美的教育無(wú)處不在

陳慧方 張嵐

【編者按】美術(shù)教育是新蕾幼兒園的特色園本課程，幼兒園的“生態(tài)式美術(shù)”課題曾獲2013年寧波市科研成果一等獎(jiǎng)，在之后的課題推廣與實(shí)踐中，又多次獲得市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。以往就“美術(shù)”論“美術(shù)”的技能灌輸式教育背離了兒童身心發(fā)展的規(guī)律，其實(shí)，美的教育無(wú)處不在，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，生活中充滿著當(dāng)下的、鮮活的美育契機(jī)，就看你是不是個(gè)有心人。我們邀請(qǐng)新蕾幼兒園的老師們分享她們和孩子的美術(shù)創(chuàng)作故事，希望能給你帶來(lái)全新的感受與啟發(fā)。

學(xué)齡前孩子的各種學(xué)習(xí)，是無(wú)法脫離開他們的生活、情感與文化背景的。美術(shù)課上依葫蘆畫瓢，有的孩子很擅長(zhǎng)畫“宇宙”、“地球”……感覺(jué)他們的認(rèn)知水平好像很高，但是當(dāng)我說(shuō)出一個(gè)常見的動(dòng)植物名稱時(shí)，孩子們大多絞盡腦汁、苦思冥想，然后回答說(shuō)：“老師沒(méi)教過(guò)，我不會(huì)畫！”孩子們?nèi)鄙賹?duì)身邊的環(huán)境認(rèn)知，我就鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ笞匀恢袑ふ铱吹靡姟⒚弥⒏惺艿玫降膭?chuàng)作素材，因?yàn)檫@比單純的畫畫更能激發(fā)孩子的創(chuàng)作潛力。

餐后散步的即興創(chuàng)作

餐后散步，我?guī)е⒆觽冊(cè)诖髽湎聯(lián)鞓渲吐淙~。我們?cè)趯挸ǖ乃嗟厣蠑[放造型，用樹葉、樹枝拼搭出一個(gè)個(gè)“跳舞的小人”。我鼓勵(lì)孩子們自由發(fā)揮，只見小杰用自己的鞋子擺出了一個(gè)可愛(ài)的“大嘴哥”，孩子們都聚攏過(guò)來(lái)，討論“大嘴哥”的造型，接著，他們也紛紛用自己的鞋子來(lái)創(chuàng)作屬于自己的“跳舞的大嘴小人”。

大自然是我們創(chuàng)作的素材庫(kù)，這次即興創(chuàng)作讓孩子們興奮不已，他們不僅學(xué)到了有關(guān)樹、落葉、季節(jié)變換等知識(shí)，回家還拉著爸爸媽媽玩了很多延伸游戲，比如用落葉做書簽、擺各種其他造型。

“我是孫悟空，瞧我漂亮的帽冠上還有兩條翎子！”孩子把京劇中美猴王的舞臺(tái)造型用落葉展現(xiàn)出來(lái)了！

衣服擺一擺造型，就是一個(gè)美麗又瀟灑的花瓶，落葉插花瓶，配色真鮮亮！

“生態(tài)式美術(shù)”觀點(diǎn)：你可以經(jīng)常問(wèn)孩子“你想到了什么？你喜歡表現(xiàn)什么？你有什么好點(diǎn)子？”把主動(dòng)權(quán)放給孩子，給孩子自主創(chuàng)作的空間和機(jī)會(huì)。成人要善于做觀察者和思考者。

繪本故事再創(chuàng)作

“大嘴哥”游戲之后，孩子們對(duì)撿落葉熱情不減，正好課堂上我給孩子們講了繪本故事《阿文的小毯子》，我覺(jué)得這又是一個(gè)很好的創(chuàng)作契機(jī)。

我讓孩子們討論“假如我有一條小毯子”的話題，有的孩子說(shuō)“我想把小毯子當(dāng)枕頭，睡個(gè)美美的覺(jué)”，有的孩子說(shuō)“我想和妹妹一起玩毯子秋千游戲”……我把孩子們收集的落葉拿出來(lái)，讓他們每人挑一片樹葉，然后再發(fā)給大家彩色的圖畫紙和事先準(zhǔn)備好的小老鼠“阿文”，孩子們一下子來(lái)了精神，紛紛創(chuàng)作起屬于他們的故事來(lái)：

樹葉變成了小朋友，跟阿文一起玩游戲！

樹葉變成了小毯子，阿文睡得香噴噴。

樹葉變成了蝴蝶，飛到了阿文的手上。

樹葉變成了掃把，阿文幫媽媽掃地。

落葉在孩子們的創(chuàng)意下變得生動(dòng)有趣，使得繪本故事《阿文的小毯子》深入他們的內(nèi)心，很長(zhǎng)一段時(shí)間，“阿文”成了小班孩子們嘴里最常提到的詞語(yǔ)，似乎它就在孩子們身邊，就是孩子們朝夕相處的伙伴。

