淺談“園中園”早教園本課程研發

宣建麗

摘? 要：“園中園”就是在幼兒園里設立親子園，幼兒園中開辦“園中園”親子園依托的是幼兒園悠久的辦園歷史、完備的現代化硬件設施、優美的園舍環境、專業的師資隊伍。為了確保親子園半日活動的最優化，我們通過“一果共享”“一物共玩”“一物多玩”等有效策略，合理整合利用幼兒園的優質資源，研發“園中園”早教園本課程。組織豐富多彩的親子游戲，實現親子雙方同樂、同學、同步成長。

關鍵詞：園中園? 早教課程? 一“果”共享? 一物共玩? 一物多玩

中圖分類號：G612? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）03（c）-0168-02

“園中園”就是在幼兒園里設立親子園，“園中園”親子園的開辦是幼兒園綜合實力的標志，是新的經濟增長點，是生源的儲備。在硬件上，幼兒園擁有符合幼兒教育需要的設備設施，如場地、玩具等;在軟件上，幼兒園擁有專業的保教隊伍，有良好的育兒氛圍。“園中園”的最大優勢在于，可以充分利用教育資源的共享，避免重復投資，便于為孩子創設更為豐富多彩的活動空間，拓展活動范圍。如何合理整合利用幼兒園的這些優勢和資源，研發“園中園”早教園本課程，從而保證親子園半日活動的最優化，一直是我們“園中園”親子園參與者努力的方向。

1? 一“果”共享

幼兒園開辦“園中園”親子園之初，參與親子園活動的老師為了找到合適的游戲活動，通過各種渠道查找資料。在實施的過程中，我們發現與幼兒園正在進行的《本土文化——民間游戲》教科研有關聯的特色課程，操作起來特別得心應手。于是在活動開展時我們有意無意地把幼兒園的一些本土特色課程和一些民間游戲，根據親子園寶寶的月齡特點加以改編，嘗試著實施。

“面泥”是民間游戲研究中成功的案例之一。我們嘗試著用面粉和水粉顏料調和，制作成顏色鮮艷、環保、經濟實惠的自制橡皮泥。大家喜歡叫它“面泥”。這種“面泥”柔軟性很強，里面放上一點點食鹽和食用油，韌性和光澤度會大大增強。我們讓寶寶把“面泥”搓成一個一個小丸子，把松針戳在兩個小丸子上，好似一串串小櫻桃;讓寶寶用紅色“面泥”搓成小圓團，用竹簽串一串就像一串糖葫蘆。我們用面粉和成面團，引導寶寶“學會用泥團成圓形，搓成面條或壓成餅”，從而鍛煉寶寶的小肌肉群。讓寶寶和家長一起搓湯圓、做米篩粑、翻麥花、做花馃，認識傳統食品，并在食堂的配合下做成香噴噴的點心一起分享，孩子們吃得可香啦。

我們把民間說唱游戲《抬花轎》《搖啊搖，搖到外婆橋》《拉大鋸扯大鋸》剪切成連貫的說唱游戲，編制成親子操，成了每次親子活動不可或缺的環節，不管是父母陪同還是祖輩陪伴，只要音樂一響大家都會不由自主地嗨起來。通過每日簡單的操節游戲，寶寶動作日益協調、靈敏，同時也增進了親子間的情感。

繪本是早教課程資源的首選，寶寶通過分享繪本可以促進多元化智能的開發。我們和許多親子園一樣嘗試著繪本活動，如《好餓的毛毛蟲》《小藍和小黃》等。為了讓幼兒園的繪本更有效地服務于我們的親子活動，根據月齡段嬰幼兒的保教目標、內容與要求，我們對繪本進行有效的刪減和創編。如《好餓的毛毛蟲》，大家看到的繪本是毛毛蟲在星期一到星期日7d里吃了許多的食物，根據0～3歲寶寶 “學會數1～5個的個數，能手口一致對物數數1～5個，并知道所數數的總和”和“認識常見的顏色，紅、黃、綠……”的認知目標。我們對繪本進行創編，留下封面和封底，把一周7d的食物減少成一周5d的食物，同時把毛毛蟲吃的東西由原繪本的抽象圖片變為寶寶常見且顏色鮮艷的水果。星期一吃了1個紅紅的、大大的蘋果，星期二吃了2個黃黃的、香香的梨，星期三吃了3個黃黃的、彎彎的香蕉，星期四吃了4個紅紅的、甜甜的草莓，星期五吃了5個黃黃的、圓圓的桔子。并把改編后的繪本做成大圖書，游戲中讓寶寶學著手口一致點數并說出總數。

豐富優質的教育資源是實施嬰幼親子教育的堅實基礎，我們注重充分挖掘幼兒園已有的教科研成果，對其進行科學有效的開發與整合，在資源共享中實現教育效益的最大化。

2? 一物共玩

幼兒園活動中的各種玩具及操作材料，給幼兒園的孩子帶來了快樂，促使他們在與玩具、材料的互動中和諧健康地發展。當然，這些玩具與材料，也就成為園中園親子園活動首選的顯性整合資源。

