關(guān)于新形勢下小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教學(xué)探究

馬金梅

摘 要?隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展和科技創(chuàng)新的日新月異的迅速發(fā)展，信息技術(shù)給人們的生活帶來了很多大的改變和影響，隨著時代的發(fā)展社會對人才的要求也越來越高。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時候，不可以一味地注重進行傳統(tǒng)知識的教學(xué)，更重要的是教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行提升，現(xiàn)在的學(xué)生最大的缺點就是在學(xué)習(xí)中缺乏積極性，學(xué)習(xí)任何科目都缺乏熱情，其實這就是教師沒有提升學(xué)生的積極性。同時在教學(xué)過程中還要不斷的創(chuàng)新，將小組合作學(xué)習(xí)等創(chuàng)新教學(xué)方式融入小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，通過小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式可以有效的增加學(xué)生對小學(xué)四年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和將數(shù)學(xué)融入日常生活中并加以靈活運用的能力。

關(guān)鍵詞?四年級數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0057-01

大部分的小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教師經(jīng)常就是在教學(xué)中讓學(xué)生進行表面的合作，學(xué)生看起來是在進行合作學(xué)習(xí)，但是真正在合作學(xué)習(xí)什么教師卻沒有進行了解，同時在平時的教學(xué)中留給學(xué)生合作的時間也不多，這樣不會讓學(xué)生進行深入地學(xué)習(xí)。在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)知識的傳授時還只是一味的對學(xué)生進行強行的灌入教學(xué)，只注重在課上對知識點的講解，缺乏跟學(xué)生的互動溝通，這樣就使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時陷入沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境，長期的這樣的授課方式會讓學(xué)生逐漸失去對小學(xué)四年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還會產(chǎn)生抵觸情緒，降低學(xué)生對小學(xué)四年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而大大降低了小學(xué)四年級數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂開展小組合作教學(xué)的優(yōu)勢

在以往的小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)數(shù)學(xué)教師通常充當引領(lǐng)的作用，學(xué)生只是跟著老師走，沒有形成自己的思考，部分基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生由于厭煩情緒或者是畏難情緒，很容易走神或者是跟不上老師的講課思路，導(dǎo)致聽課效率低下，如果在課堂上開展合作學(xué)習(xí)，由學(xué)生之間制定小學(xué)四年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃，互相提問，展開討論以解決問題，這個過程能激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動學(xué)習(xí)思維，分組討論還能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，提高他們的小學(xué)四年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。在課堂中引入合作學(xué)習(xí)，學(xué)生將進行積極的討論和發(fā)言，同學(xué)之間可以互相了解到不同的思考方法，學(xué)習(xí)如何去解題，掌握正確的學(xué)習(xí)小學(xué)四年級數(shù)學(xué)的方法和更高效的解題技巧。

二、在新形勢下提高小學(xué)四年級教學(xué)效果的教學(xué)策略

（一）教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，用創(chuàng)新的方式進行四年級數(shù)學(xué)教學(xué)

教師在教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得新的提升。教師應(yīng)當要以學(xué)生為主體，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)問題，探索新的知識，在這樣的學(xué)習(xí)模式中學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的效率自然不會高。比如當學(xué)生學(xué)習(xí)到平行四邊形和應(yīng)用題等相關(guān)內(nèi)容時，就可以通過引導(dǎo)的方式提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過讓學(xué)生動手對簡單平行四邊形進行繪畫操作，學(xué)生就可以通過繪畫的過程，對要進行學(xué)習(xí)的平行四邊形有一個初步認識和空間感，增加了他們對所學(xué)內(nèi)容特征的認識.再通過在課堂上與學(xué)生進行互動溝通，提出一些相關(guān)問題，引領(lǐng)學(xué)生進行思考和回答，通過這樣的方式，能夠快速地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索知識的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，這樣學(xué)生通過自己的分析，掌握更多的知識。

（二）對學(xué)生進行合理分組，積極調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性

為了使小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂的小組合作學(xué)習(xí)可以更高效的開展，小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教師要對小學(xué)四年級的學(xué)生進行科學(xué)且合理的分組，要結(jié)合小學(xué)四年級學(xué)生的心理特點和每個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力進行分組，只有這樣才能讓每個學(xué)生在進行小組合作學(xué)習(xí)時都能充分調(diào)動自己學(xué)習(xí)熱情，對所學(xué)知識都能參與討論、分析、分享學(xué)習(xí)效果才能使小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正達到高效。在小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教師在面對如何對學(xué)生進行分組時，小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教師要考慮所有學(xué)生的特點，盡量讓每個小組的學(xué)生學(xué)習(xí)能力都均衡，讓學(xué)習(xí)能力較強、并且性格比較活潑的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)能力較弱、性格比較羞澀的學(xué)生，只有這樣合理分組才能確保讓每一個小組中都有表現(xiàn)積極能調(diào)動大家一起分享、討論發(fā)言，這樣才能讓每個學(xué)生都能在小組合作學(xué)習(xí)中得到小學(xué)四年級數(shù)學(xué)知識的提升。

（三）利用情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活化意識

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教師首先在教材中就要進行詳細的研究，要在學(xué)習(xí)中自己將教學(xué)方式和教材進行有效的結(jié)合，同時在平時的學(xué)習(xí)中教師要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得更多的提升。平時在學(xué)習(xí)中教師要多引導(dǎo)學(xué)生進行生活的觀察，因為生活中有很多事物都是和數(shù)學(xué)是有聯(lián)系的。教師要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，這樣才可以進行數(shù)學(xué)水平的提升。

三、結(jié)束語

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教師除了要重視課堂教學(xué)高效性和小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，也要重視在四年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)，教師可以結(jié)合多種方式綜合學(xué)生的能力幫助指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識點的復(fù)習(xí)和歸納總結(jié)，幫助學(xué)生正在提高小學(xué)四年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

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