還來就菊花

王清銘：教育部“十一五”重點課題組專家，福建省優秀教師，發表詩歌300多首，散文800多篇，約100萬字。

意林：作為中高考熱點作家，您的很多文章入選，您能對中高考的閱讀試題現狀及發展趨勢做一個簡單的預測嗎？

王清銘：中高考閱讀試題大致定型，即論述類、實用類和文學類三種類型。我用三個詞概括中高考閱讀題的特點：長度、熱度和深度。“長度”指閱讀文的長度加長了，字數多，題目多；“熱度”指閱讀文與大政方針、時事熱點等有很大關系；“深度”指閱讀題側重考查學生的邏輯思辨能力。學生平時要多閱讀，多關心時政，多訓練讀書時的“思路”，不耽于答題“套路”。

意林：語文為王的時代，語文更注重思辨性和擴展性，對此，您有什么好的建議嗎？

王清銘：英國歷史學家柯林伍德在《歷史的觀念》中說：“讓思想材料本身，成為思考的對象。”這句話借用來評價高考作文的思辨性，非常準確。要提高作文的“思辨性”，要培養“審辯式”思維，即提高不懈質疑、包容異見和理性判斷的能力。蘇軾的《題西林壁》一詩可給我們寫作上的啟迪。同一座廬山，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”；作文時評價同一現象，要橫看側看，還要俯瞰和仰望等，這樣才能跳出山外，“識廬山真面目”。另外，培養思辨能力固然重要，但想象力的培養、詩性智慧的開啟和情感世界的開掘等也是不可或缺的。它們是作文抵達更高境界的必由之路。

梅花報春，揭開一年的序幕；菊花則是一年花事的后記。有詩為證：“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”菊，最早的意思是窮盡，百花凋零后菊花怒放，菊花凋謝后綻放的大概只有飛揚的雪花了。

“秋來誰為韶華主，總領群芳是菊花。”落葉飄零，風霜肅殺，菊攜一身淡雅花香悄然綻放。白居易有詩曰：“滿園花菊郁金黃，中有孤叢色似霜。”最受歡迎的是黃菊，試想，金黃色的太陽照射在菊花上，菊花的色澤像霜，孤傲的品性被秋風展開，這是怎樣的一幅圖畫啊。金黃色與尊貴、雅潔、高尚等連在一起，再加上菊的不畏嚴寒的傲骨，難怪中國人會如此喜歡它。

“寧可抱香枝頭老，不隨黃葉舞秋風。”菊的飄零和開放一樣，都有一種悲壯的色彩。梅花零落成泥碾作塵，只有香如故，而菊花寧愿在枝頭憔悴、干枯，也不萎落風塵和泥滓。南宋遺民鄭思肖稱道寒菊孤芳自賞的高傲：“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。”蘇軾也對菊花的節操贊賞有加：“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。”

宋代史鑄《詠翻集句》中寫道：“東籬黃菊為誰香，不學群葩附艷陽。”將菊花卓爾不群的品性恰到好處地勾勒出來。

菊花儀態萬方，纖細的，婉約的，婀娜的，嬌羞的。或“玉骨冰肌”，或如古書上所寫的“莖疏葉且微”，怎么看都會覺得恰如其分，毫無夸張之嫌。就花的造型看，變化特別豐富，仿佛各種舞蹈的造型：或偃或俯，若舞若翔，如歌似笑，搖曳多姿，難以形容。

菊花色、形、香具備和品種繁多、品性高雅，贏得很多人的青睞。重陽賞菊是我們中國人代代相續的傳統習俗，這一天也成了菊花的節日。孟浩然就寫道：“待到重陽日，還來就菊花。”

宋代陳詠在植物學著作《全芳備祖》中說菊花：“所以貴者，苗可以菜，花可以藥，囊可枕，釀可以飲。所以高人隱士籬落畦圃之間，不可一日無此花也”。我想指出一點，菊花不是高人隱士的專利，而是雅俗共賞的。“家家爭說黃花秀，處處籬邊鋪彩霞”，無論亭榭還是茅舍，我們都可以看到菊的身影。

菊花雖然被賦予陽春白雪般高雅的身份，但仍然是老百姓的“下里巴人”，這并不矛盾，就如很多的力量從民間孕育一樣。

很多城市每年都要舉辦菊花展，觀者如潮。朔風日益凜冽，菊在風中搖曳，然后在枝頭飄零，但即使凋謝，菊是不會折節的。