改進“課間十分鐘”是一項復雜的系統工程

賀海平

上周，中國青年報社社會調查中心聯合問卷網，對1908名中小學生家長進行的一項調查顯示，75.2%的受訪家長稱身邊中小學“安靜的課間十分鐘”現象普遍，且在小學最為突出。要改變這一現象，64.7%的受訪家長希望教師不拖堂、不變相占用課間時間，60.6%的受訪家長期待相關部門出臺指導意見，督促學校改進。（5月30日《澎湃新聞》）

當下，社會評價學校教學質量的標尺是學生的成績，無奈之下，教師評價學生的標尺也只能是成績。高一級學校錄取學生以分數為主要依據，爭相搶奪高分優質生源。于是，壓力層層傳遞，從教育局主要領導至中小學校長、教師，無不背上分數的包袱。

為此，學校不得不設計各種專門方案，把學生的考分與教師的切身利益掛鉤。如捆綁教師績效工資、評優、評先、晉級等，促使教師向分數看齊，導致拖堂、課間時間被變相占用等現象出現。

一方面，教材內容冗繁，因學生個人智力因素與非智力因素的差異，有些教師在大綱規定的課時內無法完成教學任務。而教學質量是永恒不變的主題。所謂抓教學質量，是從如何抓學生的分數開始的。許多教師只好占用課間十分鐘，甚至不惜沖掉音、體、美等課來換取一道題目的講解與練習，不斷對學生進行強化訓練，以求能提高學生的分數。

另一方面，有關學校安全的法律法規不健全。教師對“熊孩子”學生不敢管，怕通報批評，甚至一不小心吃上官司。把學生關在教室上課，時時在老師眼皮子底下，可少生是非，免除許多學生管理方面的麻煩。

要想改變現狀，其一，要擯棄唯分數論的舊觀念。這就要求加快改革教育評價機制和辦法，學生評價體系，除了各個學科的卷面分數，還應該加大對其他方面素質的綜合考量；加快改革教師考評機制和激勵辦法，不再把教師績效福利與分數掛鉤；加快改革教育資源配置特別是優質教育資源配置方式，提升教師專業能力，不能“質量不夠、數量來湊”。

其二，著力提高學校的管理水平，不能以“一刀切”的方式粗暴規避所有安全問題，而應通過教育引導的方式提高學生自我保護的能力；同時，相關部門需完善法律，明確師生權利與義務，還教師應有的懲戒權，讓教師的管教權限明晰化、規范化，不能所有的安全風險都讓學校和老師來承擔，厘清安全事故的責任認定，以消除學校安全管理的后顧之憂。家長也要轉變思維，和學校能夠相互理解，鼓勵自己的孩子多進行課外活動，減輕學習壓力。

課間十分鐘是為了調節學生的學習狀態。如果學生在課間還是靜靜地坐著，就很難發揮其調節作用了。改進課間十分鐘是一項復雜的系統工程，須多方發力。