的今天， 對培養學生創新能力提出了更高的要求，如何在加強基礎知識的同時又要一改以往填鴨式的模式，培養學生創新思維，是擺在我們面前的一個重要課題。

新時代呼喚更多具有創新能力的綜合型人才，同時，“培養開發創新能力，只有從它關系到國家和民族興盛存亡這個高度來認識，才能把握培養創新能力的深刻意義和重要性，激勵我們不斷開發個人的創新能力、個人所在企業或單位的創新能力，以至我們整個民族的創新能力。”現代心理學研究表明，凡是正常人，從兒童期開始，都具有創造的能力，只是具有大小之分。但是創造力和別的智力成分不同，它屬于一種潛在的能力，如果不注意提供寬松、自主的環境來激發的話，就很容易扼殺一個人的創造力，而一個缺乏創造力的人就更談不上創新能力。培養學生的創新思維，必須擺脫傳統思想的束縛，提倡開放式的創新思維教學，通過課堂教學和課外活動，激發學生的發散性思維，培養學生的創新意識，使其成為有創新精神和實踐能力的人。要實現這個目的，我認為要做好以下幾方面的工作：

1 教師要具備較高的素質

首先，教師要按照課程的內容及有的教學活動，利用創造性思維的策略，配合課程，讓學生有應用想象力的機會，培養其敏銳力、流暢力、變通力、獨創力及周密的思維能力。而且教師應該知道，創新性思維教學并非特殊的或標新立異的教學方法，與傳統的教學方法并不沖突，而是相輔相成的。其次，教師要發揚創新精神，提高創造能力，善于吸收最新的教育科研成果，掌握創新思維和創新方法，在教育教學中不斷創新，不斷豐富、完善知識結構，提高教學藝術，使能主動地、愉快地、成功地、創造性地獲得知識和能力，個性得到自由充分發展，潛能得到最大限度的釋放。第三、教師應具備心理健康方面的相關知識和多媒體的應用技術，掌握一些創造學、教育哲學、教育經濟學等學科的相關知識。

2 教師的觀念必須更新

“教師職業是一種專門職業，教師是履行教育教學的專業人員，根據一定的社會要求，有組織地對學生施以影響，使之成為合格的社會成員。”按照這一概念，要培養學生的創新思維，教師的觀念必須更新。要打破“唯我獨尊”的觀念，允許學生自行探索，容納各種不同意見，放棄權威式的發號施令，讓學生能夠依其能力與興趣學習。教師應發揮積極的主導作用。因為創新教育的先決條件是教師尊重學生，與學生建立平等的關系，以啟發引導的方式調動學生的主動性，接納其意見，使在無拘無束的氣氛中自主學習、主動學習。同時，教師還應在課堂上建立無權威性的學習環境、無批判性的學習氣氛。另外，實現教育觀念向文明時代的創新教育觀念的轉變，就必須樹立大教育和終身教育的觀念，必須由傳授知識的教學觀向培養學生學會學習的教學觀轉變，進而實施以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育。“教師用課改的新的教育理念指導教學實踐，盡快轉變課堂教學行為。觀念是改革的首要問題。只有當觀念自覺地體現在教學行動中，變成教師的精神追求時，才能發揮其指導教學實踐的功能。”

3 發揮課堂教學的作用

“學校是實施素質教育的主陣地，課堂教學是實施素質教育的主要途徑。”同樣，課堂教學也是創新性思維培養的主渠道。因此，教師在課堂教學中要創設開放的、互動的教學環境，構建以“‘一切為了學生的發展”、“注重積累”、“注重實踐”為目的新型課堂，倡導互動教學，培養學生主體精神、創新意識、創造能力健康發展的新的教學體系，使其在主動參與、主動學習的前提下，創新思維得到訓練和培養。要培養學生的創新思維能力，應讓感到教學中“創新”無處不在。平時的改寫、續寫、縮寫、仿寫及想象等，給學生多一些想象的空間，多一些鼓勵表揚，多一些創作的激情。讓學生在積極亢奮的狀態下完成，就會收到極好的效果。

俗話說，“授之以魚，不如授之以漁”。要培養創新思維，教會方法也很重要。擺脫思維單向的干擾，進行“反向”、“多向”、“發散”、“超前”、“綜合”、“變異”、“變通”思維。應引導多角度、多方位思考問題，杜絕“非此即彼”的想法。鍛煉學生的發散思維，在輕松愉悅的氛圍中，學生的創新思維得到培養，創新能力得到提高。

4 開展豐富多彩的活動，全方位培養創新思維

開展豐富多彩的課外活動，對培養學生的創新思維和實踐能力是十分必要的，它可以讓學生嘗試新的體驗，對于有興趣的事物作進一步的探究。開展一些課外活動，鼓勵學生參與，讓學生置身其中，去看、聽、嘗試、探索及操作，充分利用語言、文字、圖畫等方式充分表達自己的想法、展示自己的作品，從而使創新思維得到全面培養和提高。

總之，創新思維，是創造力的源頭活水。要培養具有創新精神的人，必先培養其創新思維。培養創新思維的責任在教師，而要培養學生的創新思維，就必須更新教師觀念、提高教師素質、講究主次分明、發揮課堂作用、開展多種活動。有目的地加強創新思維能力的培養，是提高中學教學質量的有效方法之一。

（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市依安縣新興鎮中心小學）