班級文化墻的深度設計技巧

何欣容

現階段，班級文化墻早已過了“讓墻壁說話”這樣簡單的理念認識階段，進入了精耕細作、深度發揮作用的階段。那么，班級文化墻究竟怎樣做才能更有教育意義和價值呢？

樹立系統思維，開啟立體建設模式

系統思維是學習型組織建設的重要內容之一，要求人們無論干什么事都要立足整體。文化墻建設屬于班級文化建設的一部分，運用系統思維模式，我們可以做好以下工作。

1.對文化墻進行整體規劃，充分發揮文化墻的教育影響力。每接手一個新班，我都會根據學生情況，重新設計班級文化墻。

我建立了3年、6學期、24階段的班級文化墻策劃內容，做到每個月的文化墻內容都完全不同。比如，開學第一個月，文化墻重在培養學生良好的行為習慣，形成集體生活秩序。我在教室大門上貼上“‘關愛青春，呵護我‘門”的標語，利用諧音提醒學生小心關門、愛護集體財產。到了高二，門上的內容不同了，上面貼著一系列臺階，用漫畫的形式標注出學習的不同境界，附上一個核心問題——“今天您在哪一級臺階？”高三的時候，門上的內容又換了。有時候門上是一只握緊的拳頭，標語是“為青春加油”“比我們成績好的人比我們更努力，我們絕不能夠落后”，有時候是一個花籃，上面寫著“致敬青春·成人門”，因為學生18歲了！

同樣一扇門，我們規劃設計了6個學期的不同內容，豐富著班級文化建設的內容。

2.整體創建文化墻的物質模型，綜合建設環境文化。開展班級文化建設，布置班級文化墻，必須建立一種視覺和空間上的系統思維，讓文化墻建設呈現出立體的、綜合的、相互呼應和影響的物質模型，綜合建設環境文化。

班級文化墻，不僅是一面墻，更是一種以墻壁為主體，全體學生和家長共同參與的綜合環境文化建設。比如，學生在教室的外墻腳和窗臺上擺放綠蘿、蘭草、多肉植物等，墻上用綠色不干膠貼著“青春勵志”文化標語。為什么要這樣做呢？一是植物的綠色與墻壁上的綠色勵志語相呼應，視覺上有連續性。二是讓每一個孩子都參與到班級文化建設中來，讓每個人都成為班級文化建設的主體。

3.用好文化墻的教育功能，連續開展教育。教育學生是一個系統、連續的過程。班主任在建設班級文化墻的時候，要結合自己的教育目標，對學生進行系統、連續的教育。

我班的“蘭澤君子之守”修煉圖是我對人格的基本思考。人格是學生在成長過程中形成的穩定的心理特征、思維方式和行為風格，它是一個長期修煉的過程，是浸入到我們骨髓里面的一種東西。班主任要在學生教育的每一個階段，不斷地給他們錘煉的機會。這樣才能真正實現泰戈爾說的那句話——不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美。

我希望我的學生不僅在物質上充裕，更是精神上的貴族。我要給我的學生塑造一個高貴的靈魂，讓每一個學生都成為給他人帶來積極影響的人。

下面這張圖，就是當初張貼在我們班教室前面的人格發展圖。

新班主任

這項修煉帶來的實際效果是明顯的。即使學校里沒有跑操廣播，我們班依舊自覺整隊堅持跑操。學生說，鍛煉身體是自己的事情，奉行準則做好自己。這一舉動還帶動了年級甚至全校學生一起跑操。學生得意極了，沒想到自己的堅持影響到了更多的人。環境文化承載道德價值，學生耳濡目染，就會朝著真善美的方向發展，并踐行于現實中，改變自己，影響他人。

建立效率意識，進入深度教育層面

文化墻是班級文化建設的有效組成部分。我們在進行班級文化墻建設的時候，一定要建立自己的效率意識，盡可能實現文化墻的深度育人價值。達到這個目的，要注意以下4點。

1.主題集中。多個題材、多種元素集中表達同一個主題。這樣，學生對我們的教育意圖和目的會更明確。

在騏驥班，我出臺了晉級激勵機制，并作為班級文化墻的一個內容展示出來。學生選取了三國里最具代表性的8匹馬，梳理出最值得學習的名馬品質，并圖文并茂地進行了詳細解說。

一次，懷化市分管教育的副市長到訪，他在騏驥班門口逗留了很久，然后對學校相關領導說：“這個班級是不是弘揚的馬文化？我發現這個班級張貼的口號、橫幅、班徽、專欄等各種標識、內容都與馬有關。我觀察了近一刻鐘，教室里很安靜，學生都在專注學習。這是誰的班級？很好。”

2.目的明確。每一次文化墻的創建和更新都要有明確的教育目的，能夠體現出階段性目的和系統目的。

為配合騏驥精神的修煉，班級文化墻每個階段的布置都不同。高一是祥云馬，吉祥物憨態可掬、喜氣洋洋，目的是營造輕松、活躍、喜慶、樂觀的班級氛圍。高二是的盧馬，硬朗、氣宇軒昂，目的是讓學生產生一種健康向上、力爭朝夕、積極自信的潛意識。到了高三的時候，我要求學生實現自我超越，文化墻上是神采飛揚、風馳電掣的赤兔馬，鼓勵學生不斷挑戰自我，超越自我，在更廣闊的空間尋求卓越。

每一次的文化墻都有明確的階段性目標，這些階段性目標服務于3年整體目標。3年后，騏驥班學生都實現了自我超越。

3.風格鮮明。風格是一種事物、一種行為的身份標簽，也是我們不同于其他人的行為和觀念，具有“風度、風采、神韻、氣魄、格調”等內涵。風格讓我們有了區別于別的班級的典型特征。越成熟的班級文化，風格越鮮明。風格是班級文化建設成熟的標識。

讓人高興的是，我們班的班級文化墻的建設風格已經越來越脫離個人興趣愛好和審美追求了，更多體現為和學生共同成長的樣子。

風格越鮮明，學生越喜歡，說明他們對班級文化的價值、情感和理念認同。

4.特色突出。我力求做到每一期文化墻的設計、策劃和布置都呈現出一種和主題一致的鮮明特色，然后用學生喜歡的形式展現出來。特色突出，教育效果也會超出期待。

我們班文化墻布置出來之后，不僅僅是那些參與設計、制作和張貼的學生很自豪，全班學生也超級喜歡，就連其他班的學生都有一種“別人的班級從來沒有讓我們失望過”的羨慕。