如何提高小學生對體育課的興趣

摘 要：啟發式教學，增強學生的主觀能動性;情境式教學，培養學生的興趣;感化式教學，充分利用人格感化;合作式教學，建立互敬互愛的師生關系;自由式教學模式，給學生自我表現的機會。

關鍵詞：啟發式;情景式;感化式;合作式;自由式

體育具有其他學科無法比擬的特點，體育教學就更像是一種藝術。體育教學對于學生來說，既能夠讓學生獲取一定的體育運動知識，又能夠在一定的程度上培養學生鍛煉的意識，增強學生體魄，豐富學生情感。近年來體育課對學生的吸引力正在下降，尤其是在小學，不少體育老師說，體育課越來越難教了，從理論和實踐上講，小學生應該是最喜歡體育的人群。在進行體育教學的過程中我們可以發現，一些小學生做體育游戲的過程中是非常投入的。那么，我們由此就可以知道，學生并不是討厭體育運動，而是對一些枯燥無聊的教學方法非常反感。針對以上的情況，如何加強學生對體育的興趣，充分地發揮出體育運動的魅力，就成為在體育教學中的一個新的問題。

如何發揮體育的魅力，提高學生的興趣？我的做法是：

一、 啟發式教學，增強學生的主觀能動性

啟發式教學，就是根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規律，運用各種教學手段，采用多種方式，將啟發學生的思維作為核心內容，調動學生學習的積極性，促進學生的身心發展。啟發式教學關鍵在于：教師應該根據教學任務以及學習的客觀規律，從學生的實際情況出發，采用啟發式的教學，逐漸地引導學生，充分調動學生在體育課上的積極性，使課堂氛圍變得輕松活躍，在這種氛圍之下，學生快速地掌握基礎知識，從而提高了學習效率。在體育教學中充分發揮啟發式教學的作用，最大限度地調動學生對體育運動的積極性和自覺性，可以增強其意志力，使其堅持鍛煉，擁有強健的體魄。

二、 情境式教學，培養學生的興趣

情境教學模式是指在教學的過程中，教師有目的性地引入一些具體的場景，進而引導學生自主探究學習。在體育教學中能夠直接地提高教學質量以及教學效率的最為有效的辦法就是充分地激發學生的學習興趣，讓學生在一種比較活躍歡樂的課堂氛圍中學習，充分地激起學生的求知欲以及探索欲望，而采用情境教學模式就能夠做到這一點，它一改以往體育中應試達標的教學方式，將體育教學融入課堂游戲之中，為學生提供了實踐操作的環境，使得一些枯燥乏味的體育運動變得有趣起來。

三、 感化式教學，充分利用人格感化

教師的人格魅力也是在體育教學中非常重要的。教師通過對自身魅力的展示，讓學生了解到體育教師的魅力，吸引學生，讓學生喜歡上自己，對體育教師產生一種崇拜、尊敬之情，進而喜歡上體育課，積極進行體育知識的學習，提高學習質量。教師的人格修養能夠直接地對學生產生影響。好的教師通過溫柔有力的言語能夠讓學生感受到自己的善意。而不稱職的教師往往采用的是一種偏激尖銳的語言，讓學生對這門學科甚至是學習產生了強烈的抵觸情感。在教學的過程中教師的一言一行都會對學生產生影響，成為學生永久的記憶，所以在進行教學的過程中，體育教師應該注重自身的人格修養，盡量使用一些溫柔有力的語言對學生進行指導，把體育課程上得愉快輕松。教師在教學的過程中一直要保持飽滿的精神狀態、優美的動作示范，這樣就會給學生帶來一定的良好的人格感化，給學生帶來積極的影響。

四、 合作式教學，建立互敬互愛的師生關系

教學活動中，師生之間存在良好的師生關系，能夠使得教師進行體育教學的質量和效率達到事半功倍的效果，教師與學生之間的關系良好，更能夠產生輕松愉悅課堂氛圍。想要建立起良好的師生關系，教師首先應該在教學過程中對每一位學生一視同仁，不能偏愛好學生也不能歧視壞學生，使他們能感受到教師的關心和愛護。對于一些存在問題的學生，教師更是要耐心地對待，給予他們信任和尊重，時刻關注他們的進步，并且毫無保留地對他們進行肯定和表揚，這樣逐漸地就能夠給這些的問題學生樹立起信心，逐漸的將學生一步步地轉化過來。在這樣寬松的愉快的教學中，教師更能夠保持一種精神飽滿的熱情進行教學，學生也能夠積極熱情地學習，百分百地投入到學習之中，通過教師給予學生的肯定和表揚，使得學生的學習興趣倍增。

五、 自由式教學模式，給學生自我表現的機會

在體育課堂上多給學生展示的機會，讓學生在表現自我的過程中學到新的體育運動知識，在輕松愉快的氛圍中得到全面的發展。這樣學生對于體育課程的興趣倍加，就會主動地進行課前的準備，并且遵守課堂的記錄，跟著教師的思路一步步進行，并且注意力全面集中，從而更好地學習體育運動知識。

總而言之，在進行體育教學的過程中，教師應該不斷提高自身的人格魅力，給予學生積極的影響，并且采用多元化的教學模式，充分地激發學生的學習興趣，讓學生學習的效率達到事半功倍的效果，進而提高教師教學的質量和效率。

參考文獻：

[1]路海民.如何提高學生對體育課的興趣[J].黑河教育，2014.

[2]林家添.如何提高小學生對體育課的興趣[J].中國學校體育，2011（s1）.

作者簡介：

高成保，山東省濰坊市，安丘市汶水小學。