在動感、美感、情感的課堂中培養數感探究

摘 要：小學數學是數學教育的基礎。為了學好小學數學，學生有必要掌握數感能力。作為數學思想的本質，數感可以強化學生問題分析、問題解決能力，實現學生數學素質的全面改善。小學數學教育中，教師必須重視學生數感能力的培養，這對提升學生數學學習能力、數學學習熱情而言均有突出的意義。

關鍵詞：動感;美感;情感;數感

一、 前言

新課標指出數感培養必須落實到數學教育的基礎階段，將其覆蓋到小學數學教學階段的方方面面。當然在不同時期的教育階段數感培養的側重點也會發生相應變化。小學數學教育中的數感培養有著多種多樣的途徑，其建立在教師對數學教育以及學生素質的理解和把握。教師需要將學生學習興趣、情趣、態度作為基點，從動感、美感以及情感三個角度開發學生數感能力。

二、 動感中培養數感

所謂的動感實際上指的就是在動態的過程中，以實際的角度聯系起數學知識與生活之間的聯系。當學生明白了數學知識與生活之間的關系以后，學生的數感素質、數感能力便可以漸漸得到形成。比如在學習生活中的負數知識時，很多學生認為生活中也看不到負數，生活怎么可能體現出負數關系。此時教師就可以為學生營造這樣的情景：小紅、小明、小強準備制作一塊宣傳海報，在海報制作結束以后，三人決定將海報掛在社區宣傳欄，為了將海報整好掛在正中央，小紅負責指揮，小明拿著宣傳海報的左半部，小強拿著宣傳海報的右半部。此時小紅說小明你往上點掛，隔了一會小紅又說小強你往下點掛。在小紅的指揮下三人越忙越亂，此時應該怎么辦。學生們紛紛開動腦筋，但是學生思考了半天也沒有得出結果，此時教師可以說到，我們可以先拿出一個格尺測量宣傳欄的長與寬確定中心點，隨后測量宣傳海報的長寬確定宣傳海報的中心點，結束后在宣傳欄的中點向上方與左方向標記出1、2、3一系列的數字，在宣傳欄的中心下方、右方標記-1、-2、-3數字，這樣就可以通過對應中心點的方式掛好宣傳海報了。隨后教師可以告訴學生實際上這就是負數的作用，當然因為這已經涉及到了初中學習的坐標知識，所以對于學生來說難免難度過大。教師可以讓學生搜集家里在超市的購物單，請家長使用手機支付、銀行卡支付的方式。這是因為在使用手機支付與銀行卡支付的時候條形碼會顯示-的符號，符號后面是金額。學生在這一過程就能夠明白負數在生活中的關系，知道了負數實際上就是對原有數字或是原點位置的偏移。不論是通過哪一種形式，學生都能夠理解與消化生活與數學之間的關系，在這種趣味化的學習情境中，學生明白了數字的價值，形成了數感能力。

三、 美感中培養數感

數學是一門以生活現象為基礎的學科，正因如此很多人會出現無法發現數學美感的問題，這對數學教育來說顯然非常不利。為了改善這一情況，教師有必要重視數學美感的發掘。通過數學美感刺激學生的學習積極性，使學生能夠主動參與數學學習，形成濃厚的學習熱情。讓數學知識變得更具美感、更加直觀。如學習認識三角形和四邊形知識的時候，教師可以先提前讓學生準備各種各樣的道具，比如三角板、紙片等等。隨后在課堂中帶領學生一同制作各種各樣的三角形、四邊形。一些三角形通過適當的位移能夠變化成特殊的四邊形，教師可以讓學生自行挪動、拼接這些三角形，將三角形變成四邊形。當然教師也可以讓學生利用裁紙刀將四邊形一刀截斷變成兩個三角形或更多三角形。學生在操作、討論、交流、遷移、探究、分析、觀察的過程中體驗到了數學知識的學習樂趣，并理解了三角形、四邊形之間的關系。該過程能夠幫助學生很好的消化與理解數學知識，欣賞與掌握了數學知識的學習樂趣。學生的數感在此過程中得到了有效激發，是提升學生語言表達能力與探究能力的重要途徑。

四、 情感中培養數感

數學教育絕對不能忽視情感教育，情感教育對學生的影響非常突出。小學生年齡小因此很容易受到外界環境的影響發生各種各樣的學習情緒變化。教師需要根據小學生年齡特征、成長規律、身心特點、教學需求設計教學情景。利用趣味化、情感化的情景調動學生的學習熱情、端正學生的學習態度。使學生能夠在情境中自行完成問題分析、發現、解決。該過程同樣可以有效提升學生數感素質，達成以情促學、以情引思、以情激情的作用。

如學習乘法的知識時，教師不妨設計這樣的情景：某位國王有著無窮無盡的財富，有一天國王在看到街道上的小朋友吃不起糖的時候決定幫助小朋友每天都能夠吃到糖，國王每天給小朋友12顆糖，小朋友非常開心的接受了。過了40天以后，請問國王一共給了小朋友多少顆糖。這種具有童話趣味性的故事很容易引起學生的學習討論興趣，學生紛紛展開了對問題的討論。在此過程中教師可以再次提問：同學們都知道糖果是需要花錢的，沒有人的錢是大風刮來的，假設每一顆糖需要3塊錢，請問國王至今為止為了小朋友花了多少錢。學生再一次的思考利用12×40得出的480再×3最終得到了1440塊錢。學生們在欽佩國王偉大的同時也學會了乘法計算知識，幫助學生形成了積極的學習熱情與積極的學習態度。

五、 結語

數感對于學生學好數學而言具有重要的指導作用，教師必須重視學生數感能力的塑造與培養。當然教師也要明白數感意識的形成不是短期就能實現的，數感需要建立在學生循序漸進的學習過程中掌握，學生需要在不斷嘗試、積累、體驗、理解、感知中形成這種能力。為了提高學生數感素質，教師有必要深入實際把握教材、學生、數學教育之間的關系。通過為學生營造數感學習情景的方式，在動感、美感、情感中升華學生數感能力。

參考文獻：

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作者簡介：

顏巧敏，福建省泉州市，福建省永春縣達埔中心小學。