“生態(tài)式美術(shù)”觀點(diǎn)：美育并不都是在課堂中實(shí)現(xiàn)的，我經(jīng)常帶著孩子們走進(jìn)大自然，走在樹林間，走在石子路上，聽鳥語(yǔ)聞花香，撿拾落葉暢談感受。對(duì)美的感受，對(duì)大自然的體驗(yàn)，這本身也是美育的一部分。

廚房里的大寶貝

豆豆媽媽是美食達(dá)人，經(jīng)常會(huì)在朋友圈發(fā)一些自制美食的照片和大家分享。這一天，豆豆媽媽出乎意料地發(fā)了張菜葉子照片，說(shuō)“豆豆在剩菜堆里找寶貝”，原因是“老師說(shuō)，扔掉的東西說(shuō)不定也是寶貝”。

豆豆媽媽哭笑不得，老師卻抓住了熱點(diǎn)，在課堂上拋出“廚房里有什么寶貝”的話題和孩子們聊。有的孩子說(shuō)“鋼絲球不僅可以刷鍋，沾上洗潔精還可以在桌上畫出泡沫圖案”，有的孩子說(shuō)“雞蛋殼上面可以畫人，煮熟了就是蛋人”，還有的孩子說(shuō)“媽媽切掉的、沒(méi)用的菜可以用來(lái)做手工”……豆豆趕緊站起來(lái)，一副經(jīng)驗(yàn)十足的樣子：“我發(fā)現(xiàn)蔥的根可以當(dāng)胡子，藕的頭可以當(dāng)帽子，菜葉子像裙子！”

蔬菜葉子卷曲伸展的部分彎彎曲曲，還真像裙子呢！在孩子們的提議下，我們進(jìn)行了生菜葉、青菜葉的造型活動(dòng)。

來(lái)自豆豆的菜葉子創(chuàng)意。

這是穿裙子的公主。

穿著菜葉裙子的女孩們?cè)陂_派對(duì)呢！

“生態(tài)式美術(shù)”觀點(diǎn)：幼兒園里有很多可利用的生態(tài)材料，家里、廚房里、社區(qū)里也有孩子們需要的素材和機(jī)會(huì)。在生態(tài)式美術(shù)的活動(dòng)中，教師是支持者、觀察者、欣賞者，同時(shí)，也少不了家長(zhǎng)們的支持與幫助！家長(zhǎng)們的生態(tài)式理念直接或間接給予了幼兒園園本課程的助力！

而在“作品展示”環(huán)節(jié)，生態(tài)式美術(shù)作品不同于其他作品，它的輔助物必須是靈活、機(jī)動(dòng)、循環(huán)利用的。比如菜葉子的底紙、夾子和各種彩色貼紙，它們以最好的狀態(tài)滿足孩子們的情感表征，當(dāng)一段時(shí)間過(guò)去后，蔬菜葉子干枯后，底紙、夾子與貼紙可以取下收回，繼續(xù)使用，一定程度上節(jié)約了材料的開支也發(fā)揮了材料的更多價(jià)值。

生活中的一切都可以入畫

傳統(tǒng)的“廢紙變畫”活動(dòng)，一般是用好紙頭刻意撕出一定的形狀，再讓孩子們進(jìn)行有主題的粘貼畫，比如粘貼成媽媽的裙子、裝飾花瓶等。而生態(tài)式美術(shù)活動(dòng)，則追求材料、孩子創(chuàng)作、課堂氛圍的自然流暢。

生活中的廢紙、瓜子殼、花生殼等看似無(wú)用，可是在孩子們的眼里也是創(chuàng)作的材料，在孩子們的手中，通過(guò)擺一擺、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看、畫一畫，就會(huì)變出奇妙的世界：

廢紙變成了房子，外面下雪了。

我拿“吹風(fēng)機(jī)”給媽媽吹頭發(fā)。

火車嗚嗚嗚地出發(fā)了。

好朋友們一起去玩吧！

刮風(fēng)了，我們快點(diǎn)回家！

“生態(tài)式美術(shù)”觀點(diǎn)：生活中有很多不起眼的物品，只要有一雙藝術(shù)的眼睛，就可以把它們變成藝術(shù)品。這些物品成本低、數(shù)量多、低結(jié)構(gòu)，恰恰可以滿足幼兒的反復(fù)操作、游戲，滿足他們對(duì)于生活的主動(dòng)探究與體驗(yàn)認(rèn)識(shí)。