積塑、插塑是幼兒園里必備的桌面玩具之一，其鮮艷的顏色、多變的玩法不但給寶寶視覺的沖擊，更能吸引寶寶自覺地動手動腦。依據“認識三角形、圓形、長方形”“認識1和許多”“知道1個再添上1個是2個”等認知目標及要求。我們用雪花積木讓寶寶玩“送積木回家”“找朋友”“插一插”游戲;用彩色木珠和彩繩玩“彩繩找朋友”“串木珠”等游戲。

“認識海陸空交通工具”“認識常見的蔬菜，知道其名稱及簡單的特征”“認識常見的動物，知道其名稱和簡單的外形特征”等目標與要求，在我們平時的親子活動中要一一達成難度相當的大。是一次幼兒園常規性的圖書添置征訂工作幫我們一下子解決了難題。我們乘這次東風看中了一套由石川浩二文∕圖、蒲蒲蘭譯的《×××捉迷藏》系列圖書，作為我們的親子閱讀書籍。家長在老師的有效指導下，通過親子間的看看說說，讓寶寶獲得更多的知識。平時，這套有趣的藏著許多知識的繪本類圖書，便是閱讀區里幼兒園小朋友爭相翻閱、分享的寶貝。

幼兒園剛添置正方體嵌入式玩具，我們的老師便設計出“笑臉娃娃”的游戲，寶寶在認識圖形后找到對應的嵌入口就能把玩具放入其中。親子園的老師利用幼兒園區角里的彩色夾子，創設了“好玩的夾子”“小刺猬背果子”“給小動物喂食”等游戲，讓寶寶和家長一起在說說玩玩中獲得感知。寶寶們在幼兒園的玩水池里探索水的流動;在玩沙區搬運沙子、尋找寶藏;在大型玩具上滑滑梯、藏貓貓;和哥哥姐姐一起在涂鴉墻上玩色。

幼兒園的教玩具資源豐富，挖掘無盡，只要有心，隨處都是。為了真正實現物質資源的再挖掘、再利用，我們不妨在把握嬰幼兒年齡特點、尊重孩子個體差異的基礎上，將幼兒園的教玩具巧妙變通、簡單變化，實現“一物巧變”“一物共玩”的資源整合。

3? 一物多玩

親子活動中環節多、材料多，常常使寶寶眼花繚亂，教師為準備大量的材料，也時常感到疲憊不堪，我們采用“一物多玩”的方式，讓同一種材料通過不同的游戲完成多種目標。

彩虹傘是親子游戲的常用玩具，里面蘊含著豐富的游戲教育內涵，親子活動中我們或是作為一種游戲材料，或是作為一個主題開展，都能讓寶寶和家長玩得不亦樂乎。寶寶在彩虹傘上一邊爬一邊找喜歡的顏色，認識紅、黃、藍、綠;跟著小伙伴一起“前滾翻”“雙膝著地鉆爬”，一起玩“洗衣機”的游戲。彩虹傘在大人的控制下山洞一會兒變高、一會兒變矮，讓寶寶“會跑”“會雙腳離地跳”“能下蹲自如”。小家伙們在彩虹傘下“尋寶”;感受一會兒變白天、一會兒變黑夜的心理起伏，忘記了對黑暗的恐懼，拋卻了同伴間的陌生，自覺地開始交往，愉快地分享心中的喜悅。

幼兒園的自行車輪胎是親子園孩子們特別喜歡玩的玩具，大家一起玩“跳圈”“鉆山洞”“開火車”“烏龜爬”“舉重”等游戲，練習跑、爬、鉆、推的方法。

寶寶們用幼兒園的線筒一起玩“繞繞線兒”的游戲;一起玩把線筒堆成一面小墻，然后推倒的“壘高”游戲;用線筒做傳聲筒，講悄悄話;把線筒當望遠鏡可真不賴;用小手在線筒上畫畫;比比是誰滾得遠。

活動材料是激發孩子積極性的最基本的前提，只有以寶寶感興趣的方式使用活動材料，才能讓寶寶在快樂中學習與運動。同時游戲層層遞進，體現游戲性和玩具的“一物多玩”。

4? 結語

本著孩子發展、家長成長、教師提升，共同提高的課程理念。課程以教師熟悉的主題形式綜合生成，充分體現教師、課程資源的共享，提升園中園的辦學層次。通過“一果共享”“一物共玩”“一物多玩”等有效策略，真正實現充分挖掘資源，合理統籌共享的園中園課程研發目標。組織豐富多彩的親子游戲，實現親子雙方同樂、同學、同步成長。

參考文獻

[1] 陳幗眉，梁雅珠.快樂親子園實用教材（0～3歲）[M].北京：農村讀物出版社，2